幼儿园知识类绘本阅读教学的策略研究

翟嘉蕙

绘本是以图说事、符合幼儿认知能力特点、深受幼儿们喜爱的一类书籍，而绘本教学不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能为其提供丰富的想象空间，推动幼儿自主阅读能力培养的进程。本文从教学环境、教材选择、教学方法、科學技术四个方面对幼儿园知识类绘本阅读教学的策略进行探讨，充分发挥绘本阅读教学的作用，提高幼儿的阅读能力，为将来的学习奠定基础。

一、丰富教学环境，激发幼儿阅读兴趣

图画是最能给人带来直接感受的事物，幼儿的认知较为薄弱，思维能力尚未成熟，因此，可从此点出发，引导幼儿通过知识类绘本阅读去接触事物。知识类绘本教学恰好是幼儿这一阶段最容易接受的，是实现口语语言到书面语言过渡的重要媒介，通过文字与图画相结合的方式表达思想情感，让幼儿能够快速理解故事的内容，领悟其中所包含的感情色彩。开展知识类绘本教学的主要目的是使幼儿养成良好的阅读习惯和自身学习语言的积极性。由于幼儿的自控能力相对较弱，教师还应利用教学环境激发其阅读兴趣。兴趣是一切活动的源泉，面对形形色色的绘本，教师应该从中选择内容最适合幼儿的，并且是幼儿自己想要读的。让幼儿自己“想要读”绘本是培养阅读兴趣的第一步，大部分幼儿都喜欢五彩斑斓的绘本故事，故事里的人物一般都是符合幼儿这个阶段的认知，能激发其好奇心，并能快速了解故事的情节内容，培养阅读能力的同时塑造丰富的教学环境。

除此之外，教师应该鼓励幼儿对多样化的知识类绘本进行阅读，而不是单纯读自己喜欢的。把自己喜欢阅读的知识类绘本分享给其他小伙伴的同时收获友情，且在阅读过程中对于不理解的内容可以向教师提出问题，既能解决问题，教师又能从中了解其阅读情况并不断探索改善自身教学的方法，提高教学效果。例如在知识类绘本教学中，教师可以运用《想吃苹果的鼠老弟》进行干预，引起幼儿的好奇心，激发其阅读兴趣，在阅读过程中幼儿可以了解更多的鼠类知识。在教学过程中，教师可以利用视频的方式展示，并引导幼儿猜测鼠老弟吃苹果的过程中会发生什么趣事呢？会遇到什么呢？展示之后，询问幼儿鼠老弟在吃苹果的过程中遇到什么事物呢？发生了什么事情？发挥其想象力，在猜想的过程中丰富对鼠类知识的认知。最后，教师根据结果总结，如“又大又圆又红的苹果；小鸟是可以自由飞翔的；猴子有着长长的尾巴；大象有着长长的鼻子；长颈鹿有着长长的脖子；袋鼠可以跳得很高；犀牛的力气很大；海狮的鼻子可以将东西甩得很高”。通过这个例子，幼儿可以了解到各种各样的事物，对该事物整体概念的理解也会更为深刻。另外，教师可以以此为基础，在课前鼓励幼儿分享自己阅读的知识类绘本，并组织开展分享心得的交流会，营造活跃的课堂氛围，引导幼儿在今后的绘本阅读中以此方式与小伙伴进行分享。幼儿的认知尚未成熟，在此阶段，教学环境对幼儿起到一定作用，教师要创设情境教学，营造课堂氛围，引导幼儿全身心投入到学习阅读中并从中培养自主阅读的能力。

二、优选阅读教材，培养幼儿阅读能力

教师在培养幼儿阅读能力的同时，应注重选择合适的教材。所谓合适的知识类绘本，应当符合幼儿各年龄段的认知特点和能力。如今知识类绘本市场充满形形色色的绘本，但并不是所有的绘本都适合幼儿，不同年龄段选择的知识类绘本都有所不同。以绘本《一粒种子的旅行》为例，幼儿就会疑惑植物本身也会旅行吗？会以什么样的方式旅行呢？它们会到达什么地方呢？种子的旅行本身是种比喻，虽然这本绘本会在大班年龄段进行阅读，但是其中的某些知识点或扩展延伸必定超出幼儿所能认知的范围，更为适合小学儿童。绘本不只是为3～5岁的幼儿所准备的，还有大部分是为小学儿童所准备的，因此，即使是同一本绘本的教学，教师在面对不同年龄段幼儿的时候，所传授知识的程度也应有所不同。幼儿的思维大多数是以自我为主，教师在进行知识类绘本教学时，所涉及的阅读教材最好能围绕幼儿本身的生活实际，即便是幻想的绘本，教师也应该尽量选择内容贴近幼儿的生活，以幼儿的生活实际为基础的绘本。《蚂蚁搬西瓜》绘本讲述的故事是蚂蚁在去野餐的路上发现大西瓜并搬回家，蚂蚁和西瓜都是幼儿现实生活中所了解的。这些围绕幼儿的生活实际所创作的绘本，不仅能引起幼儿的共鸣，而且能使幼儿触类旁通，将知识类绘本中所获取的知识应用于实际生活中。

鼓励幼儿阅读的基础是激发其阅读兴趣。一本知识类绘本能否被认同，能否激发阅读兴趣，是教师选择阅读教材的根本所在。在成年人眼中很多优秀的绘本并不被幼儿所接受，根本原因是它们不符合幼儿的审美，真正优秀的绘本，除涵盖的内容要全面、传递的信息要准确以外，在排版形式与内容的构思上也一定要具有趣味性。《云朵面包》绘本讲述的故事是猫咪一家在烤面包的过程中发生的趣事，以及猫爸爸在上班过程中吃云朵面包飞起来撞到高楼和电线杆的各种搞笑画面。这些内容引起幼儿的好奇心，想知道猫爸爸在上班途中发生的趣事，迫不及待地想要阅读这类绘本。对于风趣幽默的内容，幼儿会长时间持续阅读，对教学内容的记忆也会更加深刻，利于培养幼儿阅读兴趣和习惯，并充分提高其学习能力。教师若能很好地在幼儿教育实践活动中激发、培养幼儿的认知能力和探究周围事物的欲望，为幼儿埋下好学的种子，并努力去呵护灌溉它，这将使幼儿的一生受益匪浅。

三、改进教学方式，提高幼儿阅读能力

幼儿教师在进行知识类绘本教学时要注重教学方式，抓住幼儿活跃的思维，把新颖事物有趣地导入到教学内容中，充分调动幼儿的阅读积极性。大多数绘本本身的故事情节对幼儿的吸引力有所不足，正因如此，优秀的教学导入对阅读教学显得极其重要。在教学开始时就让幼儿进入兴奋状态，营造良好的教学情境，引起幼儿的共鸣。如《泥土的味道》这一绘本可以延伸到户外教学，开门见山直接问：“小朋友们，你们知道蔬菜、水果、大树、粮食、花花草草都是从泥土里生长出来的吗？”“为什么泥土可以使它们生长呢？”幼儿生性好玩，常在院子里玩耍所以对泥土非常了解。教师可以带领幼儿在校园内种植自己喜欢的植物，并辨别不同泥土所种出来的植物有什么不同，组织幼儿观察植物生长变化，并在观察的过程中做好生长记录。在这不断的实践探索中，不仅能激发幼儿的好奇心和求知欲望，也能让幼儿对教学知识内容更加充分理解，提高幼儿阅读能力的同时有效培养其意志力和责任心。在运用绘本教学时，教师要注意利用绘本图文并茂的特点，注重图文融合。对于幼儿，绘本的图画更能明确传递所要表达的内容，是吸引其注意力的工具，能提高幼儿对知识的掌握能力。《晚安小月亮》绘本讲述的故事是小月亮给小鸟们讲睡前故事时不小心跌到鸟巢外，小鸟们齐心协力把小月亮搬回巢内，小月亮与小鸟互相关心、互相照顾，幼儿也从中学会关心、照顾他人。故事的图画把小鸟和小月亮显得更具体，这更能引起幼儿的注意，同时教师利用插图直接地描述绘本的故事内容，除使版面更加美观外，既帮助幼儿构建故事情节的框架，又让幼儿阅读理解能力有所提升。

在教学知识类绘本过程中，教师为保证教学活动的顺利开展，应将幼儿摆在首位，打破教师是问题的提出者而幼兒是问题的解答者的传统教学模式，要引导幼儿提出问题，问题最好来源于幼儿感兴趣的事物。只有当绘本中所表达的知识内容能够引导幼儿提出问题时，绘本才会充分发挥其主观能动性，通过提出问题，幼儿才能更加深入探讨绘本中的内容。在开展语言活动《月亮的味道》时，绘本讲述的故事是很多动物都想尝一尝月亮的味道，但是最后下定决心去做的却是一只不起眼的海龟。幼儿在看到这节绘本故事时，顾名思义，首先会想到“月亮会是什么味道呢，好不好吃呢？”教师应该引导幼儿展开讨论并将结果分享出来，对于幼儿提出的问题教师应以最大的热情为其解答，引导幼儿对教师打开心扉，真正意义上实现互动。明确表达自己的需求，提出开放性的问题有助于打破幼儿形成的固定思维模式，拓宽幼儿的知识面，激发幼儿的阅读主动性不断提高其阅读能力。

四、利用现代技术，强化阅读教学手段

在对知识类绘本进行讲解时，教师可以利用现代技术强化教学手段，通过播放视频，营造课堂氛围，把幼儿引入到故事情境中，直观的表达更容易使幼儿接受教学内容。在教学《小猪变形记》绘本时，教师可以与多媒体技术教学相融合，为幼儿播放小猪变形的视频。在播放的过程中，观察小猪变形的过程、形态、动作等让幼儿一起讨论“接下来会发生什么啊？”进一步引导幼儿积极思考，充分发挥其想象力。通过观看视频，小猪的形象完美展现在幼儿面前，以此引导幼儿向小猪学习，遇事要沉着冷静，有助于发散其思维并提高教学质量。教师也可以用播放音乐的形式进行教学，在绘本教学开始时先播放一首歌曲，提高课堂的趣味性。如教学《不一样的圣诞节》时先播放圣诞节的歌曲，教师可以延伸到圣诞节的由来、习俗等教学内容，帮助其理解故事发展的方向，幼儿在优美的韵律下更能投入课堂。把幼儿分成若干小组，进行歌唱比赛，营造比赛氛围增进课堂活力，对唱得最准确的小组点名表扬，促使幼儿更能理解绘本知识。

教师在绘本教学时，要充分发挥图画的作用，引导幼儿进行思考，运用多媒体技术创设适当的语言环境氛围尤为重要。教学《小种子》一节时，随着小种子的成长经历把幼儿带入到实际生活中，利用多媒体为幼儿创造生动的语言环境，用配音的方式让幼儿与小种子进行对话，如“小种子，你为什么会飞，你会飞到哪里去呢？”等，最后教师再询问“小种子是怎么样飞的？在飞的过程中遇到什么困难呢？”对话式教学使幼儿仿佛身临其境，在与组员讨论后，得出相应的答案，并组织语言将其表述出来，收获满足感。在能说、能想的环境下，充分锻炼幼儿的语言表达能力。教师的提问和幼儿与小种子的交流实现双语言环境，更能激发幼儿的积极性，勇敢表达自己，并引导幼儿模仿小种子把自己的成长经历分享给其他小伙伴，使其在熟悉的情况下发挥主观能动性，在“自由、轻松”的语言交流环境下，尽情地沟通交流。绘本扣人心弦且充满童趣的故事，能够激发幼儿的阅读兴趣，让其意识到绘本阅读是一件轻松且有趣的事情，进而提高教学的有效性。

综上所述，绘本图文并茂的特点被认为是最适合幼儿阅读的图书，通过优秀的图画彰显故事情节更能激发幼儿的阅读兴趣，作为幼儿人生的第一本书对其未来学习发展具有重要意义。因此，教师在进行幼儿园绘本教学时，必须深入探究绘本所涵盖的内容和表达的思想情感，从幼儿的生活实际出发，根据其喜好，构建教学模式，不断探索和完善教学方法，才能够有效提高绘本教学质量，激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，促进其综合能力全面发展。