立足课堂，教在关键处

孙彤彤

【学习目标】

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.在朗读中了解四季的特征，感受四季之美。

3.能仿照课文中的句式，说一说自己喜欢的季节。

【重点难点】

1.能流利地朗读课文，背诵课文。

2.能仿照课文中的句式，说一说自己喜欢的季节。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1.小朋友们，上节课我们一起学习了《四季》这篇课文，认识了“春、夏、秋、冬”四个季节，还认识了不少词语宝宝呢。你还会读吗？

2.指名读，开火车读。

评价：声音真响亮，我们一起来和词语宝宝们打打招呼吧。（齐读。）

3.字字准确，声音响亮。这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢？

二、入情入境，读出童趣

（一）学习第一小节

过渡：看来每个季节都有吸引我们的地方。一年之计在于春，我们先来看看一年之中的第一个季节是什么样子的。

1.指名读第一小节。

2.理解“草芽”，识记“尖”。

（1）春天真是个好季节，天气变暖，万物苏醒。看，柳树上冒出了嫩芽，我们叫“柳芽”。看！地面上冒出了小草的嫩芽，叫什么？（草芽。）

（2）（出示图片）这就是草芽，再看看“尖”这个字，同学们有什么好办法记住它吗？（我们来观察它们有什么共同之处，都是上面小，下面大，合起来就是“尖”。）

（3）是啊，比如宝塔上面小，下面大，我们可以说“塔尖”。我们生活里还有什么东西上面尖尖小小的，下面宽宽大大的？预设：铅笔、牙签、叶片等。

（4）老师还发现一件有意思的事，一个“尖”已经能写出草芽的样子了，为什么作者要用“尖尖”呢？比较朗读“草芽尖”和“草芽尖尖”，请你读读看，看看你更喜欢哪一个。哪种更能让你感受到草芽的可爱？（草芽尖尖。）谁来轻轻地叫一叫可爱的草芽？让我们一起试试。

3.那尖尖的草芽会对小鸟说什么呢？草芽为什么说自己是春天？

预设：是啊，春天到了，小草也发芽了。

4.整整一个冬天，小草都蜷缩在泥土里，它早就想看看外面的世界了，好不容易春天来了，它们就钻出地面。你们说，当它们抬头看到这个美丽的世界，惊不惊喜？（惊喜。）小草芽正迎面遇上了来找春天的小鸟。谁能做小草芽，和小鸟说说这个消息？（指名读，女生读。）

5.听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起来读一读第一小节，老师看一看谁读得最高兴、最得意。

【设计意图：识字教学是低年级教学的重点，随文学习生字“尖”，将文本学习与语言训练紧密结合，在学习中学生既理解了“尖”，又感知到了小草的特点，并在多种形式地朗读中读出韵味，读出情趣。】

（二）学习第二小节

1.春天给我们带来了草芽尖尖，那么夏天给我们带来了什么呢？让我们一起来看看图片。

2.这是诗人眼中的荷叶，那么荷叶在你眼中又是什么样的呢？

预设：荷叶大大，荷叶绿绿。

3.你们喜欢的夏天还会有什么呢？你能仿照荷叶圆圆来说一说吗？预设：西瓜，冰淇淋，游泳。看来同学们都很喜欢夏天啊！

4.夏天也是小青蛙最喜欢的季节，荷叶正要热情地呼唤他呢，荷叶对青蛙说——我是夏天。慢慢地小鱼游过来了，荷叶会对小鱼说什么呢？——我是夏天。小乌龟也来凑热闹了，荷叶会对小乌龟说——我是夏天。

5.谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？（指名读。）

6.男生试着来读一读这一小节。

【设计意图：设计情境，角色扮演，引领学生走进文本。对于低年级学生来说，创设情境让学生反复朗读，学生不仅能读正确，也能读出情趣，真正做到以读为本，读中感悟。】

（三）学习第三小节

1.夏天如此美丽，那么秋天是怎么样的呢？请喜欢秋天的学生一起读读第三小节。

2.谁在向我们报告秋天的到来？（谷穗。）

3.它是什么样子？（谷穗弯弯的。）

4.弯弯是什么样子？小谷穗在哪里？谁来做做动作。我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读？评价：成熟的谷穗会弯腰，你不仅会表演还很会读书呢！

5.在这一小节中，你们还觉得哪个词语用得很有趣？预设：鞠着躬。

6.谷穗为什么像人一样会鞠躬？

预设：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）

7.是呀，豐收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读一读，好吗？

8.表演读，体会情趣。

师：我知道我们班可有不少小小表演家，让我们一起一边学着谷穗鞠躬的样子一边读一读第三小节。

【设计意图：读好课文是本节课教学的重点，在对话中引导学生反复朗读感受，联系生活谈体会。学生在对话交流中引发思考，感受丰收的喜悦，丰富内心体验。学生越读越好，越读越美。】

（四）学习第四小节

1.冬天里都有哪些有趣的事情？下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，今天老师也给你们带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？指名读第四小节。

2.小雪人说了些什么？

预设：我就是冬天。

3.比较第1、2、3和第4小节。

师：你们有没有发现，雪人说的话和前面草芽、荷叶、谷穗相比有什么不同？（多了一个“就”。）显示出这位雪人宝宝的自豪，它可是由小朋友们创造出来的，谁来读出它的自豪？

4.那它是怎么说这句话的呢？

预设：雪人挺着大肚子，顽皮地说。

5.谁来当顽皮的小雪人，带上动作读读这一节？（出示第四小节。）

6.你真是一个顽皮的小雪人，谁来向它挑战？指名再读。

7.老师觉得你读得声音响亮，但还不够顽皮，谁能加上动作再来读一读呢？（生表演读。）

8.大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读。）

【设计意图：表演读，学生边做动作边读，把课文中的内容转化为学生的动作，拉近学生与文本的距离，这样以表演读激发学生的朗读兴趣，让学生在表演中读出趣味。】

三、设计作业，练在课堂

1.小朋友们都有表演天赋，演得好，学得也快。现在，让老师为你们配上音乐，我们分小组美美地读一读这篇课文，读的时候也可以加上动作，准备好了吗？

2.听了你们的朗读，我觉得四季更美了。相信这么美的文字已经印刻在了同学们的心中，谁能根据黑板上的板书，选择你喜欢的季节背一背呢？（指名背、齐背。）

3.我们班小朋友的记忆能力可真强，还有几个生字宝宝想再考验考验大家的书写能力，你们敢接受挑战吗？请同学们翻开《补充习题》31页，根据我们刚才背的内容写一写。

评价：“人”“天”“是”撇捺要写得舒展，“四”要向内收。

4.四季的美在于春夏秋冬的流转，而汉字的美就在这一笔一画之间。我们一定要认真观察，认真对待。

【设计意图：“双减”政策下，要将作业设计与教学设计融为一体，这样从背到写，及时巩固，让背和写融为一体，既落实了低年级识字写字教学，又让学生再一次品读语言文字，体悟文本的特点。在课堂上真正让学生在“听中学、练中学”，让学生学在课堂，用在课堂，既完成了本课教学目标，又减轻了学生学业负担。】

四、拓展延伸，模仿创编

1.在薛爷爷的笔下，春夏秋冬都有属于它们的独特景物，我们再来看看这四个小节，它们说话的方式有什么不一样吗？

2.师生交流，引导学生发现是谁对谁说的，是怎么样表达的。

3.你们想不想自己写写诗啊？其实写诗并不难，只要用心观察，再用优美的语言表达出来，那就是我們自己的诗。每个季节都有代表性的景物，老师还给大家带来了几幅图，请你们看看它们属于哪个季节？（出示图片。）

4.教师指导学生逐一观察。

5.仿造课文中的句式，选择自己喜欢的季节来创造属于你的诗歌吧。

6.学生自主创作，展示交流。

7.同学们可真棒，都是不错的小诗人，把我们编的小诗连在一起，那就是我们的四季啦！

【设计意图：引导学生关注文本的特点，根据课后习题的要求，从学生实际出发引导学生“迁移与运用”。这样教在关键处，将品味语言文字与语言文字运用有机结合在一起，促进了学生语言文字的构建。这样学生不仅学到了知识，也挖掘了自己学习知识的潜能，也能体会到表达的喜悦。】

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“学力课堂：立德树人理念下县域小学教学改革实践研究”（编号：D/2020/02/368）和扬州市教育科学“十三五”规划2020年度乡村教师专项课题“立足课堂，提升学生学力的策略研究”（批准号：2020/N/060）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省仪征市陈集镇中心小学）