谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想

熊镇荣

（云南省大理州南涧县职业高级中学 云南大理 675700）

引言

在中职语文教学中，培养学生语言表达能力的方式有多种，例如积极开展阅读教学和写作教学等都可以有效提升学生的语言表达水平。在过去的中职语文教学过程中，语文教师虽然采用的教学方式多种多样，但是都没有取得比较明显的效果，大部分教师对学生的学习成绩比较重视，也将此作为教学的主要目的，在训练学生的语言表达能力时主要是利用书面作业的方式，不够重视学生的口语表达能力训练，从而使得学生的语言表达能力无法得到有效提升[1]。为了改变这一不良现状，语文教师应针对当前的教学方式进行改革，制定合理的语言能力训练计划，进一步明确教学目标，真正做到将学生语言表达能力的训练作为重点工作内容。

一、中职语文教学中开展语言表达能力训练的意义

在日常生活中，如果和一个不熟悉的人面对面交流，就容易让人产生紧张感，尤其是对于在校学生来说这种现象更加明显，这是因为学生长期在学校中学习和生活，对社会接触不深，没有充足的社会经验。学生如果不具备良好的语言表达能力，和老师或是同学交流时就无法将自己的真实想法表达出来，从而导致沟通效率不高，老师和同学也无法了解他的真实意图。这种不良现象容易对学生的学习和生活造成一定影响，为了避免发生误解的情况，就必须要不断提高自身的语言表达水平和能力，这也是中职语文教学中开展语文表达能力训练的重要意义。此外，中职学校的学生毕业之后就会离开校园，脱离校园生活进入到社会中，要想在社会中获得良好发展，也需要良好的沟通能力作为基础保障，比如参加工作之后和同事之间需要沟通和交流，假如不具备较好的语言沟通能力，那么就会对自己的工作产生不良影响，不利于在职场中顺利发展。因此，在中职语文教学中，应积极开展语言表达能力训练工作，教师应充分认识到培养学生语言表达能力的重要性，继而采取有效措施加强对学生语言表达能力的训练，使学生的语言表达能力得到有效提升，为学生今后的事业发展和人生道路奠定坚实基础。

二、当前我国中职教育中语言表达训练方式存在的问题

1.学生不具备良好的心理素质，语言学习兴趣不高

汉语是我们的母语，在日常工作和生活中都使用汉语交流，同时汉语也是我国优秀的传统文化代表，在漫长的发展过程中形成了读音独特复杂、逻辑结构严密丰富、学习及模仿难度较高等特点，同时为学生的语言学习带来了很大困难。中职学校的学生正处于青少年阶段，他们在心理发展方面仍不够完善，很难集中精神完全投入到学习中，并且语言类的学习具有较大难度，具体学习过程也比较枯燥，通常都是通过读、写、背的方式进行学习，从而容易导致学生出现厌学心理，而且注意力不够集中，久而久之就会对学生的语言学习兴趣造成很大影响。

2.教学方式和方法比较单一

中职学生在学习语言的过程中，通常是在教师的引导下进行学习，教师教学水平的高低会很大程度上影响学生的学习情况。在平时的语文教学过程中，很多教师采用的教学方式和方法呈现单一化特征，很难起到良好的教学效果，并且中职学校的教师招聘门槛不高，从而导致教师水平参差不齐。部分语文教师的教学思想比较传统，使用的教学模式比较落后，学校对于教师的培训也缺乏重视，从而拉低了中职语文教师队伍的整体教学水平。通过对当前中职学校语文教学现状的分析，可以发现有些教师虽然对课本内容的重视程度较高，但却没有在此基础上进行拓展教学，学生也只是大致了解文本内容，并没有真正深入到课文之中，对自身语言表达能力的提升起不到很好的作用。

3.学习目的脱离了实际生活

在我们平时的生活中时时刻刻离不开口语表达，因此在具体的教学过程中应做到与实际生活紧密联系在一起，只有这样才能保证收获比较理想的教学成果。但是，在当前的中职学校语言教学中，很多教师只是单纯地要求学生记住一定数量的汉字，并要求学生将这些汉字默写出来，所有的教学工作都是为应试考试服务，缺乏对实践教学的重视，从而导致语文教学目的和我们的日常生活相脱离[2]。中职语文教师在平时的教学工作中，通常会将应试要求作为制定教学目标的依据，错误地认为通过试卷分数就能看出学生的语言表达水平。这种与实际生活相背离的教学目标和教学方法，都会对实际教学效果产生不良影响，导致学生经常出现词不达意、提笔忘字的情况。对于当前我国推行的新课程素质教育模式来讲，显然是行不通的。

三、中职语文教学中训练学生语言表达能力的策略

1.提高教师对语言表达能力的重视程度

针对部分中职学校对训练学生语言表达能力缺乏重视的情况，应当采取相应的对策提高重视程度。而这种重视程度的提高并非短期内就能够解决的，需要中职学校进一步加大对语文教师的培训投入力度，也需要配套相应的教学考核机制。具体而言，中职学校应当拨出相应的专项经费，用于提高教师训练学生语言表达能力的教学水平以及对语言教学的重视程度。一方面，中职学校可以定期聘请师范大学的学前教育专家或语言文学教师对语文教师展开培训，同时开展相关的教学检验比赛以及教学能力测试考试，以便发现语文教师在提高重视度和教学能力过程中存在的问题，从而在以后的教育培训中加以改进和避免同类教学问题的出现。另一方面，在语文教师的内部绩效考评过程中，也可适当加入培养教师语言能力相关讲座，并将此类考评结果与语文教师的综合业绩相挂钩，从而使语文教师更加注重对学生语言能力开发方面的教学投入，并且不断运用自己的智慧来巩固和强化语言能力教学水平，时刻注重一切对学生语言表达能力开发有用的教学方法。

2.坚持朗读训练，潜移默化培养语感

语言是一门艺术，我们平时在与别人交流时都会有节奏地表达出自己的意思，每个人都有自己不同的语感，在具体的交流过程中需要将语感融入，这样才能将自己的观点表达出来，别人也能够真正理解所要表达的意思。因此，在中职学校语文教学中，教师可以采取朗读训练的方式，通过朗读训练让学生正确掌握汉语语法规律，培养学生说话的语感，在此过程中还能很好地锻炼学生的声带、发音、语气、语调和语势，这样学生在与人交流时就能做到声情并茂，自身的语言表达能力也能得到有效提升[3]。语文教师在具体的教学过程中，可以带领学生阅读优秀的文章，加强文章阅读练习，通过这种方法培养学生的语感。例如，在高等教育出版社基础模块上册第二单元《阅读与赏析》这一课程教学中，教师首先为学生讲解文章历史背景，让学生真正理解文章的内在含义，然后再带领学生有感情地阅读。在朗读这些名篇的过程中，学生才能理解怎样通过正确的语感表达出完整的一句话，进而感悟到语言表达传递出来的魅力与真理。

3.结合写作教学锻炼学生表达能力

在过去的中职语文教学过程中，教师缺少对写作的重视，认识不到学生的语言表达能力可以通过写作反映出来，因此语文教师在今后的教学工作中需要充分结合教学大纲要求，科学利用教材内容，对学生开展写作教学。此外，教师还需要对学生提出相应的要求，比如可以让学生根据文章内容另外写出一篇文章，使学生在写的过程中就能有效提升自己的语言表达能力。部分中职学校的语文教师在开展教学工作之前通常会将教学计划制定出来，然后根据具体的计划内容进行教学，在这个过程中语文教师一般处于主导地位，而学生则处于被动地位，学生的学习主体地位得不到充分发挥，只能根据教师布置的任务进行学习，很少会主动思考，并且不懂得自发性表达[4]。因此，语文教师在课堂教学过程中可以将一些优秀范文挑选出来，带领学生朗读范文，让学生从范文中学习语言表达，然后再以此为基础开展写作教学，为学生布置写作任务，促进学生的语言表达能力得到锻炼。

例如，语文教师在开展高等教育出版社基础模块上册第六单元《表达与交流》写作教学期间，可以定期挑选出一节课的时间让学生自由写作，写作的主题也由学生自己确定，这样就给了学生充足的自由，学生的主体地位能够得到充分体现，学生也可以根据自己的爱好进行写作，通过这种措施能够有效激发学生的学习积极性。此外，语文教师可以挑选出几篇优秀的范文让学生参考，但是要给学生制定一定的要求，让学生真正理解作者这样表达的意义，而不是完全照着范文进行仿写。当学生完成写作任务之后，教师还可以带领学生对他们的作品进行分析，并给出针对性的参考意见，指出学生表达错误的地方，给出修改建议。

4.帮助学生建立自信心

倾听是建立学生和教师之间良好关系的重要方式，在对学生进行教育时，教师应该将自己和学生放在同一水平线上，表现出对学生的爱护和尊重。教师和学生进行交流时，要表现出对学生语言的肯定，眼睛和学生平视，让他们感觉到自己和教师之间没有鸿沟，也表现出对表达的渴望，让他们勇于表达，感受到温暖，让他们认识到教师是值得信赖的，才能和教师坦诚相处。在学生表达的时候，教师不能随意打断、提出反对意见等，而是要多多给予鼓励和表扬，在自然状态下，让学生畅所欲言。鼓励的话语能够让平时不敢说话的学生，逐步建立表达的自信心，不断提高自己的语言表达能力。

首先，教师可以对学生进行引导，告诉学生要勇于表达自我，并传授他们良好的表达技巧，让学生明白胆怯是每个人与生俱来的一种特质，帮助学生正确认识胆怯心理，并采取合理措施彻底改变他们的胆怯心理，让学生的自信心得到增强。其次，积极鼓励学生举手回答老师提出的问题，引导学生上讲台面对所有同学讲话。通过平时的观察，能够发现很多学生私下敢于表达，但到了课堂上就变得唯唯诺诺，不敢到讲台表达自己的观点[5]。导致这种现象的主要原因是平时缺少锻炼，无法适应公开讲话的情景，并且害怕老师和同学的嘲笑。因此，教师在课堂教学过程中应把握时机鼓励学生上台讲话，可以讲自己生活中遇到的趣事，也可以针对某件事情发表自己的看法，在老师的引导下学生的表达欲望也能进一步增强。最后，教师需要给予学生鼓励和表扬，让学生的心理得到满足，从而使学生今后更加勇于表达自我。经过长时间的锻炼，学生的语言表达能力就会在无形之中逐渐提升[6]。

5.开展听话训练

在平时的交流和沟通过程中需要具备“听”和“说”的能力，这也是日常交际中的两种基本行为。在平时与别人交流时，听和说同样重要，首先要确保可以听清楚别人要表达的意思，才能进行良好沟通，所以听和说二者缺一不可。在参加听力训练活动时，需要对学生提出以下几点要求：听得准，理解快，记得清，具备良好的听话能力。在听别人讲话时，应重点理解别人要表达的意思，掌握中心思想，还要将听到的话记住，抓住重点词汇，围绕听话目标，采取丰富的训练方法，逐步提升训练难度。可以给学生读一段故事或一段话，要求学生复述出来或是复述重点内容，也可以让学生分组讨论自己比较感兴趣的话题，然后要求学生将小组讨论的重点记住，讨论结束后再由学生复述出来。此外，理解能力训练也是比较重要的内容，在交流过程中不仅要听清对方说的什么，而且还要理解话语所表达的意思，也就是说要对语言信息进行正确解读[7]。在理解能力训练过程中，可以让学生听一段故事，然后要求学生结合具体的故事内容，推测故事的后续发展，猜测故事的结局，并对故事中的人物命运进行探讨。通过上述训练可以营造出良好的学习气氛，提高学生的学习积极性，有利于帮助学生集中注意力，培养他们的记忆能力和理解能力，从而取得十分理想的训练效果。

结语

在中职语文教学过程中培养学生的语言表达能力，首先要全面掌握中职学生的实际情况，了解学生学习语言的需求和规律，加强对培养学生语言表达能力的重视，科学应用合适的教学措施进一步提升学生的语言表达水平。此外，还要有计划、有目的地开展语言表达能力培养活动，为学生创建出良好的沟通环境和氛围，对他们进行正确的引导和鼓励，让他们在语言教育中感受学习的乐趣。