基于翻转课堂的课程思政教学实践探索及效果评价——以大学生创业管理课程为例

■ 上海商学院商务经济学院 刘秀玲

1 基于翻转课堂的课程思政教学的必要性

2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课程思政是指高校教师需将价值观融入课程知识传授和能力培养之中，引导并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。翻转课堂是以学生主动学习为特征、注重师生课堂交流与互动的教学，是将教师教学的关注点由课堂知识讲授转移为学生高阶能力的培养，可以通过任务导向型、展示型、项目驱动式三种形式实现。在互联网＋的信息技术时代，翻转课程相对传统教学模式，能有效调动学生学习的积极性和自主性，通过学生课外的主动学习，课堂上针对性的答疑解惑教学，有助于培养学生的创新思维和个人综合能力。通过课程思政与翻转课堂教学的融合，让学生身体力行的看、学和做，潜移默化的培养学生的家国情怀，促进其个人素养、行为举止和综合能力提升到更高的层次。2021年9月，国务院办公厅发布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，文件指出大学生是大众创业万众创新的生力军，高校应落实立德树人根本任务，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，提升在校大学生的创新创业能力。因此，基于翻转课堂的大学生创业管理课程思政教学应时代之需，势在必行。

2 大学生创业管理课程思政教学设计与实践

2.1 课程思政教学目标

围绕“为谁培养人，培养什么样的人、怎样培养人”，深入挖掘《大学生创业管理》课程中所蕴含的思想政治元素，从课程知识点挖掘如家国情怀、创业管理中的科学观和做人做事的道理及创业者具体的个人品格等，将思想政治元素和思想政治教育融入到课程教学的各环节，实现思想政治教育与创业管理知识体系教育的有机统一。大学生创业管理课程思政总目标是通过翻转课堂教学将学生培养成为勇于担当、敢于创新、善于思考、有社会责任感和有创业思维的社会主义建设者。具体分目标主要体现为四个：一是培养学生具有科学的创业观，正确的商业伦理观和企业社会责任观。二是培养学生的创业思维和创业方案策划能力，培养学生的团队合作精神，引导对创业感兴趣的学生积极参与到大学生创业竞赛和创业实践活动中。三是培养学生思考个人发展并能进行科学的职业规划。四是培养学生对社会创业的认知，提升学生社会责任感，关爱民生、关注社会治理问题，引导感兴趣地学生参与社会创业活动中。

2.2 课程思政教学设计与实践

2.2.1 将创业与我国经济发展时代背景相结合，激活学生创业学习与实践热情

赋予创业知识和创业活动以明显的时代需求、政治倾向与家国社会情怀，梳理我国改革开放以来的创业浪潮，让创业知识与我国发展史相结合，让学生从创业史角度了解我国改革开放史，从历史和实践的角度来验证创业是推动我国经济发展的重要推动力。创业大咖响应国家的号召，根据国家和社会发展需求，抓住时代机会，勇敢的挑战自我，在促进国家经济社会发展中实现自我。通过每次创业浪潮涌现的创业大咖榜样的案例让学生了解创业也是实现自身价值的途经之一，要勇于识别并抓住“互联网＋、数字经济”时代背景下的创业机会，利用各类创业比赛和实践活动锻炼提升自我。

2.2.2 由创业者延申至个人，培养学生具有创业者特质

深入挖掘大学生创业管理中的思政点，我们不仅仅是为了培养创业者，而是培养学生的创新创业思维、学习创业者的特质和能力。在教学中将创业者的特质和能力、创业者精神、创业伦理和社会责任感与学生性格、品质和能力相结合，培养学生具有创业者果断的执行力、学习沟通能力等方面特质的能力，有意识的培养学生不仅仅以经济利润为追求，而是要具有社会责任感，识别能够解决社会痛点、提升国家人民生活质量、促进社会经济可持续发展的创业机会。

2.2.3 翻转课堂思政，提升学生个人综合能力

采用多种形式的翻转课堂，以教师引导、学生讲授为主，采用个人作业和团队作业两种形式，主要通过以下六种措施：一是通过学生深度解读创业政策、了解国家对学生的期望和创业活动支持，增强其对国家经济社会建设的使命担当感；二是改革开放以来的五次创业热潮，三是收集并展示讲解创业故事PPT，从创业大咖和身边的优秀学生榜样中汲取能量；四是运用商业模式画布规划个人职业规划，测重培养学生的商业模式思维，引导学生将商业模式要素和画布融入个人职业规划。五是团队游戏，六是期末团队合作完成一份创业计划书并进行课堂路演，将创意、创业计划的识别、创业团队以及创业计划书等知识融入到创业计划书团队作业，侧重考核和培养学生的团队分工与合作、团队沟通与交流和个人责任心。总体上，通过多种形式的翻转课堂课程思政教学措施，提升学生的学习主动性和积极性，引导其将理论知识与实践相结合的运用能力，提升学生制作PPT和课堂展示讲解的表达能力，促进学生个人综合能力的提升，为国家培养合格的社会主义建设者。

3 大学生创业管理课程思政教学效果评价

3.1 问卷设计与数据来源

通过一学期的小班教学实践，对大学生创业管理课程思政元素和教学方式、教学效果等内容进行调查与评价，共发放问卷21份，收集有效问卷19份。大学生创业管理课程属于学校公共选修课，主要以大二学生为主，占比84.21%，少数大三学生，涵盖设计、经济管理、语言、食品管理等多个专业。

3.2 翻转课堂课程思政教学效果分析

3.2.1 课程思政思想教育效果

大学生创业管理课程思政效果总体上较好，所有学生均认为教师在讲授《大学生创业管理趣谈》课程时，能够将思政元素和课程本身有机融合，能有效促进其对课程内容的理解。学生在获得知识和提升技能的同时，自己的“四观”（人生观、价值观、世界观、创业观）得到了很好的培养，如图1所示。其中，认为课程思政效果比较好和非常好的学生共占比78.95%，一般效果的占比21.05%，没有一名学生认为本课程思政教学对自我提升没有作用或者仅停留在知识和技能层面。

图1 课程思政效果

3.2.2 课程思政思想教育涵盖主要内容

学生认为大学生创业管理课程主要涵盖以下六方面课程思政内容：爱国爱社会爱人民教育、良好个人品格的培养教育、正确的创业伦理和社会责任感培养教育、创新创业精神的培养教育、创业者精神的培养教育和个人能力与技能的培养教育，如图2所示。其中，正确的创业伦理和社会责任感培养教育、创新创业精神的培养教育占比最高，达到89.47%，其次是良好个人品格的培养教育，占比73.68%，接着是良好个人品格的培养教育和创业者精神的培养教育，两者均占比63.16%，爱国爱社会爱人民教育占比57.89%。

图2 课程思政主要涵盖内容

3.2.3 翻转课堂课程思政措施教学效果评价

大学生创业管理课程主要采取了以下六个方面的翻转课堂课程思政措施：大学生创业政策收集和PPT展示、改革开放以来的五次创业热潮、创业故事收集与PPT展示、商业模式视角下大学生个人职业规划、创业团队游戏和团队撰写创业计划书，如图3所示。其中，57.89%的学生认为团队合作撰写创业计划书的效果非常好，其次是商业模式视角下的大学生个人职业规划、创业故事和大学生创业政策收集与PPT展示。总体而言，六种措施均取到了较好的教学评价。从教学评价结果来看，学生比较喜欢有思考性、创造性和动手能力比较强的教学方式和作业训练。

图3 六种措施融入课程思政教学评价效果

4 结语

通过采用多种形式的翻转课堂教学方式的课程思政融入大学生创业管理课堂教学，主要取得了以下三方面教学效果：

4.1 提升学生热爱祖国、关心国家发展的思想政治意识，激发学生通过创业建设祖国的热情

通过学习创业时代背景与意义、创业政策和上海市大学生创业意愿的现状，我国改革开放以来的五次创业浪潮等内容，让学生了解到创业对国家经济发展、人民就业和生活水平提升的重要作用。学生从创业史角度了解我国改革开放史，从历史和实践的角度明确了创业是推动我国经济发展的重要推动力，也是实现自身价值、建设祖国和服务社会的重要途经。同时，通过让在校大学生了解并熟悉创业政策，认识到从国家、省市政府到高校都给予大学生创业实践活动的全方面的大力支持，从而激活学生热爱祖国、建设祖国的热情和激情。在校大学生要勇于识别并抓住“互联网＋数字经济”时代的创业机会，从参加校园创业比赛和实践活动中开始做起，提升自我。

4.2 引导学生树立正确的创业世界观、人生观和价值观

通过创业者精神、创业者特质和能力、创业伦理和社会责任、公益创业等内容，引导学生树立科学的创新创业思维，学习创业者勇于创新、勇于挑战、不畏艰辛、顽强拼搏、强执行力的创业家精神。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和创业观，创业不仅是创造财富，创业还要是创立能够促进国家、社会可持续发展和提升人民生活水平的商业化项目或公益性创业，在创业过程中要遵守创业伦理，创业者对创业团队、员工以及社会经济、环境负社会责任。

4.3 多形式教学方式提升学生综合素质和能力

通过翻转课堂、线上线下混合式教学等多种方式，有目的性地引导学生进行自主学习，通过让学生收集各级政府创业政策和创业故事并PPT展示、撰写商业模式视角下的个人职业规划和创业计划书等多种形式作业训练和考核方式，不仅提升了学生快速收集资料、提取信息的能力，而且通过案例学习优秀创业者经验，提升了学生制作和使用PPT的能力、讲解表达能力、团队合作能力以及撰写创业计划书等能力。总之，通过课程思政教学，促进了学生综合素质和能力的提升。