高职院校“三全育人”工作体系构建研究

胡毅涛

(新疆应用职业技术学院，新疆奎屯 833200)

一、“三全育人”定义以及理论内涵

(一)“三全育人”定义

“三全育人”，即全员、全过程及全方位育人。就全员育人来看，它是立足于施教人员，主张每个人都加入思想政治教育活动，积极履行自身的工作，充分发掘育人元素，从而引领学生的思想观念。在这之中，不但涉及高校党政干部及专职教师，还涉及职能部门相关人员，以及教辅人员等。就全过程育人来看，它是立足于时间层面，主张在教育全过程和学生成长全过程中引入思政教育，遵循育人规律，结合学生的成长特点和各个时期特点，运用针对性的教育手段，开展相应的思政教育工作。就全方位育人来看，它是立足于空间层面，要求高校育人应结合多个方面及环节，围绕校内及校外、线上及线下等不同维度开展思政教育，形成“大思政”格局。

(二)理论内涵

1.从核心来看，主要是“育人”。才是德的资本，德却是才的统帅。人才培育应是育人和育才相结合，其本质还是育人，以育人为基础。就思政工作来看，其本质是做人的工作。在“三全育人”中，应将立德树人当作核心，强调对人格及道德的培育，持续增强学生的思想水平，增强他们的政治觉悟，增强其文化素养，从而培育出人格健全的高素质人才。

2.从重心上来看，应强调“全”这一特点。在开展“三全育人”工作时，应将思政工作融入学校及教学的各个方面，全面借助课程、实践及管理等育人功能，建立“十大”育人体系。充分借助各方力量，整合多方资源，引入不同的育人方式，建立学校、家庭及社会为一体的教育平台，促进政校行企全资源、课内外全过程以及校内外全方位之间的融合，构建教师全动员及全覆盖的育人机制，从而形成人人育人及处处育人的发展格局。

3.从育人目标来看，应更加重视对德的培育。现阶段，虽然我国高职教育办学规模相对较大，但办学质量还有待提升。走内涵式发展道路，这是高等职业教育的发展方向。在“三全育人”工作中，高职院校应将立德树人内化于教育的各个环节及领域，将立德当作根本，将树人当作核心，进而有效增强人才培养质量，为社会发展培育出优秀的建设者。

二、“三全育人”现实难题

(一)全员参与度不高

要实现全员育人，就应注重所有教职工育人意识的提升，充分发掘各个工作岗位存在的育人元素，以促进人人育人。然而，从现阶段的高职思政工作来看，一般都是思政课教师负责。有些职能部门的员工觉得育人属于教师的工作，仅完成自身的工作；对于专业教师而言，他们则觉得自己的任务是传输知识，教会学生相关的专业技能，而育人则属于思政教师及班主任的工作。由于职能部门员工和专业教师缺乏对育人工作的重视，这使得全员参与度不高，不能实现人人育人的目标。

(二)全过程衔接不够顺畅

从教育全过程来看，应对每一个专业及教学过程中的思政元素加以梳理，以达到思政教育同知识体系的全面统一〔1〕。现阶段的思政教育，并未同课程教育进行科学衔接，它同专业课程教学之间还存在“两张皮”现象。全过程育人，就是将学生入学、在校和毕业等各个阶段结合在一起，根据学生成长规律，充分落实各个时期的思政工作。但实际上，不管是学生假期还是毕业之后，思想政治教育基本还存有一些管理空隙状态，思政教育存在断档问题。

(三)全方位协同不够到位

全方位育人，不但包括课堂及课外方面，还包括社会实践、勤工助学等学生活动方面，应该得到多方力量的支持，从而促进协同发展。现阶段的育人工作，一般都是利用两种方式进行。首先，班主任及辅导员需要根据日常管理工作，对学生的思想动态有一个全面的认识，帮助学生处理一系列问题；其次，思政课教师利用课堂教学活动，对学生的道德观念及价值观念进行科学引导。在这一过程中，并没有展现其他部门及岗位的功能作用，也没有全面利用校外育人资源，未展现行业企业的育人作用。怎样促进协同联动，整合高质量资源，促进互通及互补发展，全面发挥管理者比如企业导师、资助管理教师、行政管理人员等的优势，以形成育人合力，这是现阶段应当重视的问题。

三、“三全育人”体系的构建路径

从“三全育人”体系来看，想要有效开展相关工作，应全面增强教职工政治大局意识，全面调动他们的主观能动性，构建全新的育人路径，探讨科学的育人方法。

(一)履行党委主体责任，落实好顶层设计

第一，落实主体责任。全国高校思想政治会议要求要保证高校正确办学方向，掌握高校思想政治工作主导权，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。高校应落实党委主体责任，将党的领导贯穿于学校工作的方方面面。党委要将思政工作放在首位，加强指导，创新体制机制，优化工作方式，健全治理结构，科学把控高职院校的发展方向。第二，制定完善的规章制度。结合相关的思政工作实施要求，对学校所有部门、岗位中包含的育人元素加以梳理，明确相关的职责要求，构建完善的规章制度，对所有教职工育人工作加以规范。对育人工作产生不良影响的教职工开展惩处，进一步引导所有教职工将工作目标放在育人方面。第三，健全考核评价机制。合理的考核评价制度能够全面调动教育主体动力。应结合领导、学生及个人评价等内容，健全相关的育人评价体系，将思政表现同育人功能实现当成关键的指标，并应用于教师评价及职务晋升等，进一步提高其政治待遇，提升其经济收入，从而全面增强教职工思政工作开展的动力。

(二)推动思政课程革新

课堂是开展育人工作的主阵地，应充分利用课堂教学路径。在高职院校开展思政教育，思政课堂是主阵地。学校应持续强化思政课建设，全面增强思政课针对性及理论性〔2〕。首先，应促进思政教育供给侧发展。教师应立足学生的实际需求及关注点，结合社会热点话题，持续创新教学需要，积极编写相关的教材，把教材同教学体系结合在一起。其次，对教学方式方法进行创新。充分利用“互联网+”的作用，推动思政教育原有载体同新媒体之间的结合，借助学生感兴趣的方式开展授课，以达到多时段及多地点的全方位覆盖。最后，在开展思政教学时，应结合实践教学需要，科学设立教学目标及内容等，强化实践教学基地的发展，全面借助虚拟仿真技术等，进一步延伸实践平台，推动学生知行合一发展。

(三)主动构建课程思政

高职院校应切实落实思政教育工作，不但要对思政课堂教学这一路径加以重视，还应对专业课程资源加以重视，充分利用课程的育人功能，同思政元素结合起来，促进协同发展。课程思政，并非独立的课程及课程体系，而是在各个课程中都存在的。促进课程思政的发展，第一，要求高校应贯彻党的领导，构建科学的总体规划，健全相关的建设框架，完善一系列规章制度，促进课程思政有序开展。第二，高校应统筹发展，将思政教育同整体教育有机结合起来，结合每一个专业的特点，把课程思政教育目标归到专业人才培育工作中，其中应包含培养方案及质量标准等。第三，对于专业教师来说，是课程思政的实施者，不但要传授相关知识，还要实现育人功能。实际开展授课过程中，应深入发掘人文精神等思政元素，切实贯彻核心价值观，将民族复兴的重任同教学内容联系起来，在知识的传授以及能力的培育过程中，强调对学生思想价值的引导，从而培育出社会主义接班人。

(四)强化主体队伍建设

基于主体队伍的建设，可以为“三全育人”工作的开展夯实基础。对此，应加强党团干部团队、思政教师团队以及辅导员团队的建设。

一是党团干部团队的建设。建设优质高效的党团干部团队，有利于更好地贯彻“三全育人”理念。首先，党团干部应强化理论知识的学习，持续强化对马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义的认识，明确自身的信仰〔3〕。其次，高校应激发所有党员干部开展思政教育的热情，提高全员育人参与度。最后，党团干部应贯彻党中央号召，主动开展思政教育，加强同学生的交流，帮助学生树立正确的“三观”。

二是思政课教师团队的建设。落实思政教育工作，最重要的是要全面彰显思政教师的作用。首先，应进一步增强教师的政治素养，要求其具备一定的政治素质，在大是大非面前能够保持清醒。促进师德师风的建设，对教育者进行教育，将教书育人同自我修养进行融合，切实实现以德施教。其次，增强教师的业务能力。伴随信息化的发展，出现了大量的新知识，同时知识的获取方式及学习方式等也都出现了新的变化。学校应改善教师管理机制，根据教育及教师成长规律，切实促进教育工作的开展，增强教师业务水平。第三，应强化教师育人水平。结合学生成长规律，全面把握学生的需求，借助科学的教学方式，将道理讲清楚，从而全面增强育人水平。

三是辅导员团队的建设。在育人主体中，辅导员发挥着关键性的作用，他们是高校思政工作中的中坚力量，是学生成长过程中的引路人。现阶段的高校辅导员，其职业认同度有待提升，在年龄结构上也不够科学，还存在较大的流动性，这对“三全育人”工作的开展产生了一定阻碍。为了更好地解决存在的问题，应当提高辅导员待遇，积极帮助他们解决职业中遇到的问题，在职称评审工作中单设及单列指标，提高晋升机会，进一步增加职业吸引力〔4〕。强调辅导员个人发展，强化相关的科研培训工作，从而全面增强他们的综合素质及业务水平，促进思政工作有效开展。

四是学生干部团队的建设。学生干部不但要成绩突出，还应具备足够的能力，有较强的责任心，能够全面发挥榜样模范作用，彰显社会正能量。

(五)制定自我管理的教育制度

自我管理教育有助于全面增强大学生综合素质，是全员育人理念的进一步延伸。学生会及学生社团，能够促进学生自我管理及教育能力的增强。构建自我管理教育制度，应全面实现学生会及社团的价值，促进学生会和不同社团的发展及管理〔5〕。另外，还应健全一系列规章制度，对考核评价机制进行优化，强化监督管理工作，进而推动学生自我管理及教育等的全面发展。

六、建立协同育人机制

“三全育人”属于系统性育人模式，主张借助所有能够运用的力量，整合相关的教育资源，从而构建育人合力，建立全方位育人体系。因此，应将家庭、社会及学校教育联系在一起，以学校为主体，促进家庭与社会之间的协调发展，实现协同育人。学校应落实顶层设计工作，对各个岗位及各类群体的育人元素进行科学归纳，同时将其当成职责要求及考核标准，放在整体制度设计中，并落实到实际的教育环节中。家长应为学生构建和谐的家庭环境，通过文明的言行熏陶学生，借助优异的道德价值观，对学生进行科学指导〔6〕。同时，要构建家校联系机制，促进彼此之间的沟通，一起推动大学生全面发展。各级政府应落实好统筹工作，整合地区育人资源，全面促进院校“三全育人”的实施。各级党政领导对高职院校实际状况要有一个全面的认识，帮助师生解决理论及实际遇到的问题。企业要积极参与三全育人工作，为学校提供实训基地，设置实训岗位。民间团体及组织，可为高职生提供勤工俭学等活动，为其构建实践活动基地。

思政工作属于长期性工程，而且随着时代的进一步发展，还会产生很多新的挑战，高职院校应全面结合思政工作及教书育人的规律和学生的成长特点，充分落实“三全育人”理念，最大限度地利用各方资源，将它们汇聚在一起，促进全方位育人的建设，持续推动高职院校思政新局面的形成。