培养学生语文阅读能力的策略探究

陈江兰

随着基础教育改革的持续探索深化，教育改革更加注重学生学科核心素养的培养。语文教学是小学基础教育阶段的核心之一，对于学生的语言能力、精神价值观都有良好的塑造作用，其中语文阅读能够有效帮助学生提升视野，具有重要的育人作用。

一、小学语文阅读能力培养的类型

1.认读能力。认读能力是语文阅读教学中的基础能力，要理解文章、感悟文章，前提就是能够较好地进行认读。在认读时，学生要尽量做到准确、清楚、不错漏。

2.理解能力。小学阶段的学生正处于发展初期，开展语文阅读，正是对理解能力进行塑造和培养的过程。通过培养较好的理解能力，理解字、词、句、篇，能够帮助学生顺利地读、更深入地懂、更灵活地用。在阅读理解中，有助于提升学生初步分析、综合、抽象、概括等能力，吸收更多有用的知识，在对阅读材料的理解基础上，加深对其内涵和技法的认识和学习，在学习知识提升能力的同时，理解文章情感表达和价值意义，进而实现人格塑造。

3.感受能力。小学阶段的学生在学习时会受到自身情感因素的影响，而语文阅读是能够激发学生情感的有效途径，对于培养学生的情感认知、塑造学生的价值观、培育学生良好精神品质都有重要作用，因此感受力是语文阅读学习中的重要能力。学生在阅读中能够对主人翁和故事产生情感映射，进而真情流露，这个过程是思想情感转化的过程，是共鸣和同理，也是重要的能力转化过程。

4.记诵能力。不积跬步，无以至千里。学生阅读学习中的每一次记诵都是一小步，在这个过程中，学生充分调动眼、耳、口、脑，在阅读的每一个环节中都有记忆活动的参与，通过增强记诵能力，能够锻炼学生认读、理解、感受等能力，实现综合能力的培养，同时让学生积累了创造、创意的素材，助力学生的知识输出。

二、小学语文阅读能力培养的重要性

1.增强语文学习能力。听、说、读、写是小学语文学习中必不可少的基础能力和内容，而且各个教学内容之间息息相关、相辅相成，增强其中的一项能力能够同时促进其他能力的提升，具有彼此增益的作用。增强语文阅读能力，能够通过在阅读过程中聆听、表达、朗诵、书写等环节全面增强语文的学习能力。同时还能进一步激发学生的文章鉴赏能力、情感体悟能力等多种语文学科素养，提升语文教学实效。

2.提升学生综合素养。随着课程改革的创新发展和不断探索，《课程标准》对语文教育教学提出了发展“学科核心素养”的要求，小学阶段的素质教育要求小学语文阅读教学能够在培养学生的阅读能力的同时，进一步培养学生的综合素养。语文阅读教学主张课堂内外的多样化学习，引导学生拓宽语文学习的空间与渠道，通过不同的文章、文体、作者的文本阅读，感受不一样的风景，了解不一样的思想，产生情感共鸣。在阅读过程中通过积极的审美鉴赏，能够建构学生的语文知识能力系统，不断完善人格，为之后的人生道路奠基。此外，在阅读中，能激发学生对文字美的感知、对文章情感的共鸣，从而实现对德智体美劳等素养的培养。

3.促进学生思辨创新。语文阅读是具有开放性的，是具有动态生命力的，以开放、多元的阅读生态来培养学生，能够通过缤纷多样的文本解读方式，打开学生认识这个世界的视野和角度，促进学生思考、发问、探究，教师应引导学生深度思考，多角度思考，在阅读中实现持续的自主思辨和创新，避免思维僵化带来的学习限制。因此，在小学语文阅读教学中，教师要更新教学理念，要注重培养学生的阅读能力，需要根据阅读教学的内容巧妙设计教学活动，调动学生学习热情，进而激发学生对阅读的兴趣，让学生能够自主阅读、学会阅读、爱上阅读，进一步巩固教学成果，提升教学实效，促进学生综合发展。

三、小学语文阅读能力的培养策略

1.注重听、说、读、写四位一体能力培养。一直以来，对于小学语文阅读能力的培养，从来都是听、说、读、写四位一体的。为了实现新阶段素质教育的目标，在进行阅读能力培养的时候，教师要立足教材的基本内容，做好四位一体的教学规划。

首先，教师要让学生对需要阅读的文本做一些适当的导入，可以通过相关的故事、音乐、图片等，引导学生能够逐步进入文本创造的语境中。其次，在阅读教学中，教师可以通过让学生通读、认读，对文章有大概的了解，并且解决一些认字和读音问题，让学生写一些生僻字，解决阅读流畅度问题。接着，教师可以对文章的结构、主题、情感等进行深入的讲解，让学生在教师的引导下学会阅读赏析，同时要增强互动，让学生表达自己对文章的观感和见解。在这些过程中教师要积极创新教学方法，吸引学生的兴趣，调动其参与热情。最后，在完成阅读教学后，可以让学生写一写，发散学生的思维和想象，针对还不具备创作力的学生可鼓励其部分创作、部分模仿，针对拥有良好创作力的学生，可鼓励他们写出有层次、有深度的短文。

2.创新小学语文阅读教学手段。随着时代的发展以及科学技术的进步，学生阅读的内容、形式、方法也越来越多元化，教师可以通过多媒体等方式展开阅读教学，也可以展开情境教学，还可以展开探究式教学。在进行多媒体教学时，教师可以先结合学生的学习特征，创新教育教学方法，充分激发学生的学习兴趣和参与热情。然后，教师可以兴趣为先导让学生在潜移默化中进行阅读。丰富的多媒体内容能够加深阅读的维度和层次，进一步扩展学生的视野，扩展学生的思维想象，让学生对所展示的文章、诗词等作品进行自主探究。此外，教师在阅读教学中还可以采用情境教学的方式，丰富阅读教学环节的多样性，在学生能够基本掌握阅读内容后，教师可以创设情境，加深学生对阅读的体验。

3.在阅读中渗透文化教育。语文是一门语言文字学科，属于社会学科范畴，文字传播是认识世界、弘扬文化、培育品德的重要渠道，语文兼具工具性和人文性，承载着重要的社会作用。在语文阅读教学中，通过对优秀语文学科内容的选择和传播能够晓理动情、推己及人，引领学生思想的发展，塑造健康美好人格。

在语文阅读教学前，教师可对文本进行选择，如可以选择独特的历史文本进行阅读，还可以选择古诗词进行文本阅读，深入挖掘、深入剖析文本中的传统文化理念，同时，教师应深入评析人物及其事件的特点，进一步挖掘相关精神、品质，营造出浓烈的文化氛围，这样才能在阅读教学的过程中准确地、有效地将文化知识传递给学生，培养其学习中华民族传统文化的兴趣。这样，学生才能切实地感受到语文阅读以及中华传统文化的魅力及独特内涵，最终培养学生养成学习传统文化的习惯。

此外，教师在阅读教学中还要重视对国内外不同地区、不同民族文化的渗透，促进学生求同存异，以更广阔的眼光来看这个世界，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。

综上所述，在当下的素质教育目标下，优化小学语文阅读的教育教学，从学生长远发展来看，对学生综合素质的发展帮助很大。在语文阅读教学中，教师要革新教育理念，研究新的教学策略，创新教育方法，展开教学模式创新。通过培养学生的语文阅读能力，能够拓展学生思维，让他们在阅读时形成自己独到的见解，进而以语文阅读能力的培养，促进语文学科素养的提升，引领学生成为全面发展的、具备综合素质的高水平人才。