利用绘本支持中班幼儿多元表征的探索实践

■文/大同市平城区馨泰花园幼儿园 赵 丽

幼儿表征是幼儿所获取的各种信息在幼儿认知中的呈现方式。幼儿多元化表征对于促进幼儿情感、认知、运动等多元能力发展具有重要的作用。本文通过分析中班图画书《鸡蛋哥哥》系列主题活动的开展，说明绘本在促进幼儿动作表征、语言表征以及艺术表征中的重要作用，以期对幼儿图画书理论研究及实践开展提供借鉴。

一、通过绘本丰富幼儿的情感体验

在开展“我是中班小朋友”活动时，我班幼儿对自己升入中班能成为幼儿园里的哥哥姐姐而感到兴奋和自豪，他们在渴望成长的同时也表现出了一些忐忑。如何使幼儿以更加自信、勇敢的态度来面对不期而遇的成长，成为教师亟待解决的问题。绘本《鸡蛋哥哥》画面简洁又充满戏剧张力，内容逗趣十足，生动地描绘了鸡蛋哥哥“被迫长大——面对长大——接受长大——感受长大”的过程，非常符合现阶段幼儿的发展需要。绘本中拒绝长大的鸡蛋哥哥的许多表现引发了幼儿的情感共鸣，幼儿纷纷表达了自己的看法。他们有的想和鸡蛋哥哥一样，永远藏在小小的蛋壳里，一直拥有妈妈的宠爱，有的想要尽情地游戏，即使做了恶作剧也不会受到责备。随后，幼儿结合音乐《小鸡出壳》继续阅读。伴随着歌曲韵律的起伏变化，深入感受小鸡出壳、自己去散步、自己去捉虫、自己找好朋友时的害怕、紧张、悠闲、愉悦等不同的情绪，感受破壳而出、迎接长大的喜悦感和幸福感，能够以积极乐观的心态来勇敢面对成长的挑战，接纳全新自我。

二、基于绘本开展形象直观的动作表征

在绘本阅读活动中，幼儿往往会情不自禁地做出与绘本画面相似或相关的动作。在阅读《鸡蛋哥哥》时，看到乌鸦张开翅膀追着慌慌张张逃跑的鸡蛋哥哥，俊铭不由自主地蹲在地上，用双手牢牢地抱住脑袋，生怕乌鸦啄开自己的“蛋壳”。豪豪挥动着双臂左摇右摆地走路，中间还摇晃着身体绕开了一块石头，有趣极了。当晏书看到鸡蛋哥哥从猪鼻孔里咕噜咕噜翻滚出来，结果撞到了石头时，试着把整个身体缩成一团，在地上翻滚躲避。《鸡蛋哥哥》线索单一，画面信息简单，多与身体部位或动作有关，为幼儿的多样化动作表征提供了可能。

三、挖掘绘本元素，使之成为幼儿语言表征的支架

在阅读完《鸡蛋哥哥》后，幼儿对鸡蛋的兴趣越发浓厚，教师提供了生鸡蛋、盛有蛋液的托盘、带壳及剥了壳的熟鸡蛋供幼儿自主探索。稷丰说：“咦，盘里的鸡蛋液滑滑的。”译心说：“生鸡蛋的蛋黄是扁扁的，而熟鸡蛋的蛋黄是圆鼓鼓的。”魏然说：“我发现那个生鸡蛋蛋清是透明的，熟鸡蛋的蛋清是白色的。”子央将鸡蛋放在耳边摇了摇，说：“鸡蛋里的蛋黄在翻跟头，我猜这个鸡蛋是生的。”淳翕说：“鸡蛋里有水的声音，小鸡在里面游泳呢。”虽然幼儿的语言表达能力十分有限，无法说出固态、液态等专业词汇，但在通过对各种形态鸡蛋的观察后，在头脑中进行了一系列对比推理，最终对手中带壳鸡蛋的生熟有了较为准确的判断，并通过语言表征出来，既促进了抽象思维的萌芽，又促进了语言表达能力的发展。

四、善用艺术表征，展现幼儿丰富的内心世界

幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，是表现幼儿想象力的重要方式。幼儿对“鸡宝宝的诞生”这一话题兴趣非常浓厚，不少幼儿由此联想到“我从哪里来”这个深奥的问题。幼儿决定用绘画的方式来表达他们的想法。仝桢指着自己的作品说道：“爸爸妈妈结婚的时候，我在天上玩呢，他们追着我跑，我从天上掉下来了，妈妈接住了我！”只见画中从天而降的婴儿头上有一圈金色的光环，正好被一位路过的妈妈用双手接住，看来在仝桢的心中，每一位宝贝都是遗落人间的天使。紫然画的是一条鱼和一朵花手拉手一起晒太阳、跑步、玩游戏，紫然说：“妈妈跟我说过，爸爸妈妈就像小鱼儿和太阳花，当它们相爱了，然后结合起来，就会生出来一个小宝宝。”由此可以推断出她的妈妈之前以孩子易于理解的方式对其进行过粗浅的性教育，让幼儿明白自己是爸爸妈妈爱的结晶。在制作手工作品“煎鸡蛋”时，耀文在煎锅里制作了两个煎鸡蛋，说大的给姐姐吃，小的给自己吃。然后他将撕成小块的橡皮泥点缀在锅里充当火腿丁和葱花。但是他觉得煎锅煎得太慢了，他想马上就尝到自己制作的美味煎蛋，于是他想了想说：“我可以把火力加大，差点忘了！”说着匆忙去美工区拿红色的颜料用刷子涂在锅的四周，边涂边兴奋地说：“看吧，得这么大的火才行！”刷完颜料，他捧起自己的作品，鼻子凑到作品跟前，闭上眼睛闻了闻，说道：“真香呀！”还有的幼儿把黏土捏成了爱心形状，美其名曰爱心煎蛋，送给自己喜欢的人们。幼儿的内心世界太丰富多彩了，作为教师，要给幼儿提供多样的表征材料，最大化地支持幼儿的多元表征行为。

通过对绘本的多种探索可以发现，绘本对促进幼儿情感、动作、语言及艺术等方面的表征具有重要作用。在幼儿园的教育教学中，应不断探索使用不同类型绘本发展幼儿多元表征能力的方法和手段。