坚持素养本位实现作业“少而精”

“双减”背景下的作业问题需要用系统的思维来解决。作业设计要坚持素养本位，只有这样才能设计出“少而精”的作业；作业设计要和高效高质的课堂联系起来，适量的作业才会发生应有的作用。

有了科学的作业设计，还要有相应的制度予以保障。为此，本校完善了作业的四项管理制度，从作业总量、反馈、调整及个别化措施等四个方面，保证“四精”作业落到实处。

一是建立学生作业总量控制制度。每学期初，学校教研组在各年级集体备课时，确定本学期各年级学生作业的总体安排，年级组确定每周课后各学科作业时间安排表。学期进行中，由班主任对各班每天的作业总量进行汇总、平衡，对每晚不能及时完成作业的学生形成日反馈机制，及时逐级备案调整。

二是建立学生作业批改检查制度。学校教研组将学生作业检查纳入每月教学常规检查范围，重点对教师在作业布置和批改中的“精选、先做、全批”进行检查和指导，将教师对作业的科学布置、作业的批改情况纳入教师教学月考核之中。

三是建立作业负担过重监管制度。学校教导处建立每周学生信息反馈机制，每周在每班随机选取一名学生作为反馈人，对每个年级每日的作业进行备案、分析，对反映的问题每周进行专题反馈，并将此作为教师教学月考核的重要组成部分。分管副校长每学期对学生作业量、作业布置、作业批改等方面进行一次面向全体教师的专题分析会，总结经验、直面问题。

四是建立作业弹性评价制度。学校允许学生根据自己的情况，申请一些“免做”作业，或是延迟上交一些“困难”作业，以减轻了学生（乃至家庭）的作业焦虑。特别对那些耗时较长的研究型作业，学校建立科学的评价机制，根据科学的评价标准评出相应的等次，记入学期学科核心素养地图，使作业要求不失统一的标准，让不同的学生在学习中得到各自有意义的成长。