微课资源在小学语文作文教学中的运用浅探

2022-11-26李珍兰

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年3期

李珍兰

（南京市江宁开发区学校江苏南京 211100）

引言

小学语文教学越来越重视语文核心素养的培养，作文是促进学生形成语文核心素养的重要手段，而且作文在语文考试中占有较高的比例。但是小学生缺乏生活经验，天生活泼好动，很难在作文教学中认真、仔细地进行观察和写作，这给作文教学带来了较大的挑战。微课资源作为新型地教学方法，能够和作文教学相互渗透，使课堂教学更具趣味性，能够满足小学生的写作需求。同时，微课教育的发展越来越成熟，在教学过程中利用微课资源可以使学生的注意力凝聚在课堂之上，较为深刻地理解和运用优美语句、段落，为提高学生的写作能力奠定良好的基础。

一、小学语文作文传统教学和微课教学的比较

通过开展作文教学，能够促进学生全面发展，使学生的逻辑思维、表达能力、想象能力都有质的提升。同时，教师可以通过学生的写作内容了解学生的真实想法、个性特点和思想品德。应用传统的教学模式开展语文教学活动，通常将教学重点放在写作技巧的讲解和对优秀作品的鉴赏上，很多教师认为小学生的模仿能力较强，通过多看、多读优秀作品，再让学生进行模仿训练，就可以写作出优美的文章。这种教学方式虽然取得了一定的教学效果，但是大部分内容都是东拼西凑而来，即使通篇文章用好词好句，也无法表达出学生的真实情感，主题立意不够明确，很难促进学生的个性化发展。如果长时间应用这种教学方式，学生只能是优秀文章的搬运工，一味地模仿范文，久而久之便失去了写作兴趣，写作能力也会停滞不前。而将微课资源应用在小学作文教学中，需要先根据实际教学情况明确作文教学主题，将此主题作为微课资源引线，以视频、音频、图文信息、PPT等各种形式呈现给学生。此种教学方式能够改善传统教学的枯燥单一性，使难以理解的写作知识通过具体直观的形式传授给学生，不但能加深学生对写作知识的理解和记忆，还能调动学生的写作热情，使学生主动参与到写作学习中。学生在写作过程中，经常遇到“写什么、如何写”的难题，而微课资源能有效解决此类问题，使学生明确写作主题和中心思想，更清楚地表达自己的情感，赋予文章灵魂，从而提高学生的写作能力。

二、微课资源在小学语文作文教学中的运用

1.以语文教材为基础，重视微课资源的开发与利用

小学语文教材是开展作文教学的基础，其中包含了很多文质兼美的文章。在应用微课资源开展教学活动时，需要结合语文教材合理选择微课资源，利用优美文章培养学生的写作能力和写作素养，同时也能调动学生的主观能动性[1]。教材中涉及了大量的生动性语句，教师可以提前提炼出这些语句制作成微课资源，在课堂导入环节展示给学生，供学生欣赏和研究。以部编版五年级上册《白鹭》为例，文章中包含了多种写作方式，比如概括、对比、直接描绘等，通过这些写作方式表现了白鹭的美，教师可利用微课资源，让学生体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发学生对鸟类和大自然的热爱，从而培养学生的写作灵感。文中“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合、身段的大小，一切都很适宜”。通过概括描写，体现了白鹭颜色和身段搭配的和谐美，微课资源需要包含以上文章内容并放入白鹭全身图片，引导学生抓住关键词“精巧”“色素的配合、身段的大小”，结合白鹭图片感受其外形的和谐优美。另外“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且不太寻常了”。此句应用了对比描写，利用关键词“太大”“生硬”“大了一些”“不太寻常”对白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，教师也可以围绕这一内容制作微课资源，其中还需加入白鹤、朱鹭、苍鹭的图片或者视频，让学生对照文章内容进行对比，从而感受白鹭小巧、玲珑、柔和、平常之美。另外，在微课资源中还可以加入音乐，营造心旷神怡的教学氛围，让学生伴随音乐感受如画般精巧、美丽的白鹭。在文中第五小节“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长啄，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”通过各种颜色和尺寸的关键词，描写了白鹭的颜色配合、身段大小堪称完美。此时，可以在微课资源中将这些生动性描述词语作为主要内容，并配置白鹭的近景图，让学生仔细观察白鹭的外形，深刻体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义。在对此课进行微课作文教学时，可以将以上内容作为出发点，让学生通过文中的各种描写手法和生动性词句进行其他动物的写作练习。需要注意的是，微课资源中需要包括写作练习的要点，并采取有效的措施鼓励学生多阅读教材文章。

2.创设不同的教学情境，激发学生的写作兴趣

在开展小学语文作文教学活动时，应充分发挥微课资源的教学优势，创设不同的微课教学情境，这样不但能满足学生的写作需求，还能活跃课堂教学气氛，拉近师生距离[2]。

（1）创设现实生活情境。学生在语文学习过程中，通常认为作文学习难度较大，这主要是因为学生的生活经历不够，缺乏生活素材。而利用微课资源营造现实生活化的教学氛围，可以将作文教学和学生的生活相互渗透，让学生体验作文教学的真实感，从而写出真情实感，同时还能有效提高作文的写作质量。以部编版五年级上册“介绍一种事物”为例，在进行作文训练时，需要让学生围绕动物、植物、物品、美食或其他感兴趣的内容展开描写，掌握正确的写作方法。在以动物为主题进行写作时，需要从恐龙、袋鼠的自述、动物的尾巴挑选题目，由于恐龙现已灭绝，袋鼠是国外的动物在生活中很难见到，对于这两种动物只能通过电视、网络等渠道来进行描写，因此可以引导学生挑选动物的尾巴作为作文题目，而且这一题目在生活中经常遇见，比如小狗的尾巴、小猫的尾巴等，它们的尾巴各不相同，教师可以利用微课资源将生活中常见的动物视频展示在课堂上，现在比较火热的网络平台都推出了各种短视频，比如抖音、火山、快手等等，很多视频都是生活中的宠物视频。在学生观看视频的过程中，可以联想自己生活中喜欢的动物，结合视频中动物的形态、习性和饲养方式进行描写。

（2）创设自然风光情境。自然风光是小学语文教材必可不少的内容，也是作文教学的重点练习项目。在针对此方面进行写作练习时，可以根据教材内容和作文题目从相应的自然景色入手，营造出真实自然的教学情境，让学生从中感受大自然的魅力，学会用生动优美的语言表达自己的思想情感，从而提高学生的写作感受。以部编版五年级上册《四季之美》为例，针对此课进行写作指导时，需要调动学生的各种感官，从景致的形态、颜色、声音、味道、性质等方面进行相关描述，使学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现四季的不同之美，再通过微课展示突出四季不同特点的图片和视频，让学生在观看的过程中能产生身临其境的学习感受，对提高写作能力有很大的帮助。

（3）创设情感表达情境。在应用微课资源开展作文教学时，为了使学生在写作中更好地表达思想感情，可为学生创设情感表达情境，通过播放与情感相关的短视频，让学生产生情感共鸣，使写作的文章能打动人心，从而提高写作能力。以部编版五年级上册《慈母情深》为例，此课需要学生学习外貌、语言等表现人物的描写方法，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，从而唤起学生热爱母亲的情感。为了实现这一教学目的，可以在微课中加入电视剧《母爱》的片段，此剧是由13个真实感人的小故事组成，讲述了伟大的母爱，让学生通过微课观看任一故事，从而对母亲怀有感恩之心，不但能进行良好的思想品格教育，还能让学生在写作过程中尽情表达对母亲的真情实感，更好地发挥微课资源的教育价值。

3.合理利用微课资源，加强学生预习深度

为了有效提高作文教学的课堂效率，教师会根据教学情况布置相应的预习任务，需要学生围绕相关作文主题选择合适的资料并拟好提纲。通过有效的预习，使学生可以轻松掌握作文写作知识，这样就可以预留出更多的时间讲解教材以外的写作知识，不但能拓展学生的视野，还能提高作文教学的质量。将微课资源应用到作文预习中，能够加深学生的预习印象，使学生深刻理解重难点知识，为后续的课堂教学提供有利条件。此过程中，教师需要根据预习内容设计出科学合理的教学视频，让学生将视频作为预习的工具，帮助学生顺利完成作文预习。接着，学生可以将预习成果通过网络平台传输给教师，这种方式适用于每个阶段的学生，不仅能增强师生之间的课后互动性，还能使学生的预习更具深度和广度。以部编版五年级上册“习作：缩写故事”为例，此课要求学生学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容、意思准确完整、语句连贯通顺。教师可以将缩写方法的要点制作成微课视频，为了使微课教学内容更为丰富，还可以在其中融入图片、动画特效，有效地活跃教学氛围，让学生通过生动、直观的信息理解缩写方法的要求，明白缩写的目的和意义。学生在线上提交预习成果后，教师需要对作业内容及时进行检查和批改，并给出合理的写作意见，帮助学生建立正确的写作学习体系，避免学生走进写作误区。通过以上作文预习过程，可以实时掌握学生的预习动态，了解学生的作文学习能力，从而制定出具有针对性、目的性的作文课堂教学策略，解决学生的写作问题。

4.发挥微课资源的教学优势，提升课堂教学趣味性

在学生完成微课预习后，教师还需要将微课资源充分利用到课堂之上，发挥其教学优势，使课堂教学更具趣味性，有效吸引学生的注意力。小学作文大多是描述具体形象的事物，写作难度并不大，最主要的问题是如何使学生的注意力停留在写作知识的讲解上，使学生有意识地开展作文写作练习。通过对学生的心理和生理分析可发现，小学生对于直观性强的事物接受能力较强，而微课资源的应用正符合了学生的这一需求，通过直观性的图片和视频让写作知识变得轻松易懂，学生也容易被丰富的内容所吸引，快速理解作文题目和中心思想[3]。以部编版五年级下册“习作：把一个人的特点写具体”为例，此课需要学生运用已学过的写作方法，选取经典的事例来表现人物的特点，从而培养学生善于观察、勇于实践的能力，提高写作兴趣。在课堂教学中，可以利用微课让学生观看不同场合的视频，其中可包括公交车上的乘客和司机；公园游玩的人们和售票员；马路上打扫卫生的环卫工人；维护交通秩序的警察叔叔；医院中等待就诊的病人和认真负责的医生；校园中认真听讲的学生和教书育人的教师等。让学生从中选取一个人物进行描写，在此过程中教师需要引导学生思考人物的哪个特点印象最为深刻，人物的特点是通过哪些具体的事例表现出来的，这样学生就可以根据微课视频列出人物框架，确定好人物特点，根据事例从正面和侧面进行描写。通过这种作文教学方式，能够让学生深刻理解作文主题含义，同时绘声绘色的视频能让学生快速进入到写作状态中，从而建立符合自身情况的写作体系。

5.做好微课教学引导，提高学生的写作能力

为了发挥教师在作文教学中的引导作用，首先需要认真研究教材，深入挖掘其中的微课资源，调动学生的作文写作主动性，使学生在思想上意识到作文学习的重要性，从而养成良好的写作习惯。其次，还需要充分利用网络优势，将教材中每篇文章的中心思想、写作技巧、整体结构与微课资源融合到一起，丰富学生的写作经验，并将写作技巧应用到写作练习中，从而提高学生的写作水平。以部编版五年级下册《田忌赛马》为例，可以让学生仿照教材的叙事方式写出与成语有关的故事，这就要求学生理清文章层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。教师也可以从这几方面展开微课制作，教会学生如何写成语故事的作文。在微课资源中还可以加入其他成语故事的视频，比如草船借箭、三顾茅庐、负荆请罪、自相矛盾等，学生通过观看视频能对成语有更深入的认识，同时也能感受到我国文化的博大精深。在观看完视频后，可以从中选取一个成语进行写作，也可挑选视频之外的成语展开作文练习，在写作的过程中感受古人的文化精神，从而提高自身的思想道德水平。

6.利用微课资源加强练习，培养学生正确的写作习惯

在作文教学中应用微课资源，需要注重教学效果，加强学生的课后练习，使学生养成良好的写作习惯[4]。为了实现这一教学效果，可以要求学生进行日记写作，内容不限，但必须保证格式正确，学生需要认真观察生活中一切事物，比如人物、动物、植物等都可作为观察对象，在观察过程中感悟生活，并在日记中表达出自己的生活感受。在课堂观看完微课资源后，可以询问学生的观后感，让学生结合自身感想和写作技巧进行临时写作，并在课堂上给出一定的时间限制。在写作完成后让学生进行交流探讨，接着需要对学生的探讨结果给予评价和肯定，鼓励学生继续进行写作创作。以部编版五年级下册“习作：写读后感”为例，可以在微课视频中加入适合学生写作的范文，让学生思考作者的感受和这些感受产生的原因，再将作者的“感”作为重点进行写作，并和其他学生进行交流探讨，从中悟出作者所想表达的道理。