现代教育技术在高校物理教学中的应用

林 露

（浙江科技学院 浙江杭州 310000）

高校物理学科的教学对于部分专业来说是必不可少的学科，并且物理这门学科自身具备极强的抽象性，在讲解的过程中，需要学生高度专注于课堂讲解的内容，才能很好做到将物理知识传授给学生。以往传统的物理学科教都是在教室内进行，教师利用粉笔、黑板、教材等教学工具对物理理论以及公式进行详细的讲解，这种教学形式对上课地点有一定的约束性，需要教师和学生共处在一个环境内才能实现教学。随着我国科学技术的发展，诞生了信息技术和互联网技术，并且这两种技术在大众的生活中已然得到了深入的应用，在开展物理学科教学的时候，也可以充分利用现代化技术，为教育打造更多的渠道和平台。

一、现代教育技术在高校物理教学中应用的意义

1.让教学具有更强的灵活性

不少高校应用互联网技术打造了线上的教学平台，线上教学平台的诞生属于现代化的教育进步，其打破了上述所说需要教师与学生在同一空间内才能开展教学的现象，这对于现如今的时代来说，无疑增加了教学的灵活性，教师可以在任何地点发布有关教学的内容，无论是课前预习、课内的讲解还是课后的作业安排都会更加便捷。另外，从新冠疫情爆发以来，不少地区的学校都实行了不返校政策，搭配现代教育技术的应用，即使学生不返校进行学习，也不会耽误课程的教学，教师可以通过线上教学向学生讲解相关的知识内容，大大提升了教学的灵活性[1]。

2.增添高校教学课堂的趣味性

物理学科被高校学生认为是高校众多学科中较为枯燥的学科之一，其教学内容的抽象性，难以让学生建立具化的，并且知识内容深奥，不少学生对于物理都做不到完全理解，教材知识本就毫无趣味性，传统的教学方式过于死板，自然难以激发学生对物理学科的学习兴趣。

利用现代技术开展教学是一种全新的学习体验，在传统教学方式的影响下，学生习惯了教师作为教学课堂的主体，学生作为“观众”，记住教师所讲解的内容，这种教学方式，学生的参与度较低，其更多的都是作为课堂的聆听者，有参与感和代入感，学习效率相对较低。现代教育技术的表现形式有很多，可以是多媒体教学，也可以是线上授课，甚至可以利用计算机对部分知识进行实况建模，学生能够直观的看到相关知识的立体图形，还能够在教师的帮助下很快地建立抽象知识的具化感受，这对于学生来说，对其物理学科的学习有较大的帮助。并且这些新颖的教学形式很容易激发学生对课堂的兴趣，其在观看立体模型的过程中会产生好奇心，主动地对知识内容进行深入的思考，对学生有很好的引导作用，能够提高高校物理学科教学的趣味性。

3.拉近教师与学生之间的距离

教师的专业能力比学生强，在授课的过程中，学生对教师的专业性有直观的感受，因此，学生也会产生对教师的敬畏之心，在这种心理的影响下，学生与教师的距离较远，使得学生难以对教师所讲解的知识进行提问，即使自身没有完全理解知识内容也不能坦然的向教师提出，直接造成了高校物理课教学效果不理想的结果。利用现代化教育技术开展高校物理课堂的教学可以有效拉近教师与学生之间的距离，让学生打消对教师的畏惧感，能够在自身存在不理解的问题的时候积极的提出来，能够让教师感受到学生的积极性。

首先，现代教育技术的应用提高了学生学习的自主性，教师在开展教学的时候利用先进技术不断创新教学手段和办法，能够让学生在教学课堂中的参与度有较大程度的提升，能够遵循素质教育的原则充分尊重学生在课堂中的主体地位，这对于教师和学生来说都是较大的进步。学生在平等的环境中进行学习，自然会有一定的学习追求，在建设良好目标和追求的情况下，自身的求学心理变得更为强烈，从而产生自主学习的积极性，拉近教师与学生之间的距离。

其次，在现代教育技术的支持下，教师与学生之间的沟通变得更为频繁，彼此有更加深入的了解，在一定程度上能够帮助学生打消对教师的畏惧感。现代教育技术的应用包括多媒体技术和互联网技术，多媒体技术应用的过程中往往需要教师配合提问或是采用任务驱动法开展教学，在不断的提问引导下教授物理专业知识内容，提问也属于交互的一种方式，教师能够通过不断的提问了解到学生的学习状况，还能时刻提醒学生在教学课堂中不要走神。在互联网技术的支持下，教师可以利用线上教育平台发布一些预习任务和课后作业，还可以通过线上平台与学生建立讨论组，让学生在课后遇到有关物理学科的问题也会通过线上平台进行提问，为教师与学生之间的沟通拓展渠道，提高了二者之间的沟通频率，有效拉近教师与学生之间的距离[2]。

二、目前高校物理教学中存在的问题

1.教师的教学理念落后

教师的教学理念落后是目前高校物理教学中普遍存在的问题之一，在高校中，能够担任物理学科教师基本都是研究生以上学历，其还要经历一段时间的助教或是实习教师才能成为正式授课的教师，在漫长的学习生涯中耗费的时间较多，导致物理学科教师的年龄都偏大。对于年龄偏大的人群来说，其在教学的时候越容易出现墨守成规的情况，教学并不是单纯地为了学生能够取得良好的学习成绩，更多的是帮助学生构建完善的知识体系，提高其自身的价值，对于高校物理的教学来说亦是如此。但是，对于部分教师来说，其教学观念没有进行及时的，没有认识到素质教育政策开展的意义，在开展教学的过程中，依旧奉行“应试教育”的教育准则，对知识内容进行反复讲解，讲解的题型也都是一些重点、易考的题型，对于学生来说，这种定式方向的教学方式难以做到自身物理能力的提升。除此之外，教师的教学观念存在着落后的现象，自然也不会主动的对课堂教学的方式进行创新，一味的沿用着传统的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。没有现代教育技术的应用，没有将高校建设多媒体设施的作用在教学课堂中体现出来，严重的影响了高校中物理教学的创新。

2.高校物理所采用的教学方法单一

根据目前高校物理学科的教学情况来看，存在着物理教师在课堂中使用的教学方式单一的状况，学生是具有个人思想、独立思想的个体，其在教育的过程中会对知识内容进行主动思考，而教师一味地依照教材内容进行讲解，没有对学生的拓展性问题进行解答，在一定程度上打消了学生的自主积极性。教师在教学的过程中，基本上都沿用传统的教学方式，也就是教师在讲台上根据教材的内容和知识点进行反复的讲解，偶尔利用黑板和粉笔对公式和理论进行板书，再让学生对教师所讲解的重点内容进行记录，在这一过程中，学生作为课堂中的聆听者，只能对教师所讲解的内容进行记录或是记忆，其没有课堂的参与感，容易出现“走神”或是“注意力不集中”的状况，非常影响课堂教学的效果[3]。因此，单一的教学形式不仅不能让学生对教学方式习惯，还会引发学生的反感，长此以往，会使学生从对物理教学课堂的反感演变成为对物理这门科目的反感，非常不利于后续的教学开展。教师在教学的时候，应该充分做到考虑学生个人的需求，从学生需求的角度出发，不断创新课堂教学的内容和形式，让学生对课堂教学始终保持新鲜感，才能有效提升物理课堂的教学质量。

三、现代教育技术在高校物理教学中的应用策略

1.创设良好的教学情境

根据有效的科学调查数据可知，学生在良好的情境或是氛围中进行学习，学习质量会有较大程度的提升，对于高校的物理教师来说，其为了实现自身教育质量的提升，需要对课堂教学情境的创设做出深入的思考。在科技化的时代中，现代技术应用到高校物理教学的课堂中，其存在也可以帮助教师建立教学的情境，给物理的课堂教学奠定良好的基础。首先，从多媒体技术应用的角度上来说，现如今，大部分的高校都建设了完善的多媒体设施，教师在课堂教学的视乎可以利用多媒体设备来创设教学的氛围。教师在课堂教学开展以前，也就是备课的时候，提前在检索网站中找到并下载有关课堂教学内容的图片、视频或是音频，在教学课堂开展的过程中，教师可以利用相关的新媒体资料为给学生一个具化的演示，物理知识本就存在着抽象化的特性，多媒体技术的应用正好可以帮助学生对抽象知识进行具化的想象。即使教师在课前没有下载资料，多媒体设备一般都配合计算机设备共同建设，教师也可以在学生进行课堂思考的时候，在互联网中搜寻相关的资料内容进行播放，对于学生来说是一个非常好的教学方式，可以为学生创设良好的教学情境。对于学生来说，其在教师没有进行导入课堂环节的时候很难做到在课堂开始的时候就很快地将情绪代入到课堂之中，这对于课堂教学来说无疑是在浪费课堂时间，教师可以通过多媒体技术，提前进行相关知识的趣味视频播放，引发学生的好奇心，加快学生思维进入课堂的节奏，让教师的教学节奏能够依照教学方案开展[4]。

2.拓展教师教学的渠道

随着我国科学技术的不断发展，互联网技术也得到了较大程度的发展和创新，现在互联网技术在大部分的行业中都得到了深入的应用，甚至还做到了推动行业发展的成果，在高校课堂教学的过程中，也可以充分利用互联网技术，以此来拓宽教师教学的渠道。首先，高校可以利用互联网技术和信息技术建立学校的线上系统，学校线上系统的建设不仅可以让物理教师用来开设教学课堂，还可以给学生提供其他的便利，比如：学生可以通过线上系统进行图书馆座位的预订、学习成绩的查询、网上选择选修课程等。建设的线上系统中，需要设定教学开展的相关窗口，当受到不可抗力因素的影响，教学课堂无法在线下开展时，教师可以通过线上课堂如期开展教学，拓展教师的教学渠道。其次，线上系统的建设不仅仅可以进行线上课堂教学，还可以为线下课堂的教学提供助益，教师在线下课堂开始以前可以通过线上平台或讨论组向学生发放教学资料，其中包括课堂预习的内容，让学生在课堂开始以前就对课堂内容有一定程度的了解。除此之外，学生还可以在线上平台中向教师发起提问，线下教学课堂的时间有限，有时学生下课以后会对课堂讲解的内容进行复盘，出现不理解的知识内容可以直接通过线上系统与教师进行沟通，为教师与学生的沟通提供了更多的渠道。

3.提高教师的综合能力

大部分教师在教学能力和自身所教授学科的专业能力上不会有太大的问题，这是教师的基础要求，在教师面试的时候就进行了有效的考察，但是现代教育技术的应用不仅要求教师具备良好的教学能力和专业能力，还要求教师对技术的应用有一定的了解，能够将教育技术有机地融合进物理学科的教学课堂中。首先，高校要对物理教师开展定期的交流培训会议，培训的内容包括物理专业的最新学术研究、物理专业的教学目标以及现代教育技术的应用办法，定期的培训可以有效提升教师的综合实力，并且在培训内容结束以后，教师与教师之间可以适当地进行教学交流，分享自身所应用的良好教学办法，也可以提出自身在教学中遇到的问题让其他的教师对此问题进行指导和解答，全面提高高校中物理教师的综合水平。其次，可以在教师之间建设绩效考核体系，给予在教学过程中有创新能力、教学质量较好的教师一定金额的绩效奖金，通过这一方式来激发教师的良性竞争，让教师能够自主的专业知识和教学方式的应用做出深入思考，不断提高教师个人的能力，提高高校物理教师的整体水平[5]。

结语

综上所述，高校物理学科的教学是部分专业不可避免的教学内容，且因为物理这门学科本就存在着较强的抽象性，学生在学习的时候难免会感觉到无力，虽然高校学生已经具备了独立思考的能力和良好的逻辑思维能力，但是在面临较难的物理知识的时候，仍然存在着难以将抽象知识内容转化为具化概念的现象。根据现如今高校物理学科的教学情况来看，存在着教师教学观念没有及时转变、教学方式单一等现象，导致现代教育技术在物理学科的教学课堂中没有得到良好的应用，作为高校的物理教师，需要就这一现象做出深入思考，制定现代教育技术与高校物理课堂有机结合的策略，提升现代教育技术在高校物理课堂中的应用效果。