新课改下小学数学创新思维培养研究

杨军华

摘要：新课程改革的提出与推行，为小学数学教师教学策略和教学模式的改革提出更高要求和更新标准，其改革重点之一就是小学生数学创造思维的培养。通过教学手段的改进和创新，凸显学生在教学活动中的主体地位，在充分掌握数学知识的基础上面对数学内容进行更深一步的探索和研究，主动发现问题，在自主探究过程中解决问题，进而拓展数学思维、培养创新能力，进一步顺应新课程改革趋势。本文基于新课程改革背景，着重探讨小学数学创新思维培养的教学策略。

关键词：新课程改革；小学数学；创造思维；教学策略

引言：为了顺应新课程改革的潮流，小学数学教师的教学重点应逐步朝着培养学生创新思维方向拓展，通过数学教学活动锻炼学生思维能力、启发学生创造意识，并利用良好的数学能力，反作用于数学知识的学习，促进创新思维与数学学习的相辅相成、相互作用。所以小学数学教师应结合教学实践和时代要求，科学设计教学活动、改进教学策略，推动学生数学创造思维的发展。

一、创设教学情境，激发创新思维

情景教学是教育工作者根据多年的教学实践和教学经验，对传统教学模式的改进和创新的有益成果，此教学策略在小学数学课堂上同样适用。教师通过多媒体设备或者引导学生想象的方式，为学生营造真实的教学情境，使之在丰富的学习场景中沉浸式的感受知识，增强学习体验，为学生的身体和大脑提供一个开放而自由的学习环境，引导学生思维和想象有着更加广阔的学习空间，减轻学生思想束缚。小学数学课堂的情境创设，以促进学生思考和深度理解知识为教学任务，创设情景既要立足教材，又不能拘泥于教材，如此才能保证学生的创造思维有着充分的发展空间，提升学习能力，引导学生在情境中加深对知识的理解和内化[1]。

以三角形的知识为例，教师可以利用多媒体设备还原人们日常骑自行车的情景，然后引导学生注意观察自行车的三角形车架，并以此为契机提问学生：

自行车车架的设计为什么是三角形呢，长方形或者圆形可不可以？

用情景和问题引发学生思考，回忆生活中自行车平稳骑行的生活场景，并进一步理解三角形具有稳定性的实际应用。

二、促进合作学习，活跃创新思维

学生创新思维的培养不仅在自主探究中形成，也在合作学习中培养。小学数学课堂不应该是教师的一言之堂，所以小学数学教师要充分发挥学生的课堂主体地位，尊重学生表达，积极引导学生之间的学习交流和问题讨论，在其他学生的发言中获得启发、弥补自己思维上的不足、进而实现优势互补、共同进步。在实际教学活动中，小学数学教师需要根据个体差异将学生分为若干层次，再遵循“组内同质、组间异质”的原则划分学习小组，保证小组合作学习的有效性。小组合作学习的主题可以有两种，一是小组竞赛，二是小组讨论。

小组竞赛学习模式，要求教师根据学习内容设计竞赛主题，以《小数乘除法》为例，根据课堂时间设置题量，比一比哪个小组的算法多、速度、准确率高，给予表现好的小组表扬和奖励，对于表现不好的小组教师要以鼓励教学为主，帮助学生解决运算困难后，树立学生参与下一次小组竞争的信心。

小组讨论模式，讨论的主题既可以是学习经验的分享，比如：如何提高除法运算的准确率；也可以是特定单元知识内容的谈论，比如：除数是两位数的除法一节中的“除法运算步骤”等内容。

三、开展数学实践，培养创新思维

学生创新思维的培养不仅在于对教材知识的传授，也来源于数学实践的有效开展，在数学实践中激发数学灵感、获得数学启发，将抽象化的数学理论知识在实践中具象化，增进对数学知识的理解和掌握，创新获取知识的渠道和方法，进一步感受知识的应用价值和实践意义，在认可数学学科的现实意义基础上，发挥创造思维，实现数学知识的融会贯通[2]。

该教学策略的有效性需要小学数学教师通过巧妙的教学设计得以实现，以方向与位置的知识为例，数学教师可以在学生课后作业中，加入实践任务，提高学生完成课后任务的积极性，比如绘制城市地图：以小区为观测中心，学生要标注公园、广场、电影院等学生经常出入場所的位置，这些场所分别在小区的什么方位、什么角度，有条件的学生可以求助父母，大致确定比例尺。

在实践中感受方位知识，进一步加深对教材知识的理解和内化，在实践与理论知识的结合中，碰撞出思维的火花。

四、引导学生想象，发展创新思维

数学中的想象力是指利用数学理论和数学概念在头脑中进行具象化的、多维度的再现，再现数学知识极具个性化的思考过程，是学生发挥思维创新能力的体现。所以小学数学教学对学生创新能力的培养，要充分激发学生想象力，激发创新思维。这种想象不仅仅是几何空间上的想象，也包括在数学教学课堂上对特定问题和现象的大胆猜想、大胆假设，教师根据学生的想象对问题的答案进行推导和教学，引导学生在教学活动推进过程中验证自己的猜想和假设，提供学习期待和探索欲望[3]。

以计算圆柱形表面积的知识为例，在课程之前，教师可以引导学生想象：将圆柱体的表面展开，会得到什么样的图形。此时学生会陷入各种想象和假设，在脑海中反复推演圆柱形表面缓缓展开的过程，然后猜想展开后会得到什么图形。学生的大胆想象会促进教学活动的高效展开，更好的培养学生创新思维。

结束语：新课程改革背景下，小学数学教师要致力于学生创新思维的培养，提高小学生对数学知识的深入探究能力。小学数学教师可以通过创设教学情景、促进小组合作学习、开展课后数学实践和引导学生想象的方式，激发学生数学创新思维，把握数学规律和数学知识的本质，在充分掌握数学知识的基础上，实现对数学学科的进一步学习探索，在日常生活和教学活动中能够对数学知识和数学现象进行举一反三、灵活运用。

参考文献：

[1]徐恒学.小学数学教学中培养学生创新思维和实践能力探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（05）：147-149.

[2]刘金萍.谈如何培养数学创新思维能力、加强小学数学基础教育[J].才智，2020（18）：99.

[3]郭玲.以创新引领数学课堂良性发展——浅议如何在小学数学课堂培养学生的创新思维[J].才智，2020（04）：210.