培智学校开展生活化数学教学策略研究

陈富容

摘要：在教育教学中，数学是一门最为基础，也是最为重要的学科，与人们的日常生活有着紧密联系，学好数学知识，不管是对于人们的学习还是生活，都具有推动作用。但是，相较于其他学科，数学知识抽象性强，对于普通学生来说，学习数学并非一件容易的事情，更何况对于培智学校的特殊学生来说，更是一件困难的事情。因此，对于培智学校的特殊学生，教师根据学生的能力特点，结合实际情况，采用生活化教学方式，把数学与学生生活巧妙联系起来，以此来对学生进行引导，能较好地帮助培智学生理解与应用数学知识，提升他们的数学素养，促进他们在学习数学知识方面的发展与进步。

关键词：培智学校；生活化；数学教学；策略研究

培智学生在课堂学习中，普遍存在注意力容易分散，数学逻辑思维弱的情况，即使对于一些简单的数学问题，也较难以理解与掌握，从而影响学习兴趣与信心，导致学习效果不理想。由于对学习数学缺乏自信心，所以在学习数学时，非常容易出现畏难和退缩的心理，导致学习效果更加不理想。面对这样的情况，教师选择从学生生活入手，结合数学与生活，通过生活化教学，促进学生数学学习，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。

一、培智学校开展生活化数学教学的意义

（一）提升学生数学学习水平

培智学生由于其先天原因，智力比正常同龄学生较低，导致他们不管是在学习中，还是生活中，都比正常学生更加困难，也需要付出更多的努力。就数学学习来说，因为数学知识具有抽象性，知识学习难度较大，普通学生在学习时都存在一定的困难，更不要说培智学生了，在面对数学学习时，他们会遇到更多的问题和困难。面对这样的情况，教师开展生活化数学教学，就能够将数学教学和学生生活有效结合在一起，调动学生的生活经历，引导学生在生活中学习数学，充分发挥“做中学”的作用，并及时让学生感受到学习数学的作用，拉进自身与数学的距离，体验学习数学的乐趣。把数学知识生活化，相对降低学习难度，学生通过努力也能学会数学知识，这样就能慢慢建立学习自信心，有效提升数学学习水平。

（二）提升学生生活质量

数学与生活有着紧密联系，数学知识的学习就是为了解决生活问题，如买菜，缴费，等等，只有掌握好了这些简單的数学知识，才能使生活更加便利。但是因为培智学生智力方面存在障碍，就算是一些简单的数学计算都难以做到，这极大地影响了他们的生活质量。因此，教师在教学中，通过生活化数学教学方式，可以教给学生一些生活中的简单计算，帮助他们更好地在生活中进行计算，这样就能使学生的生活质量得到有效提升。

二、培智学校开展生活化数学教学的策略

（一）创设生活化教学情境

相较于普通学生，培智学生对事物的感知与领悟能力相对较慢，所以不管是学习还是生活，都存在一定的困难，特别是在学习中，知识的学习进度较慢，而且不容易理解和吸收，常常出现各种各样的问题，从而影响教学效果。在这个过程中，如果教师仍旧采用传统教学方式，像对待普通学生一样对待培智学生，直接将数学知识教授给学生，让学生给予和运用，这显然是无法提升学习效果的，相反还会给学生带来沉重的学习压力，更加影响培智学生的学习。因此，教师在教学时，为开展好生活化教学，可创设生活化教学情境，让学生在生活体验中，对知识进行有效学习，积极运用数学知识，以此来使学习效果得到增强。

例如，教师在教授学生加减法时，可以将教室布置成文具店，让学生进行角色扮演：售货员与顾客，并标好实物价格：1支铅笔1元，一支水彩笔2元，一个文具盒10元等，在这“买卖”过程中，若售货员与顾客都算对了价格，收对了钱，那么老师就奖励其相应的文具。在这样的情景教学中，培智学生既体验到数学在生活中的运用，也能运用数学知识解决问题，既提升了学习效果，也增添了学习乐趣，能更好地帮助培智学生掌握相应的数学知识。

（二）运用多媒体开展生活化教学

培智学生在智力方面存在障碍，相较于普通学生，他们的智力水平和心智发育都非常缓慢，即使已经到了高中阶段，但是智力水平和心智发育仍旧处在儿童阶段。面对这样的情况，教师在选择教学方法时，就要以学生的智力水平和心智发育特点为依据，选择他们喜欢的，感兴趣的教学方式，以此将学生兴趣调动起来。因此，教师在教学时，就可以通过多媒体为学生开展生活化教学，直观生动展现数学知识，吸引学生学习注意力，从而使学习效果得到增强。

例如，教师在教授数学时，运用多媒体为学生播放播放趣味数学小动画，以此调动学生的学习兴趣，并结合提问的方式引导学生计算，如教师可以为学生播放猫和老鼠的动画，提问学生猫捉老鼠，终于在第四次捉到了老鼠，那么猫一共被老鼠逃脱了几次？通过多媒体为学生展示的生活场景，非常生动形象，既吸引了学生注意力，也能较好地引导学生积极学习和计算，有效提升了学习效果。

（三）开展生活化教学实践

数学知识学习不能停留在理论，特别是对于培智学生来说，他们对纯理论的知识点容易遗忘。因此，在生活化教学中，教师还要结合理论和实践，带领学生走出教室，走到实际生活当中，用学到的数学知识解决生活中的数学问题，以此使培智学生数学知识的应用能力得到增强，为他们以后的学习和生活，奠定坚实的基础。

例如，教师在教学的过程中，可以带领培智学生到生活超市，通过实际生活化教学，让学生能更清晰地认识到数学在生活中的重要性，而且较好地学会运用数学知识解决生活中的问题。一方面提升了培智学生的数学能力，另一方面也使他们未来的生活更好地得到保障。

三、结语

综上所述，相较于普通学校的学生，培智学校的学生由于先天智力方面的缺陷，导致其在数学知识的学习中，会遇到更多的困难和问题，从而影响学习效果。对此，教师在数学教学时，采用生活化数学教学的方式，引领学生“做中学”，在生活中学习数学，理论联系实际，既可调动培智学生学习数学的兴趣，也能帮助他们较好地掌握数学知识，并把知识灵活运用到生活中，从而更好地提升培智学生数学学习水平和生活品质。

参考文献：

[1]朱维娜.培智学校数学生活化教学的实践与反思[J].新课程教学（电子版），2022（11）：92-94.

[2]任毓弢.培智学校生活数学课堂教学策略探讨[J].基础教育论坛，2019（16）：55-56.