基于红色资源的小学班级文化建设策略

【摘要】红色资源代表了中国的红色文化，红色文化是中华民族特有的文化之一，其中蕴含的革命精神与历史文化内涵，是激励人民奋勇前进的精神力量。在新时代背景下，积极探索红色资源并将其充分利用在小学班级文化建设中，既符合当下素质教育的要求和目标，也能够传承和发扬红色文化。文章研究了将红色资源融入小学班级文化建设的作用和具体的实施策略，从而推进班级文化建设，提高学生道德素质。

【关键词】红色资源；小学班级文化建设；策略

【基金项目】本文系2021年度甘肃省教育科学“十四五”规划课题“基于红色资源的小学班级文化建设实践研究”（课题立项号：GS［2021］GHB0240）的研究成果。

作者简介：马广荣（1979—），男，甘肃省兰州市榆中县清水驿学区。

红色资源是我国的重要财富。教师承担着提升学生道德品质以及文化素养的重要使命［1］。在课程学习与班级建设中融入红色文化，能够促进学生全面发展。班级是学生学习与生活的重要场所，而班级文化建设有着凝聚人心和提升学生综合素质的作用。红色文化与班级文化相辅相成，两者具有密切的联系。红色文化中所蕴含的革命精神与历史文化内涵对于班级文化建设具有推动性的作用，同时也是进行班级文化建设的重要素材；而班级文化建设也可以通过多种形式，将红色文化加以展现，彰显红色文化的魅力，进而对红色文化加以传承与发扬。

一、将红色资源融入小学班级文化建设的作用

（一）培养学生良好的道德素质

随着我国素质教育改革的不断推进，对学生实施教育的目标也在不断地发生变化。基于当前全球化发展和社会环境变化的背景，社会需要的是综合素质较高且德才兼备的建设者。为此，将红色资源融入小学班级文化建设，打造班级红色精神文化、班级红色行为文化和班级红色文化环境，可以潜移默化地培养学生的思想道德品质，促进学生养成良好的学习习惯，树立高尚的道德情操［2］。学生在参与相关活动和感知红色资源的过程中，可以增长知识，提高实践能力，实现全面发展。

（二）促进红色文化的传承与弘扬

红色文化中所蕴含的丰富哲理和深厚内涵具有重要的意义和影响，社会主义的接班人、建设者应该对红色文化加以传承与弘扬。笔者通过了解目前在义务教育阶段融入红色文化的情况发现，多数教师以课程内容的融合和实践活动的开展为主，较少以班级文化建设的方式展开。其中课程内容的融合多以讲授为主，对于小学生来说，他们在学习时容易感到枯燥，难以理解其中的内涵。小学生需要充分了解、深入挖掘我国红色文化以及革命文化的本质与内涵，逐步提升自身的综合素养。小学教师通过精神感化、亲身实践、环境构建等方式，在班级文化建设中融入红色资源，可以让学生主动地理解红色文化的内涵，使传承与弘扬红色文化的效果更佳，也可以真正让红色文化内化于心、外化于行。

二、基于红色资源的小学班级文化建设实施策略

（一）打造班级红色精神文化，实现精神塑人

精神文化对于班级文化建设至关重要。精神文化是班级文化的核心与灵魂，精神文化的打造并不是一蹴而就的，而是需要对学生进行长期的精神熏陶才能实现的。所以，教师应注重对班级红色精神文化的建设，引导学生参与其中，让学生感受到浓厚的文化氛围，领略多种红色精神与文化，不断地挖掘适合学生学习的红色资源与精神内涵，从而实现精神塑人。

1.加强红色班风建设

班风是一个班级精神文明的集中体现，重点指向了班级的特色集体风范。在进行班级文化建设时，教师应将红色资源所涉及的精神与文化融入班风建设中，发挥班级内优秀学生的带头作用，以少数学生带动多数学生的方式提升班级学生整体的文化素养。对于小学生尤其是低段的小学生，因为他们的思想道德观念尚未完全形成，所以在班风建设中，教师应充分发挥自身作用，成为学生学习的榜样，时刻注意提升自身的思想道德品质，积极学习红色文化并将其渗透到学生对课程的学习中，以推动整个班级的红色精神文化建设。对于学生来说，他们除接受教师渗透的红色精神文化以外，还应该自主学习红色精神文化，如通过红军长征的历史事件学习红军不怕苦、不怕累的精神，通过毛泽东诗词等学习持之以恒、不慕名利的品格，从而端正自身的学习态度，形成良好的思想道德品质，这些也正是班风建设的重点内容。教师可在班级内部选出学习态度端正、学习方法较好和对红色文化精神内涵感受较深的学生，让他们担任干部，充分发挥榜样作用，带动其他学生学习，更好地加强班风建设。

2.凝聚班级红色精神

凝聚班级红色精神的方式较多，如开展多样化的红色精神实践活动、唱红色班歌、以红色文化拟订班训等。对于红色精神实践活动，开展这类集体性活动更容易让学生形成凝聚力，提升红色精神文化学习效果；对于作为班级内精神文明、风貌的重要体现的班歌与班训，它们对学生的心理具有较强的暗示与约束作用，将班歌、班训与红色文化相结合，并通过班歌、班训，让学生理解红色文化内涵，可以切实提升学生的思想品质，更好地发扬班级红色精神。以红色精神实践活动为例，教师可以每周或每月举办一次学生喜欢的红色影视作品评论比赛、抢答赛或辩论赛等；或在清明节组织学生进行扫墓活动，以纪念先烈；或在国庆节到来之际举办唱红歌、跳红舞等活动。教师可以与学生共同参与，在活动过程中对红色文化加以渗透，从而让学生深入了解红色文化精神与内涵，凝聚班级红色精神。

（二）打造班级红色行为文化，实现行为养人

班级行为文化是班级的“活文化”，是学生及教师在班级内的各种行为与活动中所表现出来的精神状态与文化品位，如学生的人际交往能力或师生、生生之间的行为模式等［3］。为此，在进行基于红色资源的班级文化建设的过程中，教师应打造蕴含红色元素的班级行为文化，营造良好的班级文化环境与学习氛围。

1.以红色资源构建行为模式

其一，教师应对学生的主体行为文化建设加以重视。所谓“道不可坐论，德不能空谈”，正说明了德行需要内化为自觉的行为习惯。学生是学习思想道德品质的重要群体，因此在班级内应该加强对学生行为规范的建設，将红色资源所涉及的价值理念、行为准则等渗透到学生的日常行为中，如在学生的平时学习中培养他们热爱学习、奋发图强的精神，让学生在班级活动中学会热爱集体、团结同学等，潜移默化地将红色文化在学生的行为活动中加以体现。其二，教师应注重以身作则，加强对班上学生行为文化建设的引导，建好与学生之间的纽带，如利用红色资源树立自身正确的道德观念，在行为上做好学生的榜样，发挥言传身教的作用，切实构建红色行为文化。

2.以红色资源创建人际交往模式

班级文化建设与人际交往之间也有一定的关系，班级内良好的学习和生活氛围是构建优秀班级与和谐人际关系的基础。对于人际关系，它多指师生、生生之间的关系。为此，教师在班级内应该利用红色资源内在的文化感染力，在班级文化建设中建立良好的人际关系，促进班级红色文化氛围的形成。而良好的人际关系的构建是以个人思想道德品质的形成为基础的，因此从個人层面上来说，学生应该了解红色文化中所蕴含的思想道德品质，如英雄人物所具备的优秀品质、革命故事中人与人交流的和谐氛围和团结友善的品质等，这些都是在班级内开展人际关系教育的红色资源。教师可以定期举办如“学习邓小平爷爷如何进行人际交往”“和周总理交朋友”等专题讲座，以这些形式开展教学能引发学生的关注，让学生愿意参与到学习中。此外，教师在与学生交往的过程中应使交往活动更加民主化，自身应做到平等待人，以亲切的语言和温暖的行动感染学生，确保班级红色文化建设的顺利推进。

（三）打造班级红色文化环境，实现环境育人

班级物质文化是由班级内各种物质所构成的环境，如班级墙的布置、绿色植物的摆放等，这些是学生在学习和生活中能看到和接触到的文化形态。为了进行基于红色资源的班级文化建设，教师应该将红色资源与班级环境、班级媒体等有机地结合起来，营造浓厚的班级红色文化氛围，让学生感受到红色文化所蕴含的内涵，进而产生共鸣。

由“孟母三迁”的故事我们知道，环境的改变对人所产生的影响相对较大，为此在班级文化建设中，教师应提高对班级环境的重视程度。班级环境作为传播红色文化的重要载体，对学生所产生的影响会关系到红色文化的渗透效果。在打造班级红色文化的过程中，教师要对红色资源所涉及的革命精神和历史文化内涵等进行准确的把握，确保班级文化能够体现红色文化的独特魅力，以此让学生通过班级红色文化环境，获得文化体验并产生共鸣。教师需要充分利用校园内一切有益的文化资源，结合班级红色文化建设需求，融入多样化的文化元素，构建班级红色文化环境，积极鼓励全班学生主动融入具体的文化环境中，不断发挥优秀文化的感染与辐射作用，逐步丰富学生的内心世界。例如，在班级墙的布置上，教师可以让学生自主借助网络平台或与家长一起查阅红色文化资源，以照片、图画、文字等形式加以展示。为了确保红色资源的多样性，教师还可以结合其他元素、符号等，使文化环境生动有趣，更易于学生接受，符合学生的发展特点及时代潮流。例如，教师可将班级名称以开国将帅的名字命名，如“华清班”“凤智班”“世才班”等。又如，教师可在班级内张贴展现红色文化的标语，如“团结一心、奋勇争先”。再如，班徽是班级文化建设的关键性标志，教师可让每个学生以红色文化为主题设计班徽，通过投票的方式选出学生最中意且最能体现班级特色的班徽，并在班级内醒目的位置展示。在打造完班级文化环境后，学生应该加以保护，教师则应该根据班上学生最近学到的历史故事或革命精神等，定期改善班级文化环境，让学生能够时刻感受到红色文化的深刻内涵。

在信息技术不断发展的背景下，独具特色的文化宣传模式应运而生。应用信息技术以及多媒体平台推广红色文化，有利于完善班集体红色文化建设体系。除班级文化环境建设以外，教师也应该加强对班级内的媒体融合与创新［4］。常见的班级媒体有教室后面的黑板报、宣传栏等，这是对学生开展素质教育的重要载体。为此，教师在班级文化建设中应该注重对班级媒体的开发与运用，将红色资源融入其中，每周可让学生利用红色资源制作主题黑板报或宣传栏等，以营造出浓厚的班级红色文化氛围。另外，教师还可采用学生喜欢的方式，让学生在作业本、橡皮或文具盒上绘制或粘贴红色文化元素，或亲手制作含有红色资源素材的奖品等，制作好后将这些奖品颁发给平时为班级做出了突出贡献的学生，这样，一方面调动了学生想要获得奖励的积极性，进而在班上表现得更加积极；另一方面也加强了班级文化建设。

结语

红色文化所蕴含的资源十分丰富，如革命先烈的事迹中所体现的精神品质、历史事件中所反映的历史发展进程等，这些对于小学生思想道德品质的形成与精神品格的塑造具有积极影响。班级文化建设与学生的学习和生活有着密切联系，为了促进学生的健康成长和综合素质的提高，小学教师应将红色资源融入班级文化建设中，通过多种途径推进班级文化建设，引导学生树立坚定信念，在培养学生优秀品格的同时也应促进红色文化的传承与弘扬。

【参考文献】

［1］ 聂国林.红色资源思想政治教育价值有效实现研究［D］.南昌：南昌大学，2013.

［2］ 李海亮.巧用红色文化 创新班级管理［J］.湖南教育（上），2011（07）：59.

［3］ 张剑桃.红色文化在小学思品教育中的价值及应用［J］.吉林教育，2020（31）：15-16.

［4］ 王丽.班级管理中利用本地红色资源对学生进行爱国教育［J］.天津教育，2020（06）：94-95.