创新创业背景下产品设计工作室教学改革研究

李世宁

（河北外国语学院 河北石家庄 050000）

在当前的产品设计专业教学规划中，开展创新创业教育可以对学生进行专业素质、专业能力的综合培养。设计作为创造性的活动，在具体工作落实时要涉及多方面品质的综合构建，而在产品的整个生命周期中，物品、过程、服务以及创新的要求可以使所设计的产品更加符合市场的要求，培养学生创新能力与动手能力[1]。

一、产品设计工作室教学现状

对于产品设计专业的教育实践工作，大部分高校都在积极探究教学模式创新的方法，工作室的教学模式可以改变传统以课堂为核心的灌输式教学方法，在教学实践场所的提供下，将专业知识理论传授与实践训练能力培养融为一体，对学生进行更加具有针对性的教学指导。虽然以小班教学为主的教学方式比传统的大班授课有着较强的优势，但不可否认的是，由于工作室教学模式仍然处于摸索阶段，因此在教学实践中也存在着一定的问题。

1.创新能力较弱

产品设计工作室教学模式的构建要从学生创新能力、专业素质两个角度出发，对于其进行综合能力的培养，但当前大多数高校虽然组织了第二课堂开展了工作室教学，但由于学生对学专业知识了解的片面性，在过往的学习经历中实践动手能力较弱，使得整体的工作室教学模式在落实时面临着学生动手能力不强、创新能力较弱的现实困境[2]。

创新创业能力与学生实践动手能力密切相关，工作室教学模式的落实又强调实践与理论的结合。但多数高校教师将更多的精力投入了专业理论体系的探究中，而忽视了企业实践经验。教师项目经验较少、个人实践能力与市场不匹配的现实教学困境影响了高校工作室教学模式的组织质量。

在工作室教学模式的落实下，专业师资队伍要强调多元能力，既要有开展教学的理论水平，也要有指导项目的实践能力。产品设计综合性较强的学科，师资队伍既要具备机械背景，又要具备设计背景，在当前创新创业背景下，教师也要不断的创新思维，开拓视野。但当前大部分教师所掌握的专业技术能力与社会发展不匹配，其教学理念的落后、教学方法的单一都影响了工作室教学模式的组织质量[3]。

2.课程创新不足

创新创业背景下，工作室的教学模式与传统的教学模式有着较大的差别，既强调课程之间的相互串联，也强调在具体的项目完成对于学生进行综合能力的训练。但当前部分高校虽然采用了工作室的模式，但尚未对于其中的创新性进行凸显。课程课题不具备创新性，学生在具体的项目参与过程中更多地采用机械模仿的方式，而未进行自主的设计与创新。在教学模式落实中创新性不足，课程尚未从理论与实践相结合的角度出发进行创新，也影响了该种模式对于学生创新创业精神与实践能力的培养效果[4]。

产品设计专业强调设计基础、结构设计、材料、加工工艺等多样化的课程，而工作室模式下对于其综合能力的训练又建立在基础扎实的背景之上。部分同学在过往的学习经历中，对于所学的知识未能有效地掌握，教师所采用的相对传统的教学模式又不利于学生在学习中发挥自主能力，导致学生创新训练不足，实际设计能力未得到锻炼，在参与工作室的项目训练过程中，表现出了能力与需求之间的不匹配，这种由于课程创新不足而带来的人才培养效果受限是之后教学优化中必然要改革的部分[5]。

二、创新创业背景下产品设计工作室教学改革策略

高校以新经济新产业为背景，落实创新创业教育要从意识提高、能力训练多种角度出发，通过一流人才培养目标的构建，在扎实理论基础与良好专业技能的同步掌握下使学生能更好地进入社会开展与产品设计相关的工作。产品设计专业有着交叉性较强、实践性较强的特征，而学生除了基础的专业理论之外，也要学习相应的实践课程，在夯实理论的基础上锻炼个人的动手实践能力[6]。

在当前高校创新创业教育改革的背景下，高校产品设计人才培养工作要将创新创业能力培养与传统的教学相结合，通过教学体系的构建、课程落实方式的变革，搭建出与现代人才培养需求相符合的教学模式。在创新创业背景下，产品设计工作室教学改革可以从以下几个具体的措施出发：

1.建设课程体系

创新创业教育与产品设计专业教学课程之间的融合，可以在传统理论教学中融入实践能力训练的部分，而通过该种任务驱动式教学模式的搭建，学生在具体的项目实践中也能得到综合能力的训练。在当前的时代发展背景下，传统教学模式只单一强调教师对理论体系的讲解、忽视理论与实践相结合、忽视对于学生进行创新创业相关技能培养等问题的存在不利于培养符合时代建设需求的高素质人才。

产品设计教学要不断地更新理念、创新方法，搭建出与时俱进的教学模式，保障人才培养工作与现代社会发展需求之间的统一。在创新创业背景下，产品设计工作室教学改革要从课程体系的搭建出发，在内容确定、课程教学创新、课程体系优化的背景下，保障其所设计的培养方案与人才发展相适应，保障所开展的教学实践工作与创新创业的人才培养要求相统一。

产品设计专业工作室课程教学改革，可以从专业基础、专业技能、专业核心课程体系的构建出发，在专业基础课程中主要向学生传递工程技术类相关知识，使学生掌握与设计相关的机械力学、工艺结构、计算机建模等领域的专业知识。而该部分作为基础知识，对于学生实践技能的培养有着至关重要的意义。同时，在专业技能课程构建中，也要从学生的实践训练入手，通过手绘技能、软件技能、软件渲染等与具体设计工作相结合的表现技能的专门训练来使学生掌握在工作实践中产品设计组织的方法。

最后的专业核心课程则强调对于学生综合能力的训练。核心课程中要依托具体的项目、具体的案例，从基础技能到设计搭建出完善的课程体系，通过分模块的对于学生进行技术技能训练，针对知识点进行项目设计，能够更好地锻炼学生的专业能力，保障其创新创业经验力，以教师引导下学生的自主创新设计为方式，培养学生的专业实践能力并且有意识地培养学生的创新创业意识。

2.提升创新实践能力

工作室创新创业教学，要强调师资队伍的构建，教师的专业素质专业能力对于课堂的教学组织效果有着至关重要的影响。大部分教师虽然具备了较强的专业知识教学能力，也有着极为丰富的教学经验等，但在理论与实践相结合中仍然存在着现实困境。

创新创业背景下，工作室的师资队伍建设要从创新创业、专业技术、实践能力等多角度出发，对于学生提出了多元能力的训练要求。产品设计的、工作室教学在落实时要强调实践、艺术、社会、前瞻等多个角度的能力培养，在创新创业背景下，为了保障良好的效果，要从教师这一实践落实者的综合能力提升出发。

作为高校，要基于创新创业的教育改革要求，搭建与之相匹配的师资队伍，在保障教师专业素质专业能力的同时，也对其加强创新实践能力的建设。产品设计专业有着交叉性极强的特征，而教师队伍的构建要强调来源的多样化，除了掌握专业理论知识之外，也要从设计实践的角度出发，对于教师进行设计实践能力的考察。

针对创新创业背景下提出的创新能力训练、项目实践教学组织的改革方向，高校也要积极开展教师培训，对于工作室的教师组织针对性的专业培训，在教师深入一线了解项目设计情况、把握市场需求的基础上，使得高校教师熟练掌握最新的专业级技能和设计软件。

学校的人才培养工作最终要投入社会开展具体的社会建设，而知识的落后、内容的陈旧并不利于学生创新创业实践能力的提高。为了保障教师所掌握知识的与时俱进，可以通过工作室教师在企业挂职的方式，使在校教师时刻了解企业当前的设计人才需求状况，也为后续工作室的项目承接奠定基础。

3.构建项目驱动式教学模式

工作室的教学模式强调以学生为主体，在学生对于知识的探究与理解背景下，使学生掌握理论化知识与项目实践相结合的能力。工作室教学模式在的落实强调学生的主体地位，为了更好地提高学生参与项目的积极性主动性，当前工作室教学模式下可以以项目为驱动，以企业项目为主要训练课程课题使学生在学校的教学环境下也能亲身参与到企业的项目设计中。

对于学生进行创新创业能力的训练，要从实践动手能力培养出发，让学生将所学理论落实于具体的实践探索中，保障学生的学习质量。在传统的教学模式下，教师口头讲解的方法往往难以训练学生的实践能力。在工作室教学模式下，教师可以通过案例课题协同教学的方法，以线上线下混合式教学为手段，在企业教师与学校导师同步合作下，通过学生对于项目的具体参与，在项目的探索中分析问题、解决问题，保障学生在学校环境下可以实时了解企业的发展动态，在学生对于行业技术革新、未来走向具有更加清晰的了解与认知的情况下，也能以更加积极主动的姿态投入到课程的探究与学习中。

项目驱动式教学模式的搭建，强调学生对于课堂的主动参与，而教师是课堂的指导者与设计者，为了保障项目驱动的组织质量要从项目的选择出发，保障项目与学生当前学习能力之间的匹配，保障学生在参与过程中可以有效到得到实践能力的训练。

一般而言，不同学习阶段的学生所能开展产品设计的能力存在着较大的差异，而对于教师而言，在项目的选择中，要基于学生当前的学习背景、理论掌握情况来选择具有不同难度的项目，在具体的落实中，针对学生的个性化、层次化学习背景，教师也可以对于项目设计内容进行任务的分解，通过学生当前的学习背景，选择相应的设计任务来分配学生，保障学生可以将其所掌握的理论化知识与具体的项目实践相结合。

4.加强课外实践环节

课程教学中增加创新创业的内容，可以使学生在理论化的设计知识学习时了解到与创新创业相关的体系。在理论化教学中，教师可以对于创新创业相关的行业发展、行业前景等有宏观上的认知。为了保障创新创业背景下，工作室教学模式改革的质量，在教学手段创新时也要关注课堂理论知识与课外实践教学之间的统一。

除了教师基于学生当前的学习情况，选择项目进行任务分解，要求学生进行设计参与之外，在高校的教学环境下，也要为学生提供大量的课外实践空间，通过学生参与大学生创新创业项目、参加竞赛活动、科技训练项目等活动，更好地了解不同产品设计所需的专业素质、专业能力。

工作室有着固定的场所，学生自主参加课外实践活动往往存在着指导不专业、参与效果有待提高的问题，因此基于该种教学背景，可以将工作室的教师指导与学生的课外实践活动相结合，通过自行组队、教师对于学生的课外项目与比赛进行专业指导，来使整个教学设计更好地基于学生的兴趣爱好。让学生在自主参与过程中通过探究问题解决方式，帮助学生扩展知识，发展学生的创新思维，对其创新创业实践能力的提高有着积极的影响。

结语

产品设计专业作为交叉性较强的学科，在学习时涉及美学专业综合能力实践，也强调实践动手能力的培养。在教育体系改革背景下，专业教育与创新教育的融合可以更好地保障人才培养质量，以及高校教育的持续改革。通过鼓励学生积极创新创业，在培养创新精神的同时，也通过教学模式的改革，为学生提供实践能力训练的机会，在教学实践中，通过理念的更新、教学手段的持续探究来保障人才培养质量。