My Lapbook——小学高年级英语课后服务学生活动方案

文吴 菊

一、活动整体设计意图

本方案是译林版《英语》五年级上册Unit 6 My e-friend 的一节实践活动课。通过读外国学生的信息卡、设计完成自己的主题书，一方面能使学生巩固人物介绍的口头表达和书面表达，能灵活运用一般现在时的一般疑问句、特殊疑问句及其回答，对自己的朋友或网友进行综合全面的介绍；另一方面，通过情景迁移，让学生树立正确的交友观，在了解祖国和其他国家的基础上，感受“一带一路”给俄罗斯和希腊带来的变化。

活动以“introduce ourselves to make more friends”这一大任务，并遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观路径，引导学生了解具体完成任务的要求及方法，最后将“make your own Lapbook”作为学习活动的目标任务。课堂中，为本项目设置了几个步骤：活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。通过一系列问题的引导，学生能够清晰地找到设计作品的创新之处，同时，组织文稿的同学也可以轻松地形成文稿的思维导图，从而进行文稿的框架建构，进一步进行文稿填充和美化，形成完整的汇报稿。在这一过程中，学生的思维品质和思维能力得到了充分的发展，解决问题的能力得到切实的锻炼和提高。

二、活动目标

1.通过主题书的制作，帮助学生提高阅读策略，提高阅读理解能力。2.能够根据主题书，口头复述或概括读物中的重要信息，在活动中巩固学生使用一般现在时的一般疑问句、特殊疑问句及其回答开展话题讨论的能力，培养学生用英语思维的习惯。3.通过“Friends on the earth”的话题，呼吁孩子们了解“一带一路”的合作国家，与其他国家的孩子交友，互帮助，同分享，共创美好世界。4.通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

三、活动重点

能运用拓展词汇和一般现在时开展Friends 话题谈论。

四、活动难点

学生能根据多形式的文本，提取文本中关于朋友的相关信息并进行有序表达。

五、学生组织方式

1.自然班开展：利用课后服务时间开展此项目活动，将学生分成若干组，每组四人。2.将每组四位学生进行合理分工，确定一名组长，组建成学习共同体。

六、背景资料

本活动方案以译林版《英语》五年级上册Unit 6 My e-friend教学主题为依托，将原有教材中的主题进行合理整合并适度深化，让学生在课后延时服务活动中，通过动手、动脑、动口的方式综合发展，实现活动育人的目的。活动中，将我国“一带一路”建设作为背景，引导学生了解各国风情，关注我国与其他国家的友好合作，互联互通，由朋友之间的share and help 作为切入点，更加深刻地了解我国与丝绸之路上的其他国家之间的share and help。在小组合作的过程中，强调构建学习共同体，也希望以此使学生对于我国提出的“构建人类命运共同体”有一定的深刻思考。

七、材料准备

1.搜集“一带一路”上各国风情的小视频或者宣传片、图片等素材。2.教师自己制作自我介绍的Lapbook。3.资料包打印、一张A4纸、水彩笔、胶水、剪刀等。

八、活动步骤

Step 1. Pre-task: Preparation

1. Warming-up: Sing a song“Looking for the friend”.

2. Play a game.

让学生在《找朋友》的旋律中进行击鼓传花的游戏，学生用两句话介绍自己的朋友。

设计意图：通过学生熟悉的歌曲旋律使其快速进入到英语学习状态，了解上课教师，并导入话题“Friends”。

Step 2. While-task procedures

Activity 1. Meet more new friends

（四人一组） Know about three friends from Russia, Greece and Italy.

1. Read in pairs.

（两人共读一张信息卡）

2. Share in your groups.

（交换阅读）

3. Who do you want to choose to be your e-friend?

设计意图：组织群文阅读，让学生快速阅读一组相同结构化、同一主题的短文，了解来自“一带一路”国家的外国小朋友的信息。为在真实情境中进行多样化的英语实践活动做好准备。

Activity 2. Read and draw

Choose one card and draw the mind map of the e-frined in the group.

1. 组内分工。

组员A：默读信息卡，寻找这位新朋友的基础信息并陈述：

His/Her name is _____. _____years old. ___________

组员B：默读信息卡，寻找这位新朋友的国籍及爱好并陈述：

He/She comes from ______.He/She can _____.

组员C：默读信息卡，寻找这位新朋友的详细信息并陈述：

His /Her favourite

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组员D：根据文本信息设计思维导图，指导小组成员填入相关信息，并对活动时间进行管理。

2. 合作汇报。

设计意图：根据情境，引导学生阅读文本信息，小组分工合作，提取主要信息，绘制思维导图并进行介绍，为下一环节的“choose”作铺垫。由三个网友的国家引出“一带一路”的话题，鼓励学生了解祖国和其他国家，树立心手相牵共筑美好世界的价值观，并且树立积极友好的交友观。

Activity 3. Make the Lapbook

Think and make the Lapbook in the group.

Take the notes or draw the pictures，finish the Lapbook.

设计意图：引导学生进行信息分类，建立语言输出的思维框架。

Step 3. Post-task activities

T: Let’s make friends with people in different countries. Make your Lapbook and introduce yourself.

1. Choose your photo, write your information.

2. Decorate your Lapbook and share.

设计意图：引导学生设计有关自己信息的思维导图，然后运用思维导图，设计完成自己的Lapbook（主题书）并进行分享。学生制作Lapbook 时，对内容的取舍以及表现形式，融合学生本学期学过的animal friends，hobbies以及jobs 等多个单元的旧知，开展对friends from different countries 这一特殊语境的表达，学生的语言表达呈现了滚雪球式的语言叠加，更体现了基于真实话题的意义表达，培养学生综合语用能力和有序表达能力。