小学英语绘本教学中的“浅入深出”和“深入浅出”探讨

王邱蓉

（南京市江北新区浦口外国语学校 江苏南京 210031）

小学英语教师在探索新颖、科学的教学方法时，对绘本教学法的关注越来越多。目前教师已经建立了英语教学与绘本教学融合的教学模式，而且运用这一教学模式打造了新型高效的英语课堂。为了把握好英语课堂中绘本教学难度、学生对英语绘本内容的学习难度，教师可根据“浅入深出”“深入浅出”的教学理念来优化英语绘本教学，旨在合理地利用英语绘本来培养小学生的英语学习兴趣，提高小学生的英语学习成效。

一、“浅入深出”与“深入浅出”的基本概述

1.“浅入深出”的内涵及其教学误区

在教师的教学过程中，教师利用浅显的知识点导入新课，逐步引导学生深刻理解知识、掌握知识和运用知识的教学方法，即被称为“浅入深出”教学法。目前很多教师都注重采用各种新课导入法来展开教学，然后逐步展开深入的教学，让学生能够从这一教学活动中获得较佳的学习效果。

然而目前有些教师在教学中，走进了“浅入深出”的教学误区，认为教师将原本浅显易懂的知识讲得深奥难懂，对这一教学法的重视度不高。实际上，学生的学习过程是需要循序渐进的，不能一蹴而就地获得理想的学习成果。

2.“深入浅出”的内涵及其教学价值

在课堂教学中，教师传授的知识内容比较深刻，具有一定的学习难度，但是教师却可以用浅显易懂的方式来让学生理解知识。这种教学法被称为“深入浅出”教学，教师能够在这一教学模式下，向学生呈现精简、易懂的知识点，让学生在课堂中提高学习效率[1]。

在传统教学中，很多教师呈现的知识内容繁杂，且具有一定的学习难度。而“浅入深出”教学却与之相反，能够支持教师优化课堂教学内容，降低教学难度与学生的学习难度。

二、依托绘本展开“浅入深出”与“深入浅出”教学的意义

绘本是以图文并茂的形式呈现短篇故事的书籍，它不仅符合小学生的阅读喜好，还能在英语课堂中发挥良好的教学作用。教师可选择在“浅入深出”与“深入浅出”的教学模式引导下展开英语绘本教学，让新时期的英语课堂呈现崭新的发展面貌。

1.凭借绘本直观性的优势展开高效教学

绘本的图画和文字组成的故事内容对小学生有较大的吸引力，尤其是图画的色彩鲜艳，画面形象生动，能够在第一时间吸引小学生的注意力。这些图画与文本内容相符合，能够直观地呈现整个绘本故事内容。教师在开展英语教学时，可凭借绘本的直观性教学优势来增强教学内容的生动性[2]。

一方面，在浅入深出教学中，教师可将直观的绘本内容作为切入点，逐步展开深入的英语教学。另一方面，在深入浅出教学中，教师可借助直观的绘本内容来帮助小学生理解英语知识，提升其语言学习成效。

2.凭借绘本的趣味性培养学生学习兴趣

在新课改后的英语课堂中，教师要注重丰富自身的教学方法。在“浅入深出”与“深入浅出”教学中，教师需要辅助巧妙的教学工具来培养学生的学习兴趣，使其跟随教师的教学节奏和步骤，逐步获得理想的学习效果。

英语绘本就是一种很好的教具，教师可将英语绘本融入课堂教学中，让学生带着兴趣逐步深入地学习语言知识，又或者带着兴趣逐步理解原本不易掌握的语言知识点。

3.凭借绘本的故事性增强学生情境体验

绘本中是一篇篇生动有趣味的故事，小学生在阅读绘本时，可走入故事情境之中，更好地积累绘本中的语言知识，并学会运用这些知识来展开语言表达。

从浅入深出的教学角度来看，教师在绘本教学中创设的故事情境能够将学生带进更深层的学习境界，挖掘有效的课堂知识[3]。而站在深入浅出教学的角度，教师也可利用绘本故事创设的教学情境来简化课堂教学内容，让学生学得更快，也学得更好。

三、英语绘本教学中“浅入深出”与“深入浅出”的运用策略

1.基于浅入深出策略展开英语绘本教学

（1）利用绘本导入新课

在“浅入深出”教学策略下，“浅入”是指教师要设置较低的教学起点，让学生在接下来的学习过程中逐步积累知识，深化思维的发展。在英语教学中，教师可展开绘本导入教学，让“绘本”成为学生展开深度学习的初步学习对象。在导入新课后，教师可让学生根据绘本内容，了解新课的基础知识点，为接下来的深入学习提供条件。以译林版英语四年级上册Unit 1“I like dogs”一课为例，教师可引入《Chicken Licken》这一绘本，并向学生提问：“How many animals can you name from this story？”

在小学生打开绘本后，可以看到很可爱的小鸡，而且随着小学生的阅读，还能看到很多小动物的身影，这就吸引了小学生的注意力。教师在围绕绘本展开教学时，可与学生展开互动：“Do you like chicken？”

这就引出了本节课的“Do you like ……？”这一重要句型，也可让学生对这节课的语法知识进行初步的学习。教师也可让学生在阅读绘本时，运用这一句型来询问自己的小伙伴，如：“Do you like duck？”“Do you like fox？”等等，听到询问的小伙伴可以用“Yes，I do”或者“No，I don’t”等句子来回答。若学生回答了后者这句话，还可用“I like……”这个句型来表达自己喜欢的小动物。

（2）布置合作学习任务

在教师导入新课，并初步引导学生展开学习之后，可为其布置合作学习任务，使其发挥合作学习能力，完成各个学习任务，逐层深入到语言知识的学习过程之中。教师可布置以下几个学习任务：

阅读绘本，学习词汇知识，积累丰富的词汇知识，如hen、crow、duck、goose、fox等符合新课学习主题的词汇。

组内成员完成“ask and answer”的任务，从绘本中提取问题，由其他小伙伴回答，比如学生可询问“What happened to the chicken？”“How many animals can you see from this story？”这样的问题，被询问的组内成员可根据绘本内容来予以回答。

抓住绘本中的主要角色人物和情节，概括复述故事内容。学生不仅要了解故事情节的具体内容，还要把握好故事情节与故事情节之间的联系。即学生要了解故事中的什么人做了哪些事，并基于此揣摩这一角色人物的心理、性格等，分析其形象特点[4]。比如学生可以了解Chicken Licken在故事中遇到了什么事情，做了哪些事情，并分析它遇到这些事情、做这些事情时的行为、心理等，然后在复述故事情节时，可以根据这一形象特点来描述Chicken Licken。

（3）加强延伸拓展学习

在“浅入深出”教学中，教师应注重展开延伸拓展性的教学活动，旨在让学生展开拓展性学习，扩展自己的学习面，并深化自己的学习效果。在本节课中，教师可让学生自主创编一个绘本。比如，学生可选择以“My favourite animals”为题来创编趣味性的绘本内容。学生在创编绘本时，可根据自己写下的句子，绘画出色彩鲜艳的图画，突出绘本图文并茂的特点。

当学生写到“I like many animals.I like little dog.I like little monkey.”这样的语句时，可绘画出小狗、小猴子的图画，让学生学会通过图文并茂的方式来进行语言表达。教师可让学生在创编不同的绘本之后，比一比谁的绘本内容更精彩、更能吸引人。这一教学活动能够起到拓展课内教学空间、提高学生语言学习效果的目的。

2.基于深入浅出策略展开英语绘本教学

（1）将课堂知识化抽象为直观

“深入浅出”教学法强调教师要运用直观的方式来呈现原本抽象的知识内容，提高学生的语言学习能力与理解能力。在这方面，教师可通过多媒体教学的方式，将教学内容生动地呈现出来。这可增强学生对新课知识的感知力，还能适当地激发学生的想象力，使其发挥自己的形象思维，更好地掌握语言知识，在绘本教学模式下，教师可根据课堂的教学主题，在多媒体教学设备上放映绘本的插图，并鼓励学生猜测绘本故事内容。

以译林版英语四年级上册Unit 4“I can play basketball”一课为例，教师可引入《Can I Play Too？》这一绘本。在学生自主猜测绘本故事之前，呈现“Can you play……？”“Yes，I can”“No，I can’t”等知识点。在绘本插图中，学生能够看到故事的主要角色有大象、小猪、小蛇等三个小动物，它们还展开了对话。结合本节课的学习主题，学生开始猜测它们讨论的内容是某种运动或者某种体育游戏。

为了让学生验证自己的猜测，教师可鼓励学生自主阅读整个绘本故事，进入到故事情境之中，去了解三个小动物究竟在说什么、做什么，并将绘本中与新课知识相关的内容圈出来，推测它们的含义。比如学生可以推测“Can I play too？”“Let’s play catch”“I love playing……with……”等语句的含义，学会自主掌握绘本故事情节的具体内容。

（2）加强课堂讨论中的互动交流

在学生了解绘本故事之后，教师可合理地设计课堂问题，引发学生展开有效的课堂讨论，使其展开思维活跃的互动交流。这一教学环节可以让学生更好地解答自己的疑问，或者对重要的学习问题进行有效解决。而且在课堂讨论过程中，学生可发挥彼此互助的作用，降低语言学习的难度。这显然可以起到“深入浅出”的教学作用，帮助学生更好地展开语言学习。

比如，教师可设计这样的问题：“Can the snake play catch？What happen to it？”学生可走进绘本世界，讨论一下snake是否会玩接球游戏，思考一下snake为了和大象和小猪玩，它做了什么事情。为了提高课堂教学实效，教师可适当地将话题引回来，让学生运用新课的语言知识来展开灵活的语言表达。比如，学生可以设计这样的对话：

A：Can the elephant and piggie play catch？

B：Yes，they can.

A：Can the snake play catch？

B：No，it can’t.

A：Do elephant and piggie want to play with the snake？

B：Yes，they want to play with the snake.But the snake do not have arms.

这一对话内容既涵括了绘本故事情节，又体现了一些重要的新课知识点，有利于学生走进语境之中，更好地掌握语言知识。

（3）展开趣味性的角色扮演活动

教师在展开绘本教学时，可以让学生围绕绘本内容来进行角色扮演。学生可扮演elephant、piggie和snake这三个角色，将绘本故事完整再现出来。学生可自主模仿绘本中几个小动物的神态、动作，让自己演绎的故事内容更加形象生动[5]。

除了绘本故事，教师也可让学生根据课文内容来展开角色扮演，旨在更有针对性地提高学生的语言运用能力。例如在“Cartoon time”这部分内容的教学中，教师可让学生分别扮演课文中的几个角色，将“I can……”“I can……too”“I can’t……”等句型准确地表达出来，有利于学生在趣味性的教学活动中更好地理解课堂内容，掌握新课知识。

结语

综上可知，绘本教学在英语教学过程中有着很好的教学价值。小学英语教师在依托绘本展开教学时，可基于“浅入深出”“深入浅出”两个教学理念展开教学设计，引导学生参与到一系列直观、趣味、有深度的语言学习活动中来，旨在遵循小学生的语言学习特点及学习规律，打造高效、生动的英语课堂，让小学生喜欢上学习英语，并使其在合理的学习策略引导下，提高自身的语言学习效果。