新时代干部教育培训开展新方式研究

安青春

（中国共产党肃南裕固族自治县委员会党校，甘肃张掖 734400）

干部教育培训是提升干部素质、综合能力，推动干部紧跟时代发展潮流的基本途径，且忠诚、干净、有担当的干部队伍在中国特色社会主义建设中发挥着不可替代的作用。新时代，干部教育培训如何适应新时代发展、不断改革创新是当前干部教育培训管理部门亟待研究的重要课题，所以，其应积极研究干部教育培训开展新方式，拓宽干部教育培训开展渠道，创新培训开展方式，为增强干部洞察力、预见力、决断力、执行力夯实基础。

一、新时代干部教育培训的规律

（一）必须坚持需求导向，强化培训实效性

提高干部教育培训质量、收获理想培训效果是创新干部教育培训方式的首要目标。干部教育培训需求集组织需求、岗位需求与个人需求为一体，即干部教育培训应能够实现教育培训开展目标、满足干部发展需求与岗位对干部提出的要求，所以，干部教育培训工作必须坚持需求导向，以干部为中心开展，并根据各方实际需求开展相关工作；由此可见，相关管理部门应积极调查各方对干部教育培训的期望，了解干部发展需求，调动干部学习的内在驱动力，并为各领域、各层次、各岗位干部制订针对性较强的培训计划；其还应积极将培训与考核、学习与应用相结合，补足干部精神之钙，切实提升干部综合能力，为干部担负起自身责任夯实基础［1］。

（二）必须坚持改革创新，优化培训体系

改革创新为党和国家不断向前发展注入了源头活水，也是推动干部教育培训科学化、高水平发展的有效手段。干部教育培训是完整的培训体系，立足改革创新的角度丰富培训内容、开展培训实践活动、完善相关规章制度是提高培训质量的关键；相关管理部门保持改革创新的精神状态，破除传统培训观念，积极树立先进培训理念，完善培训布局，充实培训内容，不断研究培训开展新方式与新渠道，进一步完善干部教育培训体系，推动干部教育培训科学化、规范化，确保干部教育培训能够切实发挥提升干部综合素养、拓宽干部视野的价值。

二、新时代干部教育培训开展新方式

（一）借助互联网技术开展干部教育培训

首先，依托大数据分析干部对培训的实际诉求，确保干部教育培训内容既能够满足组织需求，能够满足干部实际需求与发展需求。相关管理部门可通过大数据技术高效开展培训需求调研工作，对其进行数据整理与分析，确保调研结果准确有效，提高干部教育培训内容与干部需求的契合度［2］。还应对干部工作岗位进行数据分析，明确工作岗位对任职人员工作能力、综合素质等提出的要求，分析各岗位需求特点与规律，以此为根基总结干部教育培训规律，切实强化干部教育培训的针对性与有效性，全面提升其开展质量。

其次，构建数据化干部教育培训档案，为更新干部教育培训内容、开展考核工作、各级组织选拔干部提供重要参考。在分析干部教育培训档案时应深入研究干部政治心理，为制订干部教育培训中思政培训环节提供重要参考，有效提升其实效性与针对性。构建数据化干部教育培训档案的优势在于可通过数据分析了解干部实际需求与学习模式，为从业人员向干部提供个性化培训服务提供了重要参考，是实现因材施教的有效手段，可保证干部教育培训始终坚持以需求为导向。在此过程中，培训人员应主动强化信息安全意识，接受相关培训活动，了解与数据安全有关的法律法规，确保数据化干部教育培训档案的安全性，保证大数据技术能够在干部教育培训中充分发挥作用。

最后，组织干部开展线上学习，通过微信、智慧教学平台等互联网技术满足干部学习需求［3］。培训人员可将知识点制作成微课，依托微信、QQ 等新媒体社交平台分享给干部，引导干部利用业余时间自主学习相关知识；应帮助干部掌握智慧教学平台应用技巧，为其依托网络教学平台获取知识夯实基础，在丰富干部教育培训开展方式的基础上充分调动干部学习内驱力，强化干部教育培训实效性。

（二）采用多样化教学方式

教学方式是培训人员向干部传授知识与技能时采用的方法，包括培训活动组织形式、教学方法与教学手段等。教学方式是实现干部教育培训目标的关键，采用灵活性教学方式可收获理想培训效果。在进行教学方式创新时，应详细了解各层次、各类别干部学习习惯，在培训活动中充分彰显干部主体地位与培训人员主导作用，转变传统单方面灌输干部知识的培训模式，积极采用理论灌输式教学、现场教学、案例教学、研究式教学、模拟式教学等多种教学方式，使教与学相互促进、相互影响，全面提升干部教育培训质量与干部学习效果。

其一，不断优化理论灌输式教学。理论灌输式教学是指教师通过口头讲授理论知识的方式系统向学员传授知识，是开展思想教育、帮助学员构建完整知识体系的有效手段，是较为传统的教学方法，需培训人员整体把控课堂教学，掌握教学进度，充分发挥培训人员的主导作用，需确保教学内容全面覆盖学员群体；但理论灌输式教学具有明显缺点，如无法充分发挥学员自主能动性，不利于培养学员实践能力与创新思维；所以，培训人员应积极依托现代化教学手段开展理论灌输式教学，利用图片、声频、视频、动画等载体呈现教学内容，将知识生动、直观地呈现给学员，为学员将知识内化为自身知识体系夯实基础；并且，培训人员应在课堂教学中播放与教学内容有关的电影、纪录片等，帮助学生深层次领会知识。

其二，采用现场教学方式。现场教学方式需要更多成本，并且其相较于其他教学方式来说更难组织，但其可通过真实情境有效深化学员体验，帮助学员获取更多知识。在现场教学方式中，培训人员应确保知识能够与学员进行互动联系，培训人员应使学员充分参与到现场教学中，强化学员学习体验感与获得感。由此可见，在现场教学中，培训人员应做好提高培训内容针对性、选择个性化教材、强化教学过程中的互动、对学员进行启发性点评等环节，为现场教学收获理想效果夯实基础［4］。提高培训内容针对性，即对干部教育培训课程进行整体规划，了解学员实际需求、整合培训资源、设计培训思路，将现场教学与干部教育培训目标与要求相衔接；选择个性化教材，即根据培训目标与主题选择特定场景与相应背景资料；强化教学过程中的互动，即鼓励学员立足不同角度分析问题，引发思想与问题分析视角的碰撞，推动学员对问题进行深度思考；对学员进行启发性点评，即培训人员应及时总结学员发言，并抛出问题引发学员思考，推动学员探究更深层次的问题。通过对以上环节进行精细规划，可保证现场教学顺利开展，为干部教育培训收获理想成果注入新动能。

其三，采用案例教学。培训人员在开展案例教学之前应选择有价值的案例，使其包括社会热点或难点，并且与学员实际生活密切相关。除此之外，在案例开发中，培训人员应明确应用案例的目的与案例选择要求，查找相关资料，详细了解案例背景、后续发展情况与相关学术研究，以此为根基确定案例研究的关键问题，组织学员围绕此问题开展探究活动，如果条件允许，培训人员应带领学员开展实地调查活动。培训人员还应进行案例写作，全面完成案例开展工作。在进行案例写作时，培训人员应立足客观角度，避免将个人观点、意见、评价融入其中，增强案例真实性。培训人员在案例教学中应打破传统灌输式教学的桎梏，引导学员分析案例中存在的现实问题与解决方案，培养学员挖掘问题根本原因的能力。在案例分析活动结束后，培训人员应总结学员观点，做出总结性评价，切实提高学员分析、解决问题的能力，促进学员知识与能力共同发展。

其四，采用研究式教学方式。研究式教学可充分彰显学员在培训中的主体地位以及培训人员在培训中的主导作用，是通过促进双方互动交流控制过程的教学方式；其更注重提高学员的综合能力［5］。研究式教学以问题为导向，更加突出互动与参与，包括发现问题、表述问题、分析问题、解决问题等四个环节。培训人员应对培训内容与学员进行深入研究，通过引导学员挖掘问题，组织学员对其进行探究，推动学员对培训内容进行深入研究与思考。在此过程中，学员应紧跟培训人员思路，在培训人员组织与指导下有针对性地研究问题，提高学员问题分析以及解决能力。

其五，采用模拟式教学。模拟式教学即通过模拟具体工作场景了解学员工作能力与发展潜力，其教学过程包括教学方案设计、场景模拟准备、分享给学员模拟课题与背景资料、分配模拟角色与任务、组织学员开展准备工作、进行模拟训练、培训人员点评等。模拟式教学可将理论知识生动直观地呈现给学员，并带领学员及时开展实践活动对其进行验证，可有效解决传统干部教育培训中理论与实践相脱节的问题。干部教育培训可模拟新闻发布会情境，并确定新闻发布会主题，组织学员模拟发言人、记者等，引导学员根据自身模拟的角色撰写发言稿或问题；在现场模拟演练环节结束后，培训人员应组织学员开展互动与点评活动，总结学员成功之处与不足之处，帮助学员掌握人际沟通技巧，深化学员学习体验。培训人员在采用模拟式教学方式开展干部教育培训时，应在课前做好充分准备，并在课中及时引导学员，组织学员与他人合作；在培训结束后，培训人员应整合学员对模拟式教学方式的意见与建议，并以此为参考进一步优化模拟式教学方式。

（三）鼓励干部开展在职学习

各级干部需处理大量政务工作与服务管理工作，工作事务较多，全脱产模式的干部教育培训极易影响干部工作，并且，部分关键岗位的干部无法全身心投入学习中。在职自学是指干部利用业余时间自主学习知识、自主提高自身能力。干部教育培训管理部门在采用脱产培训与在职学习相结合的方式开展干部教育培训时，应对干部在职自学提出明确要求，向干部提供学习资源，为干部在职学习明确目标、注入动力、提供保障。干部教育培训管理部门还应定期检查干部在职学习情况，通过与干部面对面交流、开展笔试考试等方式督促干部学习，调动干部在职学习内驱力，使干部踊跃开展在职学习［6］。在线学习是新时代在职学习的有力载体，干部教育培训管理部门应鼓励干部积极观看专家讲座视频、时政新闻等，并在干部完成观看任务后对其进行考核，帮助干部养成良好的学习习惯，为干部更新自身知识体系、提高自身综合能力夯实基础，确保干部能紧跟时代发展潮流。鼓励干部开展在职学习是解决干部工作与学习矛盾的有效手段，为在新时代创新干部教育培训开展方式提供了新思路，干部教育培训管理部门应积极通过脱产培训与在职学习相结合的方式开展干部教育培训。

（四）实行“三结合”干部教育培训模式

不同岗位对不同干部提出了不同的能力要求，所以，干部教育培训应根据干部层次、类别与岗位差异开展，采用形式多样的培训方式，增强培训质量。面向学历层次不高的干部开展的培训应以实地考察、技能型培训为主，帮助其掌握更多实用性技巧；面向普通干部开展的培训应采用理论与实践相结合的培训方式，破除传统枯燥乏味的课堂培训方式，依托考察实践帮助干部巩固知识，深化干部对理论知识的理解认知；面向高层次干部的培训应以传授实践性知识为主，并带领其开展实践操作活动，在实践操作活动结束后，培训人员应组织干部依托新媒体平台开展交流探讨，培养干部独立思考能力与创造性思维。干部教育培训管理部门可采用“三结合”培训模式，推动干部教育培训理念与时俱进，不断吸收前沿理念，构建极具特色的培训运行机制，提升干部教育培训生命活力，提高干部综合能力与职业素养，推动干部树立为人民服务的宗旨意识［7］。“三结合”培训模式可更有效地培养干部创新思维，使干部不断创新工作开展方式，提高群众对其服务工作的满意度。“三结合”培训模式主要指以下两方面：

其一，党校（行政学院）培训与集中培训与送外培训相结合。干部教育管理部门应充分发挥党校（行政学院）等在干部教育培训中的主渠道作用，组织各级干部定期参加，通过专题讲座、理论课堂等方式将重点知识与技能传授给干部，定期更新干部知识体系。干部教育培训管理部门应根据国家发展需求组织干部参加集中培训。送外培训即依托社会教育机构或知名高校开展分批、分层培训活动，切实提高干部教育培训针对性，拓宽干部视野，提高干部综合素养与服务水平。

其二，专家讲座与领导上讲台与专职教师相结合。干部教育管理培训师资队伍也应施行“三结合”制度；在讲授社会热点问题、深度问题、理论性问题、“理想信念”思政内容时，可邀请知名高校与研究机构专家进行授课。在培养干部实战能力、传授干部经验时，可邀请思政素质过硬、工作经验丰富、理论素养较高的领导、企业管理人员、社会先进个人或优秀基层干部开展培训活动；干部教育管理部门应完善“领导上讲台”相关制度，充分发挥领导模范带头作用。干部教育管理部门还应积极构建以党校（行政学院）、干部学院为主的优秀师资队伍，为干部教育培训顺利开展夯实基础。

三、结语

干部教育培训是打造高水平、高素养干部队伍的有效手段，是学术性与专业性较强的一项工作。时代发展对干部综合素质与服务能力提出了更高要求，干部教育培训管理部门也应紧跟时代发展步伐开展相关工作，不仅创新培训理念，还应积极从依托互联网技术开展干部教育培训、在培训中采用多样化教学方式、鼓励干部自主开展学习、实行“三结合”培训模式等策略创新干部教育培训开展方式，使培训工作能够充分发挥推动干部优化发展的作用，切实强化干部履职能力。