“三全育人”背景下高职院校辅导员协同育人方式探析*

2023-01-08马骄

智库时代 2022年1期

马骄

（苏州工艺美术职业技术学院）

“三全育人”的核心目标在于育人。该理论立足于现代高等教育，将立德树人作为育人的根本任务，遵循当代大学生发展的规律和需要，开展全员、全方位、全过程的育人工作，从多角度出发进行人才培养，使得培养出的人才能够更好地适应社会，满足现代社会对实用型人才的需要。在“三全育人”的背景之下，辅导员具有重要的作用，辅导员必须能够发挥和引领工作效能，构建各院校协同一体的工作机制，将高等教育的价值充分发挥出来。因此，在“三全育人”的背景下，高等院校必须更新辅导员的工作模式，大力推进协同育人教育理念在高校中的落实，使得高校能够采用更高效的教育模式。

一、“三全育人”教育改革

（一）改革工作的整体目标

“三全育人”教育改革的总目标是将习近平新时代中国特色社会主义思想作为领导，不断加强党中央对高等院校的全面领导，以立德树人作为教育培养的根本任务，充分发挥中国特色社会主义的育人优势，树立学生的理想信念，将社会主义价值观作为学生行为和道德的标杆，全方位提升学生的能力，提升教育工作的针对性和亲和力，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高等院校思政工作教学体系，让思想政治教育能够和学科体系、教学体系等相互融合，形成全员、全过程、全方位育人的新格局。

（二）改革工作的现实意义

“三全育人”综合改革是将当代高等教育中的项目、载体和资源进行整合，同时也对长远育人格局、体系和标准进行了重新构建。想要将“三全育人”教育改革的作用充分发挥，就应当巩固优势，扩大教育改革的影响力，将创新和破立并举，通过“三全育人”综合改革，构建一体化的育人体系，办好具有中国特色的高等院校，为培养全方面、多方位发展的社会主义建设者和接班人提供充足的保障[1]。

二、“三全育人”背景下高职院校协同育人方式存在的问题

（一）改革不完善

当前很多高职院校在“三全育人”综合改革中难以跟上国家战略发展的需要，无法适应改革，难以满足当下社会对于高质量、高素质、全方位技能型人才培养的需要，育人目标难以在短时间内得到有效调整，这就导致当今高职院校人才培养和社会发展对人才的需求出现脱节的现象。当前社会要求高校培养出的技能型人才具有创新的意识，但是由于高校学生培养的局限性与教育目标定位不全面，使得高职院校教育和企业人才需求之间存在一道鸿沟。同时高职院校的辅导员未能在教学过程中发挥其作为育人角色的作用，使得高职院校“三全育人”的实施受到了影响，导致高职院校协同育人体系的构建缺乏落实者。

（二）协同程度较弱

在当今高职院校的育人和实践中，育人主体过于单一的问题始终没有得到改善。一方面，当前很多高职院校的教育从业者，尤其是教辅部门和后勤部门的教职工，对教育工作的认知过于片面，普遍认为育人工作应该是思想政治课讲师、辅导员、教务主任的事情，和其他工作人员不存在关系。另一方面，自学生告别高中之后，我国很多家长就放松了对孩子的教育管理，认为自己已经没有主要教育责任了，这也使得协同育人教育方式的推广受到了影响。

（三）育人过程缺乏连贯性

对于高职院校的学生来说，思想品德和综合能力的提升是需要不断积累的，需要在日常学习和生活中不断累积，不可能立竿见影、一蹴而就。高职院校对学生进行的德育工作也应该是连续的、长期的工作，应该始终伴随着学生的成长。然而很多高职院校在进行思政教育时只是将其当成教育任务，没有科学统一地将育人工作作为抓手。此外，学校内举的各类德育活动过于零散，这导致了育人过程缺乏连续性，对“三全育人”改革的推进是非常不利的。

三、高职院校辅导员在“三全育人”改革中发挥的作用

（一）辅导员是全员育人的重要角色

高职院校的辅导员是对学生进行教育管理的重要角色，高职院校中大部分的育人工作都和辅导员有直接的关系。高职院校的辅导员主要在对学生的教育、管理以及思想等方面发挥着重要的作用，对学生的成长有着非常大的影响。高职院校的辅导员在日常工作中需要结合班级和学生的实际情况，组织学生开展例如节庆、主题日、文体、社团等方面的活动，还要负责对大学生志愿者活动进行组织，是学生活动的领导者，要带领学生开展实践活动，在实践中实现德育培养的目标。在当前“三全育人”的改革背景下，高职院校辅导员必须要积极参与到协同育人的模式中，承担全员育人的任务，推动高职院校协同教育工作的推进，让高职院校教学培养质量能够得到提高[2]。

（二）辅导员需要参与全过程育人

学生自入校起就和辅导员建立了联系，学生日后在学校中生活都和辅导员有着很大的联系，从学生父母将学生送进学校开始，辅导员就从家长手中接过了育人的任务。在校期间，辅导员应该认真尽好育人的义务，多多对学生进行观察，通过对大学生在校实际情况的了解，结合学生的发展意愿与专业课成绩，对学生未来发展方向作出规划，为学生指明方向，督促学生向着目标进发。在“三全育人”改革的背景下，高职院校辅导员应该将育人的责任担好，积极参与到全过程育人的活动中，和专业课程老师形成协同育人的体系，让学生能够更好地成长和发展。在“三全育人”改革中，辅导员承担着全过程育人的重要任务，是协同育人教育模式中绕不开的重要角色。

（三）辅导员需要对学生进行全方位的教育

高职学生在校学习的过程中，辅导员不仅扮演着教育者的角色，还肩负着引领者和纠偏者的责任。高职院校的辅导员是学生在校期间的心灵导师，当今社会信息化、网络化技术正在高速发展，学生能够接收到的信息内容不断增多，学生思想向着多元化的方向加速发展，然而，多元化的信息容易让学生迷失自我，还可能会导致学生出现心理问题，针对这种现象，高职院校辅导员应该发挥自身的育人教育功能，做好学生的心灵辅导者，联合专业老师构建协同育人的体系，不断在教育过程中对学生进行纠偏指路，让学生不至于在纷乱的信息世界中迷失。在“三全育人”的背景下，高职院校的辅导员还应该发挥好桥梁的作用，以学生为中心，将家长、任课老师以及学校之间的关系打通，建立良好的师生关系，让大学生能够在协同育人体系下实现全面的发展。

四、高职院校辅导员开展协同育人教学方式的途径

（一）协同育人模式开展的前提

想要开展协同育人，首先应该加强对学生的了解，多与同学生进行沟通，无论是高职院校的辅导员还是专业教师，都应该对学生的心态、思想、性格等进行全方位的了解，只有这样才能有针对性地开展协同育人，也只有做好对教育对象的了解，才能将教育工作做好，从而实现教育的目的。通过加强师生之间的沟通，根据学生的特点展开针对性的育人工作，才能更好地实现教育的目的。通过加强沟通和了解，能够拉近高职院校辅导员和学生之间的关系，避免学生在和辅导员、教师进行沟通的时候感到拘束，减少师生之间的距离感。

过往高职院校辅导员了解学生的方式通常是通过班会、活动以及班委对学生情况的反映得到信息，缺乏和学生之间的直接沟通，难以对学生的思想动态进行把握，在“三全育人”改革之下，辅导员需要和任课老师建立协同育人体系，通过直接和学生接触了解学生课堂情况，通过课下交流了解学生的思想动态并对其进行指导。随着信息化技术的不断发展，手机成为了生活中必不可少的工具，辅导员可以通过QQ、微信等平台，和学生进行跨空间的交流，这更拉进了辅导员和学生之间的距离，让辅导员更好地开展协同育人工作。但即便有了网络交流的方式，也不能忽视当面交流的作用，交流过程中的语气、表情等信息都是网络交流所不能传递的，这些细节能够更好地帮助辅导员掌握学生的心态变化，从而让沟通更加高效[3]。

（二）协同育人教育模式的重点内容

1.建立高职院校辅导员和专业教师资源共享的平台

辅导员应该和专业教师一同构建协同教育体系，这有助于实现信息资源的共享，大大降低育人成本，提高沟通效率，避免一些不必要的情况发生，能够让育人工作开展得更加顺利。构建资源信息共享平台的优势非常多，能够共享的信息内容也很多，其中包括学生生源、兴趣爱好、平日表现、优势、弱项以及个人期望等，还能从中了解学生对教师的期望和评价。

2.共建辅导员和专业教师共同的道德标准

让辅导员和专业教师的道德标准能够有共同的高度，对于全面开展协同育人工作来说是非常重要的，是做好育人工作的重要保障。高职院校的辅导员在和学生接触的过程中，其言行举止都代表着领导者的形象，这不仅会影响学生对辅导员的评价，还会影响学生世界观、人生观的建设。高职院校专业教师的道德高度对学生也有着深刻的影响，会让学生建立正确的职业观、道德观对于共建协同育人体系来说，无论是辅导员还是专业教师，都是学生在校期间的标杆，辅导员和专任教师必须要高度重视个人道德修养的提高，将道德高度拉至统一的水平线，提高高职院校教学工作者道德水平的下限，让学生能够以辅导员和教师为榜样，不断地提高自身的道德素养，塑造全方位发展的自己。

3.辅导员和专业教师应该在育人工作中发挥合作价值

高职院校辅导员和专业教师在育人方面的工作内容是相辅相成的，只有二者将育人工作进行协调，才能保障协同育人工作有效开展。在高职院校实际教学工作中，辅导员和专业教师在育人工作中会存在空白区域，往往专业教师更专注于对学生进行专业素养和专业技能的教育，对学生思想、行为和道德方面的教育有所欠缺，而高职院校辅导员往往只会关心学生的思想和生活，通过在课下组织班会或者活动的方式对学生进行了解，而对学生课上的表现了解有限，这就造成了辅导员和专业教师的育人工作存在割裂的问题，无法有效形成协同，发挥不出合作的价值，无法实现“三全育人”的教育要求。辅导员一定要能够和专业教师构建联系网络，积极地进行消息沟通，将学生心理、生活上的问题和专业老师进行分享，同时要求专业老师对学生在课堂上的表现进行充分观察，将课堂上存在的问题积极反馈给辅导员，加强双向合作，将育人的空白区进行填补，加大育人工作覆盖的范围，正式实现“三全育人”[4]。

（三）“三全育人”背景下高职院校辅导员展开协同育人的途径

1.树立正确的“三全育人”理念

在高职院校进行教学的过程中，辅导员的工作要紧紧围绕“三全育人”展开，以立德树人作为目标，积极构建高校协同育人体制。首先，对于高职院校来说，应该将“三全育人”教育理念融入到学校教学体系中，让其在教学过程中彰显价值。高职院校应该积极展开对“三全育人”理念的宣传，让教职工、辅导员都能够全面、正确地认识该理念，让他们能够自觉投身于“三全育人”工作中，发挥自身的力量，携手共建协同育人的教学体系。其次，作为“三全育人”的主要践行者之一，高职院校的辅导员应该将其落实，以思想政治教育作为育人的主线，发挥自身岗位优势，让“三全育人”能够在工作中得以体现，加强自身的思想觉悟。高职院校的辅导员应该充分发挥纽带和桥梁作用，联合专业教师、班主任等共建协同育人机制，让学校教学质量得以显著提升。

2.推进协同育人教育模式的实施

在当前“三全育人”的教育背景下，高职院校首先应该建立协同育人机制，推动其在教学活动中实施。高职院校在开展“三全育人”的过程中，要让辅导员、教职工以身作则，共建协同育人平台，促进高职学生全面发展，更好地开展育人工作，将知识教育、道德建设作为标杆引领高职院校学生前行。高职院校在践行“三全育人”过程中，应该充分发挥辅导员的优势，让辅导员积极为学生进行工作指引，加强对学生的就职教育，鼓励学生进行创业和就业，使学校的就业率得到保障。高职院校辅导员应该积极组织学生开展多元化的实践活动，引领学生参与到活动中来，将富有正能量的内容融入到活动中，渗透到学生心中，让学生的思想道德受到教育和启发，促进学生综合发展。高职院校辅导员还应该积极应用信息化和网络化技术，推进“三全育人”教育工作网络化，让其精神在网络上进行传递，构建协同教育的网络平台，实现网络和线下育人工作的结合，让“三全教育”在高职院校协同育人体系中发挥重要作用。

3.将协同育人模式的载体进行创新

在“三全育人”的背景之下，高职院校协同育人体系的构建需要对载体进行创新，让“三全育人”促进协同育人机制的构建，使得协同育人能够在高职院校更好地推进。首先，高职院校应该在实践“三全育人”的过程中将教育环境进行创新，以对创业教育、德育教育、文化教育等教育方向进行创新作为导向，让辅导员发挥引领的功能，让高职院校的学生参与到创新中来，让学生创新和创业能力有所提高。其次，高职院校在开展“三全育人”实践活动的时候，应该以协同育人为出发点，以校园文化为导向，积极地开展文化育人的活动，辅导员通过对活动的内容和方向进行把控，让社会主义核心价值观能够和活动有机融合，从而对学生进行培养。最后，高职院校还应该积极开展社会活动，推进社会活动和课堂活动的融合，辅导员可以组织学生参加志愿者活动，走进服务福利院和养老机构，让学生能够在课余时间丰富精神生活。通过提高学生社会实践能力，能够让学生不断完善自己，从而成为全方面发展的新时代人才。