谈谈怎样提升学生学习数学的积极性

叶炯明

摘要：同学们探索未知问题的兴趣一下就被激发出来了，再通过智慧老人的话：物体所占空间的大小，是物体的体积。学生很快、很好地理解“体积”定义。

关键词：主动；兴趣；问题；情境；启发性

《义务教育数学课程标准》中指出，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。因此，在教育教学活动中，应当去引导、启发学生主动、积极地学习，主动地探究数学世界中的奥秘。应当让学生轻松、快乐地进入数学世界，在老师的引导下进行探究活动，从中激发学习数学的兴趣，获得相应的数学知识。我们应该培养学生好学、爱学、善学的学习习惯。在探究活动的过程中发现学习的真谛，从而更加主动地去获取知识，进而深刻地体会到数学的价值，感受到学习数学的乐趣。那么，我们应该如何提升学生学习数学积极性呢？我认为，我们应该做好如下几点：

一、通过创设富有趣味性、启发性和探究性的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

《义务教育数学课程标准》中指出，教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考。因此，在我们的数学课堂教学活动中，应当采用启发式的教学方式。与传统的“满堂灌”教学方式对比，启发式教学方式更加有助于激发学生学习数学的兴趣。在实施启发式教学活动前，我们需要创设一个问题情境。那么，我们该如何创设一个合理、有趣的问题情境呢？这就需要我们认真去钻研教材，吃透教材；需要我们去深入了解新旧知识之间的内在联系。在学生目前的认知结构的基础上，将数学科特有的严谨、抽象、简洁、公式化等特点，通过精心创设问题情境后，把知识点转化为容易理解的图形、符号、表格、等形式，激发学生学习兴趣，调动了学生探索未知问题的主动性和积极性。一句话：通过创设问题情境，化繁为简，激发学生学习数学的兴趣。例如：在数学课本36页（北师大版五年级下册体积与容积），我创设了如下学习问题情境：首先，我利用教学多媒体设备，演示了《乌鸦喝水》动画片；熟悉的画面，一下就吸引了同学们的注意；其次，利用课前准备好的量杯、水（已染成红、蓝色）、红薯和土豆。通过学生自己动手完成数学小实验，将会发现放红薯的杯子里水面升得高，红薯比土豆大，红薯占的空间比土豆点的空间大。同学们探索未知问题的兴趣一下就被激发出来了，再通过智慧老人的话：物体所占空间的大小，是物体的体积。学生很快、很好的理解“体积”定义。瞧，通过创设富有趣味性、启发性和探索性的学习情境，激发学生主动学习兴趣，学生们的脑袋里很快地就装下、消化了体积的定义。

二、抛弃传统课堂教学活动模式，采用以学生为学习主体，以教师为主导的新课堂教学活动模式。

在大家熟悉的传统课堂教学活动模式上，老师站在讲台上一直不停地讲，学生在台下单纯地听。其实，这样的教学效果并不理想，至少不能算得上高效课堂模式。我们应该抛弃传统课堂教学活动模式，科学的课堂教学活动模式应当以学生为学习主体，应当以教师为主导的新型课堂教学活动模式。在课堂教学活动中，应当以学生为学习主体，教师是课堂学习的组织者、引导者与合作者，重在“组織”、“引导”与“合作”。应该放手让学生自己学习、探讨，分享自己观点与见解。教师应当把自己当作是“导演”，适时地帮助学生完成好学习任务。与我县“课改”提出的“三环”（即“学、导、练”），“先学后教”，“以导促学”不谋而合。例如：在分数乘法学习课上，第一步，我让学生自行阅读、学习课本内容；第二步，利用课前准备的学习材料，画一画，涂一涂，想一想，算一算，试着理解×＝的意义。与自己的同桌、同组内成员交流意见。第三步，学生代表到讲台展台，分享、交流自己的学习成果。教师只是在学生需要帮助的时候协助一下。第四步，师生共同合作，一起进行课堂总结。采取这种教学模式，其一，教师就很轻松地突出了教学重点，突破了教学难点。其二，学生的自学习惯得到培养，自学能力得到提高。其三，通过探讨交流，增加学生之间的同学感情，教师与学生的感情得以培养，使得班级更加和谐，学习氛围更加深厚，更加有助于提高学生学习数学的积极性。

三、创设新式题型和新式答题方式。

在我们日常教学活动中，作业是必不可少的。呈现在学生面前，通常就是填空题、选择题、判断题、解决问题、计算题、名词解释等等。这些都是老掉牙的题型，答题方式，对于学神、学霸来说，是没有问题的。因为他们学习兴趣浓厚，他们会主动、积极地完成这些题目，非常乐意地参与这样的答题方式。但是，相对于普通学生，尤其是“学困生”来说，这可是件非常枯燥无味的事。所以，我们要让学生主动学习，提高学生学习主动性，还得从作业的题型和答题入手，大胆创造新式题型和新式答题方式。我们不妨把作业包装成漫画类，拟人类，同学们很主动、积极、认真地去完成。其次，我们可以通过把做作业通过抢答、闯关、小游戏等形式来完成，通过创设轻松、有趣，快乐、和谐的气氛情境，同学们将会在这轻松、有趣，快乐的气氛中，更加主动、积极地参与进来，完成好学习任务，从而更好地提升了学生学习数学的积极性。

四、多开展与数学有关的课外活动，激发学生学习数学的兴趣，提升学习积极性。

有位名人曾经说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”同样，在数学世界里，数学来源于生活，而又应用于生活。数学，是一门历史悠久的自然科学。数学，最早起源于原始人早期的生产和生活活动。从原始社会开始，原始人就已经积累了一些数学知识，并能解决一些生产和生活问题。因此，在我们日常生活中，处处都有数学。例如，其一，在菜市场买菜时啦，其二，逛商场买衣服啦；其三，在田野里测量土地啦。这样子的例子还有很多很多。在我们的教材中也有体现，例如：数学好玩之包装的学问。可以让学生利用教师课前准备好的包装纸，以小组为单位，让学生们自行去包装，体会怎样利用最少的包装纸，把大伙的数学课本包装起来。

总的来说，在今后的教育教学活动过程中，我们应当不断地改革创新，集思广益，大胆尝试，充分激发学生学习数学的兴趣，让孩子们在轻松、和谐、欢快的环境中学习，学生学习数学的积极性将会得到提升！

参考文献 ：

[1]义务教育数学课程标准