高校家-校-企协同育人的实践与思考

刘晓宇，李鑫

（中国民航大学中欧航空工程师学院，天津 300300）

构建高校家-校-企协同育人共同体是高校思想政治教育的重要内容，是高校做好“三全育人”工作的重要路径和抓手，也是高校思想政治教育工作重要方法。在高校学生教育中，家庭、学校、企业三者有效地结合在一起，推动三者协同创新，形成更加完整的育人网络，能够有效促进学生全面发展，有效适应时代发展和社会需求。

一、家-校-企协同育人理论概述

（一）家-校协同育人理论概述

家庭和学校是培养和教育学生的两个重要阵地，是学生成长成才过程中必不可少的基本社会单位。家庭教育和学校教育既独立运行，又关联合作，当关联作用占据主导地位时，就会产生协同效应，形成教育系统的共同体功能［1］。家校协同共同的目标是促进学生成长成才，同频共振，形成“1+1＞2”的整体功能效应。

（二）校-企协同育人的概述

校企协同育人机制主要是指高校与企业在人才培养环节上相互合作和补充，高校提供基础知识和专业知识等教育教学，企业提供实践教学和实习机会，共同培养综合素质水平较高的行业优秀人才［1］。高校校企协同机制能够实现高校和企业的双赢目标，既能提高高校的教学水平和质量，又能为企业提供良好的人才资源［2］。

家-校-企有效协同育人是专业知识、应用能力和实践能力于一体的人才培养模式，通过三者育人功能优势互补、资源有效共享，将理论知识与行业发展、技术更新、实践能力相结合，帮助学生将理论融入实践，推动学生知识体系、专业素养、实践能力的全面提升，实现教育效果最优化。

（三）家-校-企协同育人对学生的影响

1.有助于促进学生全面发展

家庭、学校、企业都是影响学生成长、发展的重要因素，在学生学习、成长过程中发挥着既独立有相互影响的作用。

构建家-校-企协同教育模式能够更好地挖掘和发挥家庭和企业的资源优势，促使这些资源与高校资源有效结合起来，为学生全面发展提供更有力的推动作用［2-4］。

2.有助于增强学生的社会适应力和综合竞争力

学生在学校学习相关理论知识，而企业实习实践则能够让学生深入企业中，了解、感受真实的工作场景、企业文化、行业需求等，推动学生将理论与实践进行有效融合，促进学生操作能力、实践意识得到一定提升，增加学生的社会适应力和综合竞争力，帮助学生更好地成长［2-5］。

二、中欧航空工程师学院家-校-企协同育人共同体建设情况

中欧航空工程师学院（下简称：中欧学院）积极搭建家-校-企协同育人共同体机制，推进家-校-企协同育人工作规范化组织、制度化建设，不断提升学院育人能力，推动新时代思想政治教育高质量发展，将“三全育人”工作做实、做细。

（一）整章建制，完善体制保障

中欧学院始终坚持把立德树人作为育人工作的根本，不断拓展大学生思想政治教育载体，积极探索家-校-企协同育人新模式，学院多次召开专题研讨会，创新构建家-校-企协同育人机制，夯实三全育人效果，先后制定了《中欧学院三全育人工作实施方案》《中欧学院德育量化考核工作实施方案（试）》《中欧学院学风建设工作实施方案（试）》《中欧学院蓝领实习、技术实习管理办法》《中欧学院专业实习管理办法》等工作文件，定期召开主题研讨和专项工作部署，切实加强家-校-企协同育人制度化建设工作。

（二）增强家校教育共识，建立联动工作机制，促进家校协同育人

家庭教育与学校教育作为高等教育的重要组成部分，只有形成统一的教育理念，才能有效开展协同育人工作。中欧学院通过调研发现，多数家长认为孩子进入大学之后，能力、心智已基本成熟，认为孩子有了良好的自我管理能力，忽视了子女在高校的学习、心理和发展的跟踪教育指导；部分学生离家较远，存在报喜不报忧的情况，使多数家长很难获得学生在校真实情况。鉴于此，中欧学院积极探索家校企联动模式，促进家校达成一致的教育共识，提升家校协同育人效果。

1.建立信息库

学院为充分做好家校联动，应积极发挥网络、新媒体作用，建立完善的家长信息库。在新生入校时，通过学生信息卡建立家长信息库，建立家长微信群，将辅导员联系方式、家长常见问题解答、家长须知等内容第一时间呈现给家长；利用学院网站、公众号、家长微信群等渠道定期发布学院通知、新闻、活动等动态信息，发送学生在校生活、学习、活动情况等，让家长更加清晰、直接地了解学院发展和学生生活，提升家长对学生成长与学院发展的关注和参与度。

2.强化反馈机制

中欧学院持续做好学生在校情况反馈，强化常规反馈与重要节点反馈相结合。每学期固定的成绩及表现反馈，突发事件的应急反馈，以及心理问题、学业警告、就业帮扶的定期反馈，已成为家长积极参与学生培养的重要渠道，学校和家庭双方的教育权利和义务进一步明确。如中欧学院每学期做好“学业报亲人”工作，将学生学期学业评估结论邮寄给家长，让家长详细了解学生学业情况和存在问题；对于学业问题较为严重的学生，辅导员与家长建立一对一联系，通报学生在校现实表现、学业问题，与家长共同制订帮扶措施，定期交流帮扶效果，发挥好家庭在育人中的作用，提升协同育人效果。

中欧学院以学院心理辅导站为依托，积极发挥学生心理健康教育资源优势，建立心理困难群体的“家校联动反馈”和心理咨询服务机制，将学生心理疏导与学生家庭教育的多重指导相结合，通过谈心谈话、心理专家指导以及与家长深度沟通交流，在取得学生家庭理解和配合的同时，推动家长价值观念和方式方法的科学转变，提高家校合力育人水平。

3.发挥校友作用，促进学生学风建设

通过调查发现，80%以上的家庭报考中国民航大学是考虑孩子后期就业和职业发展，这种情况下，学生和家庭对于学业发展重视程度出现重视不够的情况，进而影响到学生的在校学习态度和效果，出现“差不多”心理。中欧学院在学生中充分调研，了解学生学习中思想动态、时间分布、学习困境等内容，制定了《中欧学院学风建设实施方案》，借助企业和优秀校友资源，分阶段、分群体开展“我的预科第一年”“卓越工程师职业生涯之路”“最美笔记”等学风建设活动，帮助学生了解行业需求、职业素养，掌握好的学习方法、学习规划，树立积极的学习态度和职业生涯规划。

（三）加强校企合作，创新“引企入教”工作模式

1.依托企业咨询委员会，建立渐进式企业实习体系

中欧学院企业咨询委会由中欧航空企事业单位组成，主要包括中国商用飞机有限责任公司、中国航发商用航空发动机有限责任公司、中国国际航空公司、中国东方航空公司、中国南方航空公司、北京飞机维修工程有限公司、空客公司、法国赛峰集团等国内外航空领域研发制造业、航空运输业的整个产业链。企业为学生提供实习、实践平台，直接参与学生工程实践指导，鼓励、支持企业深度参与学校教育教学改革，贯穿专业规划、教学设计、课程设置、实习实训等人才培养环节，为学院人才培养提供有力保障和支持。

中欧学院以复合型航空人才培养为目标，借鉴法国航空工程师培养的先进理念和教育经验，大力建设中外合作、产教融合的实践教学平台，建设航空推进系统、航空材料、航空电子等实验室和校企融合实践平台，创建了校企融合的双主体、交互式、立体化的实践培养体系。

中欧学院借鉴法国精英工程师培养模式，注重对学生工程实践能力的培养，建立了层次分明的“认知实习—蓝领实习—技术实习—专业实习”多级校外实践教学体，实习时间累计约8 个月，实习单位涵盖了中外航空设计、生产制造、运行维护及民航管理等企业。

学生实习实践实施校企双导师制。依据不同阶段实习要求和考核标准，制定企业方导师考核指标，记录、反馈学生在实习实践过程中的思想状态、工作态度、工作效果等，作为学生回校后实习实践考核的重要依据；制定了校内导师考核流程，学生每周、每月向校方导师反馈实习情况，形成实习内容书面报告。经过近年来对相关实习企业和学生的跟踪及调研，逐步实现了对实习岗位、选题、评价和结果反馈等环节的全过程规范化管理，明确了各层次实习的目的及要求，进一步丰富了实践教学体系的内涵，使学生不仅能够满足行业、企业对工程技术能力的要求，还兼具高端制造、关键技术研发等方面的能力。

2.创新校企合作模式，实现实习-就业一体化

经过多年的发展建设，中欧学院已与北京飞机维修工程有限公司、中国南方航空股份有限公司机务工程部，以及中国航空发动机集团合作建立校外研究生联合培养基地。还与中国航发北京航空材料研究院、北京民用飞机技术研究中心、航天精工股份有限公司、上海飞机客户服务有限公司等多家航空企业建立了校企合作关系，为研究生的培养提供了良好的条件。中欧学院与上海飞机设计研究院成立“大飞机班”，达成联合培养研究生协议，创新研究生培养模式。

中欧学院充分发挥校企合作资源优势，学生在企业实习实践积极参与企业工作、项目，深入了解企业文化、人才培养、岗位特点等；企业可在工作中了解学生专业背景、性格品质、岗位匹配等。在企业招聘中优先选聘学院学生，实现实习-就业一体化。

3.打造“卓越工程师之路”实践育人特色工作

（1）建设实习实践微信公众平台。在学院公众号基础上，设立主题专栏，利用公众号平台开展实习实践经验分享、企业文化、实习内容介绍等。

（2）建立企业专家库。依托企业咨询委员成员企业，建立企业专家讲座人员库，针对各年级学生特点、培养目标，设置相应主题，确定主讲人员，开展针对性讲座，逐步打造“工程师成长之路”系列精品化讲座。

（3）建立全程分享机制。在实践活动结束后，学院打造了“真心话实习”“实习面对面”、制作实习海报等一系列学生实习分享活动，组织实习学生在班级、年级等不同群体中开展分享实践成果和感悟活动，发挥朋辈教育作用。深入开展实践育人工作的理论与实践研究，定期召开校企育人工作研讨会，分享经验成果，并深入研究，形成相关课题，先后获多个省部级、市级研究项目、实践成果荣誉等。

三、工作思考和展望

（一）持续做好制度化建设

中欧学院在三全育人、“家-校-企”协同育人工作方面，出台了多项实施方案和工作举措，为工作开展提供了制度化保障，也收获了一定成效。目前，随着学生群体时代特点的不断变化，培养大纲、人才培养目标、教育管理模式的不断调整、更新，部分方案和举措已不能符合新的培养大纲和人才培养目标要求，需要紧跟学生特点和发展变化、企业需求，及时调整、完善相应的制度和管理理念；要开展调查、研讨，广泛调研学生、家庭、企业三方在协同育人工作的实际情况和效果反馈，为方案制订提供科学性、实际性的依据和支撑。

（二）校企形成更加契合的育人目标

由于传统授课方式和教学模式，不少专业教师缺乏企业工作和实习经验；企业导师对人才的培养和思想的引领大多缺乏系统的、专门的思考，在校企合作中，达成校企育人目标的能力不足。为了进一步加强企业参与度，中欧学院尝试拓展校企合作方式，做好“走出去、引进来”工作：选聘学院教师参加企业实习，为让学院教师深入了解行业、企业，加强技术融合，学院选聘部分专业教师赴合作企业进行实习、调研，让专业教师深入了解行业特点、企业发展、技术前沿等，为后期职业发展、科学研究、课程体系建设提供最新、科学的支撑；选聘企业专家担任生涯规划导师，推进企业教育前置化工作，在大一入学时，结合学生个人评估和职业发展目标，选聘企业生涯规划导师，与学院共同开展生涯规划教育，参与学生学业学习、行为养成、发展方向等方面，将企业好的人才培养模式、考核机制纳入学生日常教育、管理中，拓展、创新校企合作模式，进一步增加企业在育人环节的全程性。

四、结语

家-校-企协同育人模式是高校人才培养的重要发展方向，也是与当前社会发展大形势相适应的教育模式，通过三方有效协调与合作能够推动高校人才培养质量的全面提升，将学生打造成为高素养、复合型的人才，更好地满足社会需求［6］。整体来说，家-校-企协同育人是一个复杂的过程，不仅需要三方共同合作、目标一致、优势互补，还需要制订符合三方需求的人才培养体系和实施方案，需要在实施中不断尝试、思考、总结、创新，只有三方有效合作，才能真正实现育人合力。