学生评教与教师评学互动机制研究

姜 波，耿春明，赵 欣

(齐齐哈尔大学 a.文学与历史文化学院(新闻传播学院)；b.教育督导室，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

《国家中长期教育改革和发展规划刚要(2010—2022》中强调，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。多年来，各地高校为提高教育教学质量，培养具有创新型人才，建构了完善的具有长效机制的教学质量监控体系，制定了科学规范针对性强的有效评估制度，其中包括学生评教与教师评学制度。这两项制度的确立旨在通过教学双方互动互评机制的建立，从根本上改变目前高校教学评价模式单一状态，有效完善教学质量监控体系，提高课堂教学效果，提升人才培养质量。

一、评教与评学互动意义及其价值

学生评教是实施教学质量管理的一项重要工作，是教学质量监控体系的重要组成部分,对提高教师教学质量和改进教学工作具有重要意义。而教师评学则是指任课教师对所任课班级学生，按照一定的评价标准，对学生的课堂纪律、上课听讲情况，课堂学习状态、学习效果、学习风气评价等各方面情况进行全面系统分析和价值判断，从而得出结论，达到一定人才培养目标的过程。具体地讲是指在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准和要求，运用现代教育评价的一系列方法与手段，对学生的道德品质、遵守纪律、课堂表现、学业成绩、身心素质、情感态度等发展过程和状况进行价值判断的活动”。[1]131-132学生评教与教师评学是高校教学质量监控体系中两个重要的方面，他们互为因果、互为表里，是现行高校课堂教学的两个重要抓手。师生作为评教与评学的主体，如何激发他们在评教评学活动中积极性创造性，更好地通过评教评学互动，建立和睦融洽平等的师生关系，促进师生的自我和人格发展，探索提高课堂教学质量的有效途径，实现教育教学目标的完美提升，建立健全教学质量监控体系。

第四代教育评价理论强调认为，评价就是对被评事物赋予一种价值，它本质上是一种心理建构，是一种通过协商而形成的共同的心理建构，是一种默契的融合度。[2]70-73作为教学评价的两个羽翼评教与评学缺一不可，互为因果。通过教与学的过程互相评价的过程，达到一致的共同提升人才培养质量的结果。学生评教与教师评学互动意义与价值体现在以下几个方面：一是有助于人才培养质量和教学目的的实现。通过评教与评学互为影响的过程，将教师和学生的感情进一步融洽升华，同时学生评教与教师评学最终促进人才培养质量提升；二是进一步提升师生之间的感情沟通，通过学生评教与教师评学活动能够增进教师和学生之间的感情升华。过去传统学生评教只注重学生对教师的授课内容、教学方法、教学效果、师德师风等单方面评价，有的教师认为评价不公平，心理不平衡。教与学是双向互动的，不能单一开展学生评教，只有让教师参与评学活动，才能使教与学双向活动动起来，才更加全面具体掌握评价教与学活动；三是评教与评学有利于教学目标的实现。教学目标是高校课堂教学过程中教学内容、教学方法、教学手段的最高完美融合。通过评教过程既可以检视教师教学过程中教学目标是否得以顺利完成和实现。通过评学教师对学生的各方面表现以及对教学目标的接受程度，诸如教学内容、教学方法、教学手段是否与学生完全适应，如何进行改进和完善等。学生评教既能影响教师评学行为，而教师的评学行为也能影响学生评教的行为。通过评教与评学的平台相互促进，有利于营造良好的学习氛围，提升课堂的教学效果，达到相互促进、相互启发、相互提高和教学相长的教学目标。

二、评教与评学的必要性和可行性

学生评教与教师教学实践活动中是相互依存、相互制约、相互促进、共同提高的，而现行的评价体系更多关注的是学期末学生对教师的评教活动，这种评价属于事后评价，恰恰忽略了教学活动中的过程管控，偏离了“教学活动以学生为中心、因材施教、因人施教”的原则，而学生评教与教师评学双向互动是对现有评价体系的一种有效纠偏，不仅是学生对任课教师的客观评价和自我学习活动、自我学习效果的客观评价，也是加强教与学从课内延伸到课外的有效沟通渠道，确保了教学管理组织得以落实，也是促进高校内涵式发展需要，走向世界强校的发展之路。

学生评教与教师评学在教学实践活动中，学生与教师通过相互评价建立提升人才培养质量的渠道。学生对任课教师的教学内容、教学手段和师德师风等内容进行客观公正评价，有利于任课教师不断在教学实践中完善教学内容，改进教学方法与手段，也有利于教师针对不同学生的具体情况，采取不同的措施因材施教，是广大教师和相关教学管理部门了解教学状况、教学质量、教学反馈、积极有效进行教学反思的重要途径和渠道。

教师评学是指任课教师对授课对象学生进行评学，是教师所肩负的传道授业解惑的责任使命所在，是指对学生在所有教学活动教学环节中学习态度、学习效果、学习质量、学习状态总体的评估，它不仅能帮助学生主动发现学习中存在的一些问题，在教学方法、教学手段上也能给与指导，而且有利于促进师生之间相互交流，相互促进，达到教学相长的效果，也有利于教学实践中师生共同合作探究真理精神的培养。通过开展评学，一方面提高学生的主体地位，另一方面激发学生的主观能动意识，推动师生共同进行教学改革探索和实践，有利于提升课堂教学效果，改善学生被动学习的状态，克服传统教学模式单一的方式。

三、当前评教与评学存在的问题

(一)评教与评学在实践教学过程中过分注重评教，而忽视评学

当前，多数高校只注重评教环节，对教师的教学内容、教学方法、教学环节、师德师风等内容进行评价多一些，而教师对学生的学习态度、课堂行为、纪律状况、学习态度等重视不够，关注很少。殊不知，教师评学是任课教师对所任课程的班级学生情况做出的客观评价和基本看法，是高等学校教育教学质量监控体系的重要组成部分，是广大教师关注学风状况、促进学生积极主动学习获取知识的有效途径，对提高教育教学质量至关重要。教师评学的目的是利用评估学生的学习效果和学习态度为手段，切实发挥评估、鉴定、诊断和激励作用，通过评估的指数不断变化，找出规律性东西，发现学生学习过程、学习态度、学习效果中存在的问题，从而教师不断完善教学内容调整教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，激励学生内生动力，培养学生自主获取知识的习惯，引导学生在专业领域不断探索创新，有利于培养高素质创新人才。因此，教师评学不但不能缺少，而且在新形势下必须得到加强和充实。

(二)评教与评学在教学实践中结合不够紧密

评教与评学作为高校教学质量监控的两个重要方面、重要手段，任课教师和班级学生分别作为评价过程中的评价主体和被评价主体，在教学质量、教学目标的形成评价的过程中即相互依赖，相互促进，又在教学监控中相互督促，是一个有机的二元组合。唯有如此，评教与评学的互动机制才能建立起来。[3]38-42但在个别高校教学实施过程中，两者却出现了分离，不相匹配的情况，主要深层原因是顶层设计不够。评教和评学缺乏有效互动沟通，铁路警察各管一段，或者仅重视评教，忽视了评学，或者评学环节相对薄弱，出现了评教与评学两者分离，相对关联度少，因为顶层设计的原因，导致各职能部门缺乏沟通，致使评教与评学应有的功能未能有效发挥，在评价数据信息统计分析时，也往往各行其是，缺少两者内外统一和关联，结合度不够。

(三)评教与评学的关系在理论研究层面缺乏一定深度和广度

目前，虽然国内多数高校在教学实践中进行了评教与评学活动，而且也很深入，但在评教和评学理论研究层面未能深入系统进行研究，存在浅尝辄止现象，存在一定薄弱环节，导致制约评教与评学互动环节的深入拓展。必须引起高度重视。现在以中国知网跨库检索数据为例，输入“评教”两字的精确检索结果为9593条，输入以“评学”两字的精确检索结果只有1221条，而输入“评教”并且“评学”字样的精确检索结果只有543条，可以在一定程度上反映出评教与评学互动联系缺乏一定深度研究，还有很多研究的领域和空间。

(四)教师评学活动尚未引起足够重视

教师评学活动作为高等教育监控质量保障体系中非常重要的组成部分，虽然已经引入到一些高校教学评估工作的实践中去，但并未引起高校顶层设计的足够重视，或者说重视程度不够，对学生评教重视程度多一些，对教师评学的重视程度有所欠缺，导致有些高校评教和评学严重失衡。实践证明，评教与评学只有互动，才能达到理想的教学效果，试想一下，如果没有教师评学，何来学生评教，因此，重视教师评学活动，才能达到学生评教与教师评学互动机制有机结合。

四、 评教与评学体系的构建

评教与评学作为高校教学质量保障体系的重要组成部分，其两者关系密切又相得益彰，高校要着力从根本上提高教育教学质量培养新时代创新型人才必须高度重视评教与评学活动，并构建科学合理高效的评教与评学体系。

一是评教与评学的实施制度要有一定的执行力，确保各项评估制度得到有效落实并取得明显的效果，保证评教与评学各项数据真实可靠，有一定的权威性、科学性；二是建立健全具有执行力的组织机构。各高校要成立以主管教学的校领导为组长，各相关职能部门和各二级学院教学院长为成员的工作领导小组，由教务处、高教研究评估中心、教育督导室、研究生院(部)、各学院等具体组织实施，学生工作办公室协助完成的组织机构，于每学期期末统一由教务部门有序组织进行评教与评学活动；三是从顶层设计上做好评教与评学体系的构建。学校领导要高度重视评教与评学互动机制的研究和设计，采取各种措施出台相关制度激励广大教师投身评教与评学体系机制的研究，引导学生积极参与评教与评学活动。

五、评教与评学实施有效互动途径

(一)强化评教与评学的认识，做好顶层设计

学生评教活动是对教师教学的有效督促，不仅有利于教师及时总结课堂教学经验，发现不足，便于在后续教学中采取相应改正措施，提高课堂教学质量。同时教师评学有利于教师针对学生不同情况，因材施教，起到教学相长的效果。因此，教师和学生要正确认识评教与评学的重要性，积极参与到评教评学中来，变被动的参与为积极主动参与，改变以前评学工作薄弱的环节，避免过去只重视评教而忽视评学现象。对广大教师而言，在评教与评学实施过程中，教师是主导，是引领，学生是评教的主体，是评教的参与者，是教学效果、教学目标的体现者，在评教过程中，拥有绝对真实可靠的话语权，对评教结果的真实性负责。而教师通过评学，对学生在课堂教学中的所有表现进行过程和效果评价，有利于发现教学过程中存在的问题，做到补短板，强弱项，从而切实提高教育教学效果，提升人才培养质量。

(二)建立评教与评学相结合的合理评价制度

评教与评学要做到相结合，首先要在顶层设计上建立合理的教学评价制度。其次，要把评教与评学纳入高等学校教学质量评价体系同等重要位置，同样重视，缺一不可。三是各相关职能部门制定完善的关于评教与评学的教学评价制度，进一步规范评教与评学的各环节各流程的操作的科学性、真实性。四是做好顶层设计。畅通各部门相互沟通合作渠道，促进评教与评学的信息共享和资源合理利用。五是教育相关部门按照教学评价制度相关要求认真做好实施。各学院在教务部门统一指导下，认真组织好广大师生开展期中和期末评价，使课堂教学、实验实训等教学过程中所反映的各方面问题都能得到及时有效反馈、调整和改进。六是加大评教与评学的监督力度。切实保障师生拥有评教与评学的知情权、参与权，同时落实相关部门责任追究制度，注重事前防范，事中监督，事后效果，使评教与评学的效果真实有效，经得住考验。

(三)探索建立师生互动的交流机制

师生互动是指在评教与评学实施过程中，师生本着教学相长原则，本着共同学习、相互提高的目的，积极参与到教与学评价中来，改变传统被评价与被动方的模式，通过课堂教学延伸到课外辅导，开展本科生导师制，座谈交流，指导论文，教学实习见习等各种实习实训活动，师生建立良好深厚的情感，也通过评教与评学，让师生充分表达对对方的理解和尊重。科学理性理解评教与评学的意义与价值，客观公正地评价教与学的关系。真正建立师生互动交流的机制。

(四)科学合理运用评教与评学结果

教学评价结果的运用是实现教师学生和教学管理部门三方有效沟通的一个重要途径、重要渠道、重要窗口。通过评教与评学的结果反馈，为高等学校教学质量提供更为真实准确的评估信息，探索建立健全师生互动的交流机制，包括各职能部门的相互联动机制，建立更为科学完善的评教与评学的信息收集、储存、处理、反馈、干预及其调控的完备的教学质量的信息管理循环和闭环系统。通过评教与评学大数据分析，既纵向分析评价对象的显著变化、外在显现，又从横向分析评价对象的所处位置的状况细微变动，分别从个体的角度和群体的角度分析评教和评学的可信度和效度。既数据真实性和可靠性，从数据变化和运行轨迹的情况与历届评教评学的数据对比，透视挖掘评教与评学的信息背后潜在影响教学质量的深层次原因和出现问题，从而采取强有力措施进行教学质量的外部调控和进行自我调节完善，以达到通过评教和评学相互沟通交流，提高人才培养质量的目的。