大学生社会实践蕴含的思政教育元素研究

华苗青

（南京晓庄学院 外国语学院，江苏 南京 211100）

引言

进入新时代，努力培养担当民族复兴大任的时代新人是思想政治教育的目标［1］，实践育人具有独特的优势。社会实践是实现思想政治教育目标和思想政治育人功能的重要途径。大学生社会实践包含社会调研、志愿服务、专业实习、游学研学等形式。社会实践不是简单地开展学生活动，而是通过有目的、有组织的实践，建立或者改变学生与客观世界的联系，构建或者改变学生与社会万象的互动关系，促进知识水平的提高，促进思想道德素质的提升，促进理想信念的树立。社会实践中天然地蕴含丰富的思想政治教育元素，因此，应将社会实践作为高校完成立德树人根本任务的基础性大事。

社会实践中蕴含的思政元素包含思想政治教育的规律与本质，需要深入研究和把握，不仅在理论上，而且要在现实问题中进行研究和把握。研究社会实践中蕴含的思政教育元素，厘清思政元素在社会实践中的具体表现，再用理论指导、规划和构建社会实践，思考社会实践转变的方向与路径，具有特殊且重要的现实意义和时代价值。

一、社会实践的现实困境

（一）社会与高校实践育人共同体尚未完全形成

当前，社会实践发展存在矛盾，大力发展社会实践的困难存在，相关制度虽然已经出台，但落地难度依然巨大。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要强化社会实践育人，组织师生参加社会实践活动，完善科教融合、校企联合等协同育人模式，加强实践教学基地建设，建立健全国家机关、企事业单位、社会团体接收大学生实习实训制度［2］。社会实践应该是全社会支持的领域，社会实践基地、基地指导教师应发挥重要作用。同时高校应大力推进社会实践，服务地方发展，以社会实践反哺高校人才培养。但社会企事业单位对社会实践项目支持力度不够，高校与社会实践基地联系困难重重。

社会实践的目的是面向未来，培养高质量全面发展人才。企事业单位的效率效益需要高质量人才，高质量人才的培养需要经过社会实践的锻炼，但社会实践在占用企事业单位资源的同时影响其效率效益。这是共同体难以形成的一个原因。因此，需要回归社会实践的思想政治教育本质，思考价值的选择问题——社会实践为了谁？

（二）庸俗化倾向在部分社会实践中尚存

20世纪80年代开始，社会实践纳入高校教育计划［3］。经过多年的发展，大学生社会实践已然成为具有中国特色的育人举措。但现实的困境依然存在，部分社会实践出现了庸俗化的倾向，迎合上级要求，忽略学生发展的实际需求，与专业结合不够。从认识论来看，庸俗化的错误在于混淆和割裂了形式和内容之间的辩证关系，将社会实践变成空洞的形式，忽略内容、满足于现象，改变了社会实践的思想政治教育内涵。庸俗化的社会实践对于学生来说犹如一阵风，风过无痕，是虚浮的。那么在浮躁的当下，如何去庸俗化，需要回归社会实践的思想政治教育规律，思考表里统一的问题——学生需要怎样的社会实践？

（三）大学生的主动性尚未完全被激发

大学生在专业学习的过程中，重理论轻实践，在专业领域的历练不足，缺乏对专业以外世界的探索和开阔的视野。在选择社会实践时出现目的功利化参与、态度漠然化退避、被动化应付等畸化现象。学生社会实践主动性不足，为了奖学金综合测评附加分而进行社会实践成为常态。这是值得研究的现象。

从表面看，主体能动性是学生自己的事，但从育人的角度，主体能动性是能够被激发的，与社会实践意识的培养、引导、实践平台的组织等有着莫大的关系，这样系统性的工作，不是学校的某一个部门、某一门课程、某一个教师能够做到的。因此，应该回归社会实践的思想政治育人规律，思考组织方式的问题——如何开展社会实践。

二、社会实践中蕴含的思政元素：厘清社会实践的“三维”认识思路

思想政治教育是马克思主义理论的应用学科，以宣传马克思主义为己任，坚持完整的、发展的马克思主义，首要的是坚持马克思主义理论的精髓和核心——实践观［4］。因此，以马克思主义实践观这一具有根本性的理论为基础，是社会实践思政教育元素的应有之义。

（一）价值取向维度：社会实践遵循社会与个人相统一的价值取向

马克思主义理论认为，人的全部社会生活在本质上是实践的，实践是人的存在方式。实践是人与世界一切矛盾的总根源，也是解决一切矛盾的根本道路。在马克思主义实践观视角下，社会与个人从发生、存在、价值取向等方面，都是实践基础上的对立统一。

探讨社会实践中蕴含的思政元素，首先要回答社会实践为了谁的问题。从实践育人的角度思考，社会实践的目的和价值取向无疑是一切为了学生，为了学生的一切，但这样的观点并不全面。社会实践除了学生走出校园、走进社会，在社会中接受洗礼和磨炼之外，还应包含学生服务社会、参与社会生产、产学研相结合。因此，如果仅选择为了学生，就削减了社会实践应有的价值丰富性和全面性；如果仅选择为了社会，就忽视了大学生社会实践的思想政治教育“获得感”。因此，社会实践为了谁的问题，不是一个非此即彼的单项选择题。

在马克思主义实践观的视野中，个人发展与社会进步从未割裂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，凸显了社会与个人相统一的价值取向。

思想政治工作是学校各项工作的生命线。思想政治教育本身是在社会中产生、为社会服务，是社会建设和发展的生命线［5］。因此，社会实践作为思想政治教育的重要组成部分，应以促进社会与个人价值协调统一为应有使命。

（二）辩证关系维度：社会实践是形式与内容的辩证关系

在深刻把握社会实践价值取向的基础上，还要思考学生需要怎样的社会实践这个问题。社会实践不但是一种活动、一门课程，而且是高校思想政治教育实践育人的独立领域。社会实践自身会发展变化，遵循自身的发展规律。即使没有外部的要求和影响，自身也会运动、发展、变化，而这必然遵循形式与内容的辩证关系。马克思主义认为形式和内容不可分，二者的内在关系首先表现在内容的决定作用上。内容所要求的形式，是由其本身发展情况及周围条件决定的，形式对内容有反作用，并不是完全被动的。恰当的形式促进内容的发展，不恰当的形式阻碍内容的发展。社会实践发展中的困境和问题，需要通过发展来解决。社会实践的理想状态是形式生动、内容深刻、超越现象、直抵本质。

（三）系统维度：社会实践要运用系统思维

如何开展社会实践是有关方法论的问题。系统思维源于马克思主义事物普遍的有机联系的规律，事物不能孤立存在，事物互相依赖，互相制约。

对于社会实践而言，即使自身不发生变化，其他社会存在的社会现象也会影响其变化，这是社会系统整体运动的体现。此外，思想政治教育的新发展、社会实践的新模式、社会学的新发展、创新创业理论的发展，这些与社会实践相关的重要方面，应当被自觉关注和运用，不断研究社会实践发展中的新问题，提升育人实效。这表明，社会实践与多学科研究的对象相关，要将这些相关力量整合起来，研究社会实践，发挥社会实践的育人作用。

中国特色社会主义进入新时代，全面思维成为目前人们的思维方式。事物不能孤立存在，这是一条普遍的规律。社会实践需要运用系统思维，全面推进实现育人目标。

三、社会实践的转变路径

综上所述，应在社会实践蕴含的思政元素的指引下，从三个方面思考社会实践的转变路径。

（一）社会实践向追求社会发展与个人发展的动态和谐转变

要解决社会和高校与实践育人共同体建立的主要矛盾，应在矛盾中找到互补的方向，转矛盾为互补，校地共建，受益共享。要适应当前企事业单位自身发展的迫切要求和服务社会的切实困难，借鉴他国的成功经验，制定专门的法规，在法律的层面上推行，让社会实践真正成为高校与社会互补的载体，让企事业单位更加开放，让社会作为思想政治教育的母体，培育新时代大学生的世界观、人生观、价值观。让大学生能够在大学期间，在产业结构转型升级的时代背景下，通过丰富的社会实践更好地定义自己，自觉将个人发展融入时代发展，更好地为自己的发展定向。在社会实践中进行国情教育、爱国情感教育、社会责任感教育、自我管理教育，促进大学生的全面发展，真正实现社会实践过程是社会发展与个人发展的动态和谐。

（二）社会实践向追求形式与内容的统一转变

社会实践对于学生而言，是在课堂学习活动之外的文化生活的一部分，学生的文化需求不断发展变化。社会实践需要追求内容和形式的辩证统一。形式需要时尚化，内容需要时代化。兼顾精英性与大众性，不断满足学生日益增长的学习需求、文化需求。首先，要满足学生普遍化的基本社会实践需求，建立与专业相关的社会实践项目，持续提供符合学生认知和成长规律的实践活动。在此基础上满足特定学生的社会实践需求。最后是打造社会实践品牌，用形式吸引学生，用内容影响学生。通过上述举措，逐步构建面向未来的多层次社会实践体系。

（三）社会实践向追求“三全育人”的育人共同体转变

比问题意识更重要的是要有系统解决问题的意识，否则就变成了“头痛医头，脚痛医脚”。学生对社会实践缺乏主动性，背后的原因是多方面的，需要社会学、心理学、教育学多学科进行研究。学校需要运用系统思维，制定相关制度，切实凝聚学科群体力量，进一步汇合教师群体智慧。各个学科需要积极挖掘思想政治内涵，发挥强大的引领作用。

一方面，发挥“三全育人”理念下的育人主导作用，培养学生社会实践意识。知识需要站在系统的高度下学习，需要思想政治教师、专业课教师、辅导员等引导学生构建对学习的系统认知，引导学生对自己大学学习生涯获得整体的认知和主动规划，对社会实践的意义获得清晰认识，建立自我规划意识，使社会实践成为学生在求学道路上不可或缺的需要。

另一方面，实践平台的构建需要在大思政的框架下，在课程思政的理念指引下，将“三全育人”从理念变成行动。将社会实践与课程理论相结合，专业教师、行政人员，全员、全程、全方位投入，搭建多层次的社会实践平台，创造多样化社会实践机会，融思想性与知识性为一体，让社会实践从学校组织学生参与走向学生主动策划，学校积极支持，促进社会实践不断创新发展。