天真之旅：在日记画中读懂童心——以小班幼儿徒步活动日记画为例

■文/南通市通州区杏园路幼儿园 羌轶君

日记画是绘画形式的一种，是专属幼儿的天真之“作”，它独特的原创性和纪实性与幼儿自然纯真，又喜爱涂鸦的年龄特点一致。它是幼儿记录生活、自我表达的一种工具，更是幼儿认识自我、认识世界的重要路径，对促进幼儿多方面的发展有着重要的作用。小班幼儿年龄较小，绘画水平、语言表达能力有限，他们的日记画主要表现出简约、多维、创新、自由等特点。现以小班幼儿的徒步活动日记画为例，通过日记画，我们可以看到幼儿的童真童趣，并能以更直观的方式接近幼儿，制定个性化的培养方案。

一、天真之“简”——“简约”却不“简单”

绘画大师保罗·克利说：“线条就是一个点在散步。”一条线可以成为一幅画中的重要元素之一，它可以有自己的生命、表现力以及独特的个性。对于幼儿来讲，以线条为主的“涂鸦式”日记画是他们进行艺术探索并得到肯定的一种途径，能够满足幼儿学习和探索的需求，呈现幼儿独有的自主创新意识。

尹星皓作品《整齐队伍》：“这是我们排着队去徒步，一条长长的队伍，排队是有秩序的，小朋友要根据老师的秩序来排，队伍里有许多小朋友，这是1 号，2 号……17 号，太多了，数都数不清。小朋友们排着整齐的队伍，就叫它‘整齐队伍’吧。”

结合幼儿口述可知，日记画与“涂鸦”有着本质的区别。涂鸦是幼儿无意识的涂抹，而日记画中，幼儿用简单的线条或符号，自由自在地表达内心丰富的情感，表达流畅，叙事清晰。一根长线代表徒步的大队伍，而一根根短线则代表着队伍中的小朋友。小朋友们排队要遵守纪律，要听从教师的指令，按学号有序排队，幼儿的学号是1 号，所以他排在队伍最前面，这些都说明幼儿已具有初步的规则意识，在图画中传达出了他因遵守纪律而产生的自豪感。整幅作品看似简单，却满足了幼儿表达的需要，让我们能够窥见其丰富的内心世界。

二、天真之“意”——“真情”比“现实”更重要

日记画是幼儿直观感知世界的一种方式。在作画时，幼儿会以一种天真而又充满个性的方式呈现，夸张又独特，透过“天真之眼”，我们可以看到幼儿眼中的斑斓世界，真正贴近幼儿的心灵。

罗梓萱作品《爱心公主和美人鱼》：“草地上，爱心公主和美人鱼在一起玩。这时，三只白色的蝴蝶飞来了，它们要一起回家，因为天上有乌云。不一会儿天上就下雨了，雨点很多很多，还很大很大，‘滴滴答答’地落在爱心公主和美人鱼的头上。最后他们都回到了家。”

香港著名幼教专家陆赵钧鸿在《不会读写，就让他们画出来》一书中写道:“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候，绘画就是他们对生活的最自然的表达。”实践证明，幼儿几乎都会自发地画画，这是幼儿渴望表达的一种本能。通过作品，我们能感受到幼儿非常喜欢爱心公主和美人鱼，有着小小的公主梦。幼儿还画了一个下雨的场景，白白的蝴蝶飞来飞去，天上有大团的乌云，还有大片的雨滴滴到了公主的头上。这样的构图固然具有幼儿期作品的“荒诞性”，充满神秘和幻想，可是依旧让我们体会到了幼儿在画作中蕴含的真情实感，还有巨大的创造潜力。真情主导，无拘无束，这也是日记画吸引幼儿的魅力所在。

三、天真之“真”——“观察”是艺术之“眼”

“想象”和“现实”互为表里，生活往往会反映在想象之中。对于幼儿来讲，对生活的感受越深入，想象也就更加丰富。而对生活的感受大多来自于对生活细致地观察。有观察力的人善于发现观察对象本质的、隐性的特征。日记画能帮助幼儿更好地再现观察中的“重要细节”，观察也就自然而然成了幼儿表达自我的内在驱动力。

曹杏甜作品《狗》：“徒步的时候，我们在超市前看到了一条小狗。棕灰色的毛，大大的嘴巴，还对着我们叫了一声，我想是因为它害怕吧。它没有主人，或者是趁主人不在，它自己出来散步了。我画的是两条狗狗，爸爸在前面牵着小狗，妈妈在后面牵着大狗。我不敢牵狗狗，让爸爸妈妈帮我牵。”

作品《狗》主题鲜明，形象逼真。两条狗一大一小，两个“火柴人”一前一后，高个子的是爸爸，穿裙子的是妈妈，他们手拉牵绳在散步。现实场景正相反，只有一条没有主人的狗站在路边汪汪叫。这个场景给幼儿留下了深刻印象，所以幼儿把狗的嘴巴画得很长以暗示狗叫，表明她有细致敏锐的观察力。画中的爸爸妈妈牵着狗绳，则表达了她对狗的害怕，希望狗被人牵着，不会冲出来，这样她就安全了。通过解读幼儿的日记画，我们了解到幼儿既害怕又想接近的矛盾心理。

日记画不只是美术创作，更多的是幼儿通过对周边环境及事物的有意注意和观察，在记录生活中表达情感，可见细致的观察是艺术呈现的重要条件。

四、天真之“诗”——“创新”比“知识”更重要

儿童美术教育家杨景芝说：“日记画是儿童心象的自然流淌，儿童信手拈来，没有经过成人参与加工，最能反映他们的创作特点，是其原生态处女作，最生动、鲜活，也最具有感染力。”日记画是幼儿的视觉语言，幼儿通过意向进行思维活动，去认识和感知周围世界。小班幼儿更多是根据直观和想象进行生活的反馈和表达，其日记画更具创新特征。

季星辰作品《我的地图》：“天空中有太阳，我们排着队从幼儿园出发。走了一段直直的路，然后拐弯，过斑马线后又拐了弯。曲线就是我们在拐弯。然后又过了一座长长的桥，就到了我们小区的超市，看到奶奶来接我了。”

绘画是一种视觉的语言，看似简单的线条，却表达了丰富的内容，画面上简单的直线和曲线代表着整个徒步的地图，线条的变化代表着动态的行进过程。简单的涂鸦，新颖的构思，不断变化和延伸的线条大胆流畅，图中的数字代表着幼儿自己的学号，大大的太阳表示她愉悦的心情。这种创新的构图思路，结合幼儿的解读，让我们更深刻地体会到幼儿的艺术表达就是这样的直观与可爱。

五、天真之“趣”——“自由涂鸦”是一种“动作游戏”

幼儿天生就喜欢画画，对于幼儿来说，日记画就是一个他们喜欢的、没有任何限制的游戏，想画什么画什么，想怎么画就怎么画，没有对错之分，更没有标准技法。

丁硕作品《徒步去》：“天上有太阳，我们队伍走的是人行横道。经过了斑马线，我看到了路边有很多花，还有蜜蜂在采花粉，有一只蜜蜂没有采到花粉，因为那朵花还没有开放。然后，我们又过了一条河，河很宽，河面上有很多波浪。最后又过了一个斑马线，我们就到了。”

画作呈现的是幼儿典型的直观性思维，自由随心，画随意至。画面上有斑马线、河流、花朵、蜜蜂等丰富的内容，这些物象被一一排列在画面上，物品之间没有联系。这也是幼儿构图过程的一个转折点——由散点式构图至并列式构图，作品中的斑马线、花朵等在同一个“基底线”上，代表幼儿有了一定的空间意识。作品故事性很强，斑马线、飞舞的蜜蜂、河流里流动的波浪等，都展现了幼儿细致的观察力和敏感细腻的内心。

综上所述，日记画是一种特殊的艺术表现形式，是幼儿的第二语言。如今，画日记画成了我园幼儿一日生活中的一项常规活动。经过一年的探索实践和耐心引导，小班幼儿从无从下手到自信满满，从思维混沌到表达清晰流畅，从内容单一到丰富多彩，从单一物象到构图饱满，从笔触断续到线条更有力量。这些变化让我们看到了一切努力都是值得的，也深深地体会到作为教育工作者，要耐心守望，不轻易打破幼儿的节奏，无须过分强调绘画的技能技巧，更不随意评价幼儿的表达，而是在倾听幼儿讲述的过程中理解他们的想法，发现他们的需求，给予适切的支持和帮助，既做到“胸中有丘壑”，又能助力幼儿“心智与创造共成长”，这样我们的教育实践才能更具生命力，更有质量。