多元空间收获别样乐趣——浅谈幼儿园科学发现室的有效利用

■文/句容市文昌路幼儿园 卢莎莎

随着科学教育越来越受重视，很多幼儿园在开辟科学区域的同时还设置了科学发现室，弥补了科学区域空间小，材料品种和数量受限等不足。然而，在科学发现室的实际使用过程中存在使用频率偏低，活动材料较为单一、投放缺乏层次性、损耗严重、更新不及时、管理混乱等现象，于是逐渐将其闲置，造成了极大的资源浪费。那么，如何合理设置科学发现室，让其发挥应有的价值呢？文昌路幼儿园在科学发现室的空间布局与设计、材料提供和组织管理等方面进行尝试，竭力为幼儿打造自由探索的新空间。

一、开阔空间+探究氛围，有效激发幼儿探究兴趣

气氛适宜的学习情境，能够有效地激发幼儿的探究兴趣。幼儿园打造了近300 平方米的科学发现室，命名为“青苹果科技乐园”，代表着这里是幼儿探究、发现、创造的空间，能同时满足多个幼儿的活动需求。在建筑风格上，融入了多形状、多色彩的玻璃，让幼儿置身其中就能感受到大自然带来的科学效应；在主体颜色的选择上，使用了充满幻想的蓝色调，让幼儿对活动的开展产生期待和想象；在空间格局上，隔断采用流线型设计，地面材质不一、高低错落，空间布局动静交替。开放多元的环境能够带给幼儿更多奇妙的体验，大大激发幼儿的好奇心和探究欲。

二、多元材料+主题打造，有效满足幼儿多层次需求

完善的配套设施是开展活动的物质基础，安全、适宜、多样的设备和材料能够有效支持幼儿自主发现和探究，激发其创造欲望，满足幼儿不同层次的需求。

1.高低结构材料相融合

幼儿园采购了具有一定科技含量的声、光、电、磁等方面的成品供幼儿观察和使用，开拓幼儿的视野，激发幼儿的科学兴趣。如，有关于声音的无皮鼓、无弦琴等，有关于光的“同自己握手”、辉光球等，有关于能源的水力发电机、太阳能技术实训装置、氢能源小车等。同时还提供了多种低结构的材料，如纸盒、塑料袋等，这些材料可玩性强，操作简便，幼儿可以自由组合，探索多种不同的玩法。高低结构材料的融合，满足了不同年龄段和不同发展水平的幼儿的需求。

2.设置主题性版块分类投放

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，教师根据幼儿的身心发展特点，将活动与主题相融合，为幼儿打造贴近生活的活动环境，分类投放契合主题的游戏材料，有目的、有计划地开展探究活动，让幼儿在不同主题的分区中尽情探索，增加了科学探究的趣味性、系统性和互动性，拓宽了科学探究活动的深度和广度。

三、系统管理+跟随幼儿，有效提升幼儿科学素养

实现科学发现室的合理设置和有效利用，除了需要打造开放空间和提供多元材料之外，还需要建立健全管理机制。

1.完善管理制度

幼儿园根据园情制定了相应的活动室使用安排表，保证每天上下午均有幼儿参与游戏室活动，同时还制定了活动室使用制度和活动规则，详细指出参加活动时需遵守的行为规范，从而更好地维护活动室秩序。活动结束后，教师引导幼儿进行整理，相应版块的教师及时修补和再次投放相关材料，实现材料的循环利用，避免重复投放，浪费资源。

2.材料管理追随幼儿

教师随时关注幼儿的游戏进程，对幼儿的兴趣点、感兴趣的材料和现象、喜欢的探究方式等作出判断，并结合这些信息为后续活动的探究提供线索和材料或适时调整、补充和替换材料，使幼儿能始终保持对科学发现室的兴趣。所投放的材料以“星级”体现难易程度，如适合小班的为一颗星，中班是两颗星，大班则是三颗星，一方面能引导幼儿有序取放材料，另一方面可以让幼儿自主选择游戏难度，满足幼儿个性化的需求，有效提升幼儿的科学素养。

总之，好奇是幼儿的天性，活动是幼儿与环境互动的方式。幼儿园本着“自由、自主、互动、探究”的原则，合理有效地创设科学发现室，充分利用各种资源，为幼儿提供更为广阔的活动空间和更加丰富的操作材料，并组织开展有益的科学探究活动，引导幼儿自主探索科学世界的无穷奥秘，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的成长。