小学语文高年级体验式作文教学思考

钟光熺

（长汀县第二中区小学 福建龙岩 366300）

小学作文教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其对于学生的语言组织能力和写作能力，以及理解能力的提升都起着至关重要的作用，对于培养学生的语文素养及口语表达能力也具有重大的现实意义。但从目前小学语文高年级写作教学的实际情况来看，在小学高年级阶段的语文作文教学中还面临着教学模式较为单一、教学内容较为滞后等问题，从而导致这一阶段作文教学的价值难以有效发挥出来。而体验式作文教学作为一种新型的教学模式，其不仅可以有效改善这一阶段作文教学中面临的问题，还可以有效提高学生的综合素质和教学质量[1]。基于此，本文以小学语文高年级体验式作文教学为题，对体验式作文教学展开了相应的探讨与分析，旨在为更多的教师提供参考和建议。

一、小学语文高年级体验式作文教学的重要性

1.有利于帮助唤醒深层写作意识

众所周知，大多数情况下，学生的写作往往来源于生活。而小学高年级的学生在现实生活中的各种生活经历就是其进行写作的重要辅助材料。倘若学生自身并不具备真实的生活阅历体验，便很难在写作过程中融入自己的情感和个人体验。所以让小学高年级的学生积极参加体验式作文教学，丰富学生的生活阅历，不仅可以帮助学生在实际生活中挖掘到更多的生活写作素材，还可以有效唤醒学生内心最为深层的写作意识。一方面，在当前新课标改革下的语文写作，通常会要求学生在文章中融入自己的真实情感，因为缺少一定情感的文字会让整篇作文看起来平淡无味。一篇优秀的作文通常是可以通过文字来打动人心的，从而引发人们内心的情感共鸣。因此，对小学高年级的学生进行体验式作文教学，往往可以帮助学生在生活中积累一定的情感素材以及相应的事件素材，从而增加学生写作素材的积累。另一方面，写作本身就是一种自发性的精神活动，让学生在现实社会的实践中参加体验式作文教学，从某种程度上来说，也可以唤醒小学高年级学生潜意识中的情感共鸣，从而帮助他们在平时的生活中树立良好的写作思维意识，保障学生的写作逻辑思维得到有效提升[2]。

2.有利于拉近师生关系和距离

相对于以往传统的教学模式而言，教师在小学高年级语文教学中运用体验式作文教学模式，不但可以改变学生的学习模式，而且有利于维护教师和学生之间的关系。在小学高年级中开展体验式作文教学时，教师往往会利用现代化信息技术和当代较为先进的教学模式来引导学生进行实践活动，在这一过程中，可以有效让学生从以往课堂上的被动学习转变为主动学习。而教师在应用体验式作文教学这种方法时，通常需要在实践中用科学合理的教学手段带领学生进行现实体验，从而引领学生在这种实际的体验中挖掘更多的写作素材，拓展更多的新知识。在这个环节中，学生和教师往往会产生很多互动。如此一来，体验式作文教学的应用不仅可以拉近教师与学生之间的距离和关系，还可以帮助教师展开更为优质的课堂体验教学，以此来达到小学高年级语文体验式作文教学的预期效果。除此之外，在小学高年级中进行体验式作文教学，还能在一定程度上给学生留有更多的想象空间和发挥空间，从而培养学生在写作中的发散性思维和创造性思维。

二、体验式作文教学的可行性及当前写作教学现状

1.小学语文高年级体验式作文教学的可行性

一般情况下，小学生在经过低年级的语文作文学习后，大多都已经掌握了一些基本的组词造句能力，在这个阶段通常可以较为流畅地组织一个段落的语言内容。随着学生的进一步学习，还需要不断提升其写作水平，使其具备更强的写作能力。学生能把实际生活中亲身经历的事情或感悟，用文字表达出来，这才是一篇作文中所表达的情感核心所在。在小学高年级这个学习阶段，体验式作文教学通常可以发挥出巨大的作用。体验式作文教学，指学生结合自己生活中的真实经历，经过老师在课堂实践中相应的指导，从而将自身的生活实践及生活阅历转化成作文内容的一种写作过程。学生在经过小学低年级的基础作文训练后，就已经具备了一定的体验式作文书写能力。此时，只需要教师应用科学合理的方法对其进行指导，就可以促使学生写作文的模式得到有效的转变。只有这样，才能让学生写出来的文字更加符合现实生活的写照，才能让学生学会用文字表达自己内心真实的情感，写做出来的作文才能够引发人们内心的共鸣，这也是当前新课改下语文教学的目标。体验式作文是在原有作文的基础上，进行了质的提升，其可以帮助学生更好地组织语言和段落内容。在这一阶段，语言组织能力和相应的写作技巧也是小学高年级学生必须要掌握的[2]。除此之外，体验式作文教学在一定程度上给学生带来了很大的进步空间，让其在生活中能够积累更加广泛的作文素材，并且这些写作素材的形式也丰富多样。再加上学生在作文写作中用恰当合理的词语及句子描写自己的真实经历和感悟，往往会在作文中流露自己的真实情感，从而赋予一篇作文鲜活的生命力。因此，在小学高年级的语文教学中开展体验式作文教学是具备一定可行性的。

2.小学语文高年级作文教学现状

据有关调查研究可知，我国小学阶段的整体教学水平趋于稳定，但在小学高年级的写作教学中，仍然存在着许多不足之处。例如学生在写作过程中往往会出现语法运用不当、文章的写作思路不清晰、文章内容较为空洞、缺乏一定的情感等诸多问题。这些问题出现的关键原因还是教师的教学方式不当，且教学理念较为传统所导致的。再加上小学高年级的学生在这个年龄阶段经历的事情本来就比较少，使其在写作过程中感觉没有自身的经历可以写进去，最终导致其写出来的文章无法流露出自己的真情实感。基于这种情况，教师应当合理改变以往的教学模式，积极使用体验式作文教学来培养学生的写作能力和语言表达能力。

三、小学语文高年级开展体验式作文教学的策略

1.利用现代多媒体信息设备创设有效学习情境

体验式作文教学本身的核心点就在于体验。教师若想让学生产生各种体验，就必须让其在实际的生活体验中获得较为真切的感受。再加上在传统的小学高年级语文教学中，通常是由教师来给学生布置写作任务，且规定了一定的写作范围和方向。这种布置题目的方式过于单调和抽象，从而使得学生无从下笔。因此，教师需要根据语文作文教学的要求，充分利用现代化的多媒体设备为学生创设相应的情境，引导学生进行实际体验，才能让学生有身临其境的感觉，从而能够有效加深学生的写作感受。例如，教师可以在学校放暑假或寒假之前给学生布置主题为“这学期写给老师的一封信”的写作任务，让学生在放假之前把经过这一学期的相处，想对教师说的话写下来。此时，教师可以利用多媒体放映平时收集的学生活动照片和课堂实践照片，还可以制作学生平时和教师一起参加郊游活动的PPT，亦或是运用平时学生和老师出现在校园活动中的各个身影照片制作一个短视频，并以多媒体设备在课堂上给学生放映出来，并且搭配一些带有回忆及轻松舒缓的音乐，从而为学生创设一个相对真实的情境，让学生在观看多媒体设备上的照片或视频时能够勾起以往点点滴滴的回忆。只有这样才能让学生在这个真实的情境中获得更为真切的感受，从而有效激发学生的表达欲望，让其能够充分调动起自身的写作热情，使写出来的作文充满情感。

2.加强学生之间的交流与合作

小学语文高年级教师在开展体验式作文教学时，必须不断加强学生之间的交流与合作，从而有效提升学生的体验式学习感受。教师可以在课堂上对班级内的学生进行分组，可以四人、六人亦或是八人为一小组进行划分，以小组合作的形式来进行体验式作文教学。在这一过程中，教师还应该充分发挥自身的作用，引导学生互相交流。各自在生活中所经历的事情和故事，这样才能让每个小组的成员都勇于表达自己的想法，从而带动整个课堂上的体验学习氛围。例如，教师在讲解人教版小学四年级上册语文中《小木偶的故事》这一课文时，就可以对学生进行分组，让学生以小组的形式来参加这篇课文角色扮演的游戏。教师可以让每个小组的成员轮流扮演文章中的小木偶、警察以及木匠等不同角色，让学生在实际的扮演过程中亲自体验每个角色的不同，从而让其在每个角色中获得不一样的体验感受。而后，教师要让小组内的每个成员各自发表自己的主观感受，并让每个小组和其他组的成员之间进行交流与合作，让小组之间相互交换表演，从而交流不同的体验感受[3]。如此一来，不仅可以深化学生对于文章内容的理解，还可以让学生在写作过程中充分掌握人物描写的词汇，对其自身所扮演的角色能够以合理的角度及文字刻画出这个人物形象，从而进一步提升学生的写作质量和总体写作水平。

3.强化读与写的有效结合

众所周知，广泛的阅读量是积累写作素材的重要渠道。所以，小学语文高年级教师必须不断加强学生的阅读数量和阅读质量，从而让其在广泛的涉猎中积累大量的写作素材。一方面，教师要在课堂上花一定时间给学生布置一定的阅读任务，让其在课堂上进行自主阅读，并让学生和其他学生以及教师分享自己的阅读感受及在文章中获得的写作思路。在课外时间，教师也要引导学生多去自主阅读，必要的时候强制学生每周必须读至少两本课外读物，并让其摘抄其中一些优美的词句给，从而能够有效积累大量的写作素材，提升自己的语言表达能力。作为学生而言，其在阅读过程中也要仔细揣摩原文作者的写作思路，并要结合自身的情况分析自己是否能够借鉴这种思路进行作文的写作。另一方面，教师在开展体验式作文教学时，必须结合每个学生自身的实际情况安排个性化的写作任务。例如，教师可以组织学生积极参加一些课外活动和生活体验活动，并以活动为主题，让学生进行作文写作。如此一来，学生才能在写作中用更为精准的语言表达自己在活动体验中获得的真实感受。同时，在这个过程中还要将阅读与写作进行有效结合，让两者形成相辅相成的关系。只有这样才能让学生在阅读中拓宽自己的视野，积累更多的优秀素材，同时也能在此过程中形成自身独特的写作思路及写作风格。

4.增加学生的生活体验

生活体验作为小学高年级开展体验式作文教学的重要组成部分，其对于学生写作能力的提升具有重大的积极作用。小学语文高年级作文写作的目的，主要就是让学生将自己的生活经历用文字进行叙述，从而在文章中抒发自己的情感。因此，小学语文高年级教师要想让其体验式作文教学取得良好的教学效果，就必须在课堂内外增加学生的生活体验。例如。教师可以组织学生去福利院陪小朋友，亦或者是组织学生去养老院陪老人聊天，帮助老人做一些他们力所能及的事情。在这些活动结束之后，教师要及时引导学生以这些生活体验活动感受为主题，来创作一篇作文。并要让学生在作文中客观表达自己参加这种生活体验活动的感受，让其把在福利院和敬老院中的生活经历用恰当的词句表达出来。如此一来，不但可以丰富学生的写作素材，还能在一定程度上提升其自身的写作水平。

结语

综上所述，在小学高年级阶段开展体验式作文教学更符合现阶段下新课程改革提出的要求。且体验式作文教学也是现代教育发展的应运产物，其不仅可以有效帮助学生树立一种主动写作意识，让其在生活中积累更多的写作素材，还能在一定程度上拉近教师与学生之间的关系。体验式作文教学这一新型的教学模式必将成为适应广大师生的教育方式，也是当代师生较为青睐的教学方法。因此，教师应当结合当前小学语文高年级的写作教学现状来开展体验式作文教学。并且教师还需要积极利用现代化多媒体信息技术来为学生创设一个良好的学习情境，从而引导学生在这个过程中进行自主学习，以此来激发学生的写作兴趣。教师还要多组织学生参加一些课外活动及社会实践，引导学生在实际的生活中挖掘更多的写作素材。如此一来，不仅可以促进学生的写作水平得到有效提升，还能有效实现体验式作文教学的预期目标和教学效果。