案例教学法在高职会计教学中的应用

2022-11-26姚小平王玲

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年3期

姚小平王玲

（石家庄工程职业学院河北石家庄 050000）

教育应该以学生为中心，也就是说，以学生为中心长远发展应该比短期教学成绩占有更高的位置。所以有必要找到一种方法来促进学生的综合发展。案例教学法是解决这一问题的有效途径。案例教学法已经在很多行业有所应用，例如中等职业学校及市场营销领域。随着教学模式的逐渐转变，分层教学模式也渐渐应用于传统专业课程教学过程，一方面能活跃课堂气氛，另一方面能增加学生与老师的互动交流，对提高教学质量意义重大。但是调研发现，当前案例教学法在应用过程中存在诸多不足之处，影响了案例教学法的进一步推广。为了促进教学方法的有效运用，提高高职教育的教学质量，需要有针对性地研究。

一、案例教学法的特点分析

1.环节具有针对性

在高等职业学校会计课堂中，引入案例教学法，是非常具有代表性的。首先，教师在备课环节，需要明确课堂具体进度，掌握课堂知识架构的难点，基于对知识的传授，根据经验和任务在课前进行案例筛选。同时，要做到以学生为中心，教师也要对学生非常了解，了解学生的认知情况，他们的兴趣所在，以及学习情况等。问题设置需要明确教学内容目标，同时问题设置过程要充分考虑学生的学习能力等基本情况。课堂结束后，要及时进行总结与反馈，根据学生课堂表现调整案例教学模式的选择，从而有助于提升学生解决问题的能力和增强理论联系实际的能力。课后巩固阶段，教师需要强化的内容包括：了解学生对课堂知识的掌握程度，并帮助其进行知识的回顾，有必要设置相关问题加强学生灵活运用知识的能力，从一个实例中得出推论，进行类比分析[1]。

2.形式的多样性

传统教学方式是“老师讲课、学生听讲”的模式，学生较为被动，不能积极参与到教学中去，在一定程度上具有单一性，容易导致课堂氛围较差，而案例教学法无论是在案例的选择还是问题的设置等方面都具有多种表现形式，具体包含：①案例选择方面：案例可根据学生兴趣或案例特点，并以口头汇报、基于PPT技术的演示及音频和视频的形式进行展现；②提问过程存在多样性，在展示过程中，可以向小组代表提问，也可以在不同小组之间通过演讲和辩论的形式进行交流；③作业的布置有很多种方式，教师可以根据教学内容与大纲要求安排相应的案例，布置分析问题、实践练习、补充答案、课堂报告、小组手册和其他不同的作业形式，有助于促进学生课后巩固复习。

3.过程的互动性

案例教学法的引入，改变了传统教育模式，传统教学过程中缺乏师生之间的交流，在实际知识点讲解过程中，引入适当的案例，有助于学生之间的交流与讨论。基于学生与老师、学生与学生之间的交互性，不仅能活跃课堂的氛围，而且能提升学生的学习主动积极性，提高学生的参与度和主动性，增进学生学习的兴趣，从而实现学习成绩的提高。

4.评价的多元性

案例教学法的应用过程需要进行评价，评价的方式也分好多种类，一方面，评价方法的多样性体现在与传统模式的比较上，传统评价模式是单向的，即老师对学生的评价，评价内容包括课堂表现，学习情况等。案例教学法的优势在于教师和学生的相互评价，同时体现在学生的自我评价过程中。另一方面，由于评价角度存在多样性，传统的课堂教学体现在学生的课堂表现等方面比较单一，主要是学生听教师讲解，然后教师布置练习，讲解练习等方式，评价方式一般是以卷面成绩或者做题正误率的形式来呈现出来。而案例教学法除了对成绩方面的评价，还包括对能力的评价，如实践技能、语言表达能力及灵活运用知识能力等。

二、案例教学法在高职会计专业课教学中的应用现状分析

1.教学流程机械化

调研结果表明，当前部分教师在应用案例教学法进行高职会计教学过程中，甚至不明确教学的步骤及方法，只是简单地进行案例说明，并未通过师生互动交流的形式来开展课堂教学，导致整个高职会计课堂的流程机械化[2]。例如，在设置具体的教学目标时，教师只是考虑教学大纲的内容以及传授给学生应知应会的知识，而缺乏实际应用能力的培养。在小组讨论环节，缺乏对案例存在问题进行深入的解读，更多的时间和精力用于课堂秩序的维护，或者为了教学的进度而忽略课堂的效果，本质上不利于教学的发展。在课堂演示中，为了节省时间或促进课程的推广，演讲者往往局限于固定数量的学生，大多数同学发言较少，缺乏对基础薄弱及性格较为内向学生的关注，他们往往是被忽视的，不能照顾到每一个学生，课堂效果不佳，这也是影响案例教学法对课堂互动的因素之一。在教学评价环节，还是没有改变传统的模式，仅仅是老师对学生的单向评价，对于学生之间的交流关注较少，教师认为学生的理解水平和反思能力有限，开展学生的自我评价工作会导致时间的浪费，具有还是应加强课堂教学等传统观念，导致案例教学法没有发挥出更多的优势[3]。

2.组织形式单一化

案例教学法与传统教学过程相比最大的优势在于形式的多样性，当前高职会计教学方式没有太大的改观，例如布置作业，依然采用传统的方式，没有将多媒体技术充分应用，导致学生对课堂预习不充分，会影响课堂的效果。在案例演示中，大多数教师都使用多媒体，只是单一地进行PPT播放，教学资源准备不足，缺乏互动，因此应增加视频及音频、情景模拟等活跃课堂的表现形式，便于学生理解。在小组讨论过程中，教师扮演的角色不再是课堂秩序的维持者，更应该是倡导者，通过学生的讨论互动来促进其学习效果，还有课堂教学缺乏辩论和竞争的氛围，导致学生参与的积极性较低。

3.案例质量较低

在高职会计教学过程中，案例选择的好坏是课堂效果的决定性因素。在高职会计课程中，案例教学质量较低，主要表现在以下方面：①案例内容过于陈旧，由于会计市场变化较快，一些旧案例会影响学生对知识的接受，同时对于老师备课来说也较为困难；②案件的难度不适当，案例难度不仅要适合学生分析，而且要促进学生的发展，如果难度超过学生的理解范围，学生容易产生畏难情绪，如果案例难度太低，又无法达到提升课堂教学质量的目的；③案例长度难以把握，众所周知，会计课程是复杂的，课堂时间一般是固定的，如果选择的案例太长，不仅浪费课堂时间，而且不利于学生对重点难点的把握，如果案例长度过短，则可能存在背景交代不清楚等情况，不利于学生理解，无法发挥案例教学的优势[4]。

三、案例教学法在高职会计专业课教学中存在问题的归因分析

1.案例教学法重视程度不足

虽然案例教学法与传统教学过程相比，具有较大的优势，也已经被广泛应用于课堂教学过程中，但是部分学校老师并未十分重视，甚至对案例教学法存在偏见，究其原因如下：①高职院校没有设置案例教学法相关的培训，导致老师对案例教学法的优势及目的了解不充分，没有发现其具体优势；②部分教师守旧观念严重，认为传统的教学方法对课程的完成效果也不错，如采用新的教学方法，不仅增加备课难度，而且增加额外的负担；③教师之间缺乏互动学习，案例教学法应用过程中，每个老师都有固定的模式，对于教学过程中存在的问题及解决的方案，并没有及时沟通，也很难在教学效果上取得突破。

2.高职教师从业水平有限

案例教学法中的教师角色不同于传统教学法中的教师角色。教师作为引导者，应该在各个方面都有更高的要求。由于教师能力有限，不能胜任教学方法的有效运用。在案例选择上，高职教师普遍缺乏企业实践经验，甚至一些教师专业也不完全对应。因此，不仅必要的专业理论知识不够扎实，而且对行业发展的认识不够，很容易导致所选案例与课程内容不一致的现象。在课堂案例呈现中，部分教师缺乏较强的内容分解、语言表达、教学设计和组织沟通能力，容易在课堂上产生无法控制的混乱。在课堂讨论中，教师缺乏从专业知识和理论层面解读实践技能的能力，不能胜任导师和助手的角色，影响了学生讨论的进度和深度。在课堂总结中，部分教师在案例教学中没有明确把握内容的重点和难点，缺乏对知识点的总结能力，难以使学生形成清晰的知识体系，对所学内容缺乏整体把握[5]。

3.教育资源投入不足

教学资源是教学活动有效开展的必要条件，是实施案例教学法的基本保证。但实际教学中，教育资源投入不足，究其原因，有如下几点。一是缺乏特例资源库建设。所选案例必须具有长度适应性、难度可接受性、内容真实性、重点难点突出性、过程可分解性等特点。由于缺乏资金和特例开发人员，高职院校没有特例资源库。第二，学校图书资源匮乏。受版权的影响，互联网上的大部分材料都需要付费，学校也缺乏供教师和学生使用的书籍、杂志、报纸和其他材料。因此，教师和学生获得材料和信息的机会明显有限。第三，学校的教学设备和人员支持不足。教师使用案例教学法需要排很长时间的队。虽然近年来增加了一定数量的多媒体教室，但仍然不能满足教学需求，经常出现无法接入网络或信号不好的现象。当需要维修时，缺乏专门的技术维修和支持人员及时解决，往往导致上课时间太紧，延误课程进度。在课堂教学过程中，必须保证其方法和手段的科学性，运用先进的管理技术，建立专业化、专业化的教师队伍，开展相应的活动。主要人员包括教师和学生，对高职会计教学中存在的问题进行研究和分类，制定相应的措施，并及时反馈改进。对于先进的教学理念与模式，及时宣传学习。相关人员应结合实际课堂计划，制定相应的措施，来全面提升高职会计教学的质量[6]。

四、案例教学法在高职会计专业课教学中应用的优化对策

1.建立培训机制和组织教研活动

教学方法的运用不仅是教师个人的事，也是学校的责任[7]。①建立规范的教师培训机制，定期开展专项教研活动，规范案例教学法的应用，促进教师之间的沟通。②学校可以建立规范的奖励机制，促进教师积极提出建议和改进教学方法的建议。鼓励教师收集和分享高质量案例，提高高质量案例的数量。加强应用规范，有利于促进学生的学习和教师的教学水平。③学校可以与行业协会建立合作机制。行业协会可以为教师提供更成熟的信息，节省教师收集和整理的时间。④学校可以定期举办教学方法应用评价竞赛，促进教师关注教学方法的应用规范，进一步加强教师之间的沟通和讨论。⑤学校努力为教师提供更多的外出学习机会，促进教师与其他学校教师的交流与学习。这样，在交流的过程中，教师可以取长补短，学习其他老师先进的教学经验，同时改进自己的不足，对自己的教学能起到质的提升，同时教师也可以拓宽视野，加强对案例教学法的理解。

2.加大教学设施投入

良好的教学设施建设是搞好教学的前提，教学方法的应用和改进离不开学校的支持。目前，高等职业学校的教学条件已经比较完善，但一些地方需要继续加强建设。①建立资料室、阅览室等相关部门，为师生查找信息提供帮助和支持，有条件的学生可以组织学生去省图或者去国图查阅资料，或者去当地的“双一流”高校去查阅资料，从而使学生获取信息的渠道更加广泛，图书馆的氛围也能对学生起到熏陶的作用。②成立教学设施维修部，当教学设施出现问题时，及时进行维修保养，解决设施故障问题，一场完美的教学应该是在运用多媒体的基础上，实现视频，音频，PPT，影像资料，学生情景参与其中，加上教师主动引导讲授等多方协作下进行的，因此要确保教学多媒体设备的完备，保证教学活动的正常进行。③善于运用互联网资料，当前是信息高度发达的社会，可以购买一些网站的应用版权，如搜索论文的知网平台，万方数据库平台等，手动模拟平台、电脑化会计平台或新浪，为每位学生和教师建立单独的账号，帮助教师和学生随时登录和查找资料，促进教师的教学和学生的学习。