一朵“哭泣”的云——解析小班幼儿绘画表征

■文/成都32076 部队幼儿园 程 瑶 席一平

（图1）

（图2）

（图3）

表征是认知心理学的核心概念之一，一般认为，幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号来表达自己的记忆、想法、设想和感受。绘画是幼儿的另一种语言，幼儿绘画作品中每一个线条、形状、色彩的选择都是内心想法的外在显现。那么对于小班幼儿来说，他们想通过绘画表征什么样的想法呢？本文从小班幼儿天天的三幅云朵画出发，走进她的内心世界，通过解读绘画的内容，了解“‘哭泣’的云”背后的故事。

情景一：

早上来园后的晨间游戏时间，天天选择了画画，她用蜡笔在一张深色的纸上画了两个线团，一个是蓝色的，一个是灰色的，两个线团之间隔了一段距离，中间又连着几根线条。

天天说：“我画了两朵云，这朵灰色的云是在生气！”

解析：3—4 岁幼儿的绘画从“涂鸦期”逐渐步入了“象征期”，即这个阶段的幼儿会利用已掌握的图形和线条来表现事物的特征。在这幅云朵画（见图1）中我们可以看到，其中一朵云是蓝色的，线条内收，色调偏冷，而另外一朵灰色的云，线条起伏较大，色彩明度较低，天天说这是一朵“生气”的云。从画面偏冷偏暗的色彩和凌乱的线条来看，幼儿的内心可能有点压抑，需要教师多加关注。值得注意的是，两朵云中间还有几条粉色的线，试图将两朵云连起来，在幼儿心中这两朵云是有关系的，教师不禁猜测中间的几条线想表达什么，“是蓝色的云惹灰色的云生气了吗？”“是小蓝想去拉小灰吗？”

情景二：

几天后，天天再一次选择了美术游戏，她用超轻黏土做了一个棒棒糖，然后把糖果压在了纸上，沿着棒棒糖的外圈画了几个圆圈。之后拿起蜡笔，再次画了蓝色和灰色的云，这一次灰色的云下面有了一些小点点。天天指着压在纸上的糖说：“我做的是巧克力棒棒糖，云吃了棒棒糖就不哭了。”

作品分享结束后，其他幼儿都去喝水了，这时天天走过来靠在教师身边，神情忧郁，小声地说：“昨晚，我妈妈和爸爸吵架，妈妈哭了。”

解析：第二幅作品（见图2）与第一幅作品对比来看，第二幅作品中画面更凌乱，出现了许多锯齿线条，云朵的形状也多出了许多棱角。幼儿在棒棒糖周围画“包围线”，是因为小班幼儿大多以自我为中心，这简单的“包围线”更像是幼儿心中的界线和保护线，代表“这是我的”。从画面来看，棒棒糖和云本身是没有关系的，但通过幼儿的描述“云吃了棒棒糖就不哭了”，表明灰色的云朵在“哭泣”，幼儿用棒棒糖安慰它，这是幼儿生活经验的迁移，生活中有糖吃就不哭了，那在画面里灰色的云也应该吃颗糖就不哭了。

暗沉的颜色、凌乱的线条、哭泣的云朵……天天的两幅画中似乎都展现了天天正被笼罩在父母吵架带来的焦虑阴云之下。放学后，我特意跟天天外婆了解了情况。

外婆提到，天天父母离婚了，幼儿最近情绪很低落。这时我才明白了天天画作的真正含义。画第一幅画时，她感受到妈妈心情不好，所以代表妈妈的云是灰色的；父母之间变得疏远，所以两朵云隔着距离；粉色的线则是用来将两朵云紧紧地连在一起，表明天天希望父母重归于好。画第二幅画时，天天父母的关系危机进一步加深，妈妈哭了，所以代表妈妈的云在“哭泣”；父母吵架，矛盾尖锐，互相伤害，所以线条多了锯齿，形状多了棱角；天真的幼儿想要安慰哭泣的妈妈，以为给妈妈“吃根棒棒糖就好了”，就做了一个棒棒糖给灰色的云。凌乱的线团表达了幼儿内心复杂的情绪，是她内心活动的写照。

了解了天天的云朵画背后的故事，我立即与天天的妈妈取得了联系，将天天的绘画作品交给了妈妈，并交流了作品的内涵和天天近期的一些敏感表现，然后达成了共识。

首先，教师和家长多跟天天聊天，鼓励她说出自己的感受，让天天的不良情绪宣泄出来。其次，天天父母要避免在幼儿面前吵架，不要让成人的情绪引起幼儿的焦虑。最后，给天天展示的机会，让她担任故事讲解员、一日班长等，多关注和肯定天天，让她更有安全感和成就感。一段时间后，天天伤心、焦虑的情绪逐渐消散，变得阳光起来。

情景三：

一次晨间活动，我们发现天天的美术作品中，又出现了“云”。红色的卡纸上，画面很丰富，线条也比较平滑。这次的云是白色的，天天指着这朵云说：“这是妈妈，我们一起开车出去玩了，我很开心。”

解析：第三幅画（见图3）中颜色有了变化，卡纸选择了暖色，云朵的颜色由灰色变成了白色，线条则使用了比较柔软的曲线，云朵明亮又饱满，没有了雨滴。结合天天的描述，可以看出天天和妈妈慢慢走出了家庭的阴影，情绪也变得更加积极。看似差不多的云，反映了天天家庭生活的现状，揭示了天天心理活动的变化。

幼儿绘画看似简单，却有数不清的故事交织其中，蛛丝马迹间隐含了幼儿的经历与感受。因此绘画是观察幼儿、了解幼儿的重要载体，教师要善于从幼儿的视角解读绘画作品，捕捉幼儿心理的变化，并及时进行适当的干预，促进幼儿的身心健康成长。