“双减”背景下小学数学教学提质增效的可行措施

葛芳妹

（安徽省合肥市庐江县晨光小学 安徽合肥 231500）

现阶段，我国在小学数学课堂中的教学环境中，教师应充分地重视学生在学习过程中的启发和引导，使他们能够根据自己现有知识水平灵活地将其运用到实际生活当中去；同时，要注重培养提高小学生的创新精神、实践能力以及应用意识。因此，我们必须从根本上改变传统观念，并逐步转变为以学习方式与方法为主体的教学方式。

一、小学数学教学现状

小学数学教学的现状是对于提高小学生的数学学习兴趣、培养学生创造能力以及思维品质等方面并不重视，具体主要体现在以下几个层面。

1.教师缺乏有效引导

传统应试教育下受家长们的束缚和社会压力大。在这种背景环境下，我国很多学校的教师都采用了比较死板单一化的教学方式。例如，老师会要求所有孩子必须完成5分制或2分制（不含1）题、3对题目做10式计算等；其次，教师没有对学生进行有效引导，导致大多数小学生都不爱做数学题、喜欢玩游戏等[1]。

2.学生缺乏自主学习的能力

传统教学是以教师为主导，而新课改以后由于受应试教育影响仍然较大，在课堂上大多数老师只是直接让小学生做题，然后自己设计题目等形式来完成教学任务，这样一来就忽视了对孩子的数学思维进行有效引导和培养。

数学成绩不理想也成为困扰小学数学教学改革发展的重要因素之一，很多学校存在着学生成绩差现象严重的问题。学生往往缺乏自主学习能力，而数学作为是一门数学逻辑性都很强的分支学科，在教学中教师需要引导和培养学生主动参与、积极探究问题，并解决问题的意识与技能[1]。

小学生对教师所教课程不感兴趣或完全丧失兴趣。在教学中，教师常常会对学生的学习情况进行调查。根据调查结果发现，很多小学生都存在着上课不认真听讲、课后作业拖拉现象。这些问题都是由于数学成绩不佳所引起。小学阶段是培养学生良好素质和发展创新能力的关键时期。而目前，我国大多数学校并没有建立起有效合理且适合于中国国情的教学改革体系，导致了教师在课堂上只注重对知识点讲解与记忆，忽视学生对新内容理解及掌握程度。这种教育方法的不当造成一系列小学数学成绩出现问题。

二、何为“双减”政策

“双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模，对校外培训机构而言可谓是影响巨大。然而，治教培机构易，治教育焦虑难。正如许多家长所担忧的，如果学生没有在学校享受到高质量的教育，没有改变现有的教育资源不均衡现状，教育领域内的“剧场效应”就不会消解，对培训的需求很可能还会通过其他手段满足。

三、小学数学教学提质增效的可行原则

教学提质增效是需要以学生的实际情况为依据的，教师应在课堂上合理地创设各种情境，让数学学习变得更加有趣。因此，我们要遵循以下几个原则。

1.因材施教原则

新课改要求重视每个学段孩子们个性差异和不同水平之间存在的差距，注重对每一个儿童进行个别指导与评价，从而帮助他们找到适合自己发展、有价值并能促进其全面发展的教学素材，使学生在轻松愉快地课堂气氛中成长进步，获得综合能力的提升。

2.切合实际原则

教学提质增效是建立在学生的基础知识水平和基本技能掌握情况之上，而不是教师、课本或其他教具等，所以这就要求小学数学老师要结合生活经验来进行课堂设计，注重培养孩子们对学习内容产生兴趣，并主动参与到活动中去[2]。

3.启发性原则

数学课堂教学的目的是培养孩子们对抽象概念和规律化简便、直观理解等能力。因此，应在农村小学课堂设计上注重创设一个个生动和有趣的话题，激发出学生去主动参与学习并探索相关知识问题的探索欲望，引导启发他们去进行积极的思考活动，并从中提出一个问题，使学生能够通过自己已有经验去解决问题；注重培养小学生独立分析与解决实际生活中存在疑难题目以及创新性思维方式等这些方法都可以提高教学效率并且取得事半功倍的效果。

4.提质增效原则

教学提质增效的方法之一就是激发小学生们主动学习探索知识并且进行自主创造。因此，在小学数学课堂上，教师要注重挖掘教材内容中各方面的因素来创设情境和引导他们积极思考并提出问题，还要注意启发诱导、激励学生去思考解决问题以及对所学内容进行深入理解等一系列活动，让每一位同学都能参与到教学提质增效过程之中。

四、“双减”背景下小学数学教学提质增效的评价

在教学中，我们不能只重视学生的成绩，而忽视了对数学能力和情感态度目标达成情况。教师应全面评价每一个学生。双减背景下，小学数学课堂上出现的提质增效实施过程中存在哪些问题？如何有效地提高小学生学习兴趣、培养思维品质？这些都需要通过不断反思才能改进；同时，也要看到一些弊端，如过于追求知识技能性与综合性等。这就要求老师在教学实践中将其作为一种手段来使用呢，而不是将它当作唯一的方法。要想真正实现双增，就必须将学生作为学习的主体，从多方面来评价每一个孩子。在数学课堂教学中，实施提质增效是一种有效提高小学生创新能力和审美情趣等方面。教师通过与家长合作探究活动等方式进行教学改革可以改变传统单一化的知识结构，有利于提升小学生解决问题时思维品质，有助于培养小学生良好道德观和价值观，让学生敢于质疑，并主动思考问题，以提出解决方案来证明自己观点。

五、“双减”背景下小学数学教学提质增效的可行措施建议

1.丰富教学内容

在小学数学教学中，教师要对学生进行合理引导，使其能够充分理解教材内容。比如：首先让同学们知道减函数、三角变换等公式是怎样来组成排列组合的。其次，我们可以直接通过多媒体来展示出题目中所需要的求和的变化和趋势及其规律性等重要知识点概念；再次，我再分别把以上这些知识概念以图片文字或者是视频形式清晰直观生动地一一呈现给出来以供给大家进行欣赏借鉴与强化记忆；最后，要求教师能根据以上文字及描述正确给出数学定义式，并在进行初步归纳或总结概括后能给每个学生出正确数学答案[3]。

在实际小学数学课程教学环节中，教师更要注重根据实际学生思维的基本认知规律，结合教材内容进行合理安排教学活动。比如：双减系数是什么样形式来构成排列组合？首先，让同学们理解“对称”与“不对称”。然后，介绍几何构造思想、分类讨论法等公式和性质等知识点的定义及应用；接着，讲解三角形内角关系与计算方法；最后，讲述三角部分变换原理在生活中运用到了哪些方面，并进行归纳总结后，给大家解释如何利用这些数学模型解决实际问题。

2.提高课堂教学效率

课堂教学效率主要是指教师在完成任务的过程中，学生能够得到最大程度发展。在课堂中，消化重点知识，做到真正意义的减负。数学作为一门逻辑性很强，应用型较强且抽象思维较多、知识点较为复杂和难以理解等特点。

小学阶段对小学生来说，是一个初步接受新事物以及思考与创新能力形成自己独特见解及独立探索问题解决方法，并能进行有效学习的初始状态。但对于低年级小学生而言，则需要面对的是如何快速地发现问题并且提出解决问题思路。因此，教师们要在教学环节中，合理安排课堂教学和时间，让全体学生更加充分地的参与融入到各种课堂教育学习与活动环境中来，同时也可以通过多媒体等方式辅助数学教师进行新课讲解。

在小学三年级下册“三角形”这一章节时，老师首先提出问题：“我们生活中有很多大小数字、各种三角函数和图形等等几何性质；这些形迹是怎么表示出来的呢？”学生们回答说这个题目很简单，但是不知道如何用它们去证明它有哪些性质呢……他们对此感到非常吃惊与兴奋，于是教师在课前通过多媒体播放三角形的性质，并让学生们进行观察，发现其中蕴涵了哪些数学知识，再提出问题：“三角形的性质是什么？”学生们积极回答，课堂上气氛非常活跃，并很快就引出了平行四边形这一节课时。

3.合理利用双减背景下的小学数学教学提质资源

双减教学提质增效措施的实施，不仅仅是教师在课堂上要做一个“收”，同时也需要学生积极参与到数学活动中去。通过观察发现，大多数老师认为新课改后学生对知识掌握得越好、学习效果就会更好。但并不是所有的小学生都能很清楚地认识和理解这次改革[4]。为了实现减负，教师应该不断挖掘教材内容与教学资源来丰富自己，也应该积极引导学生在课堂上进行探索性的活动，并能积极参与到其中去，这样才能有效地提高小学生对知识掌握度。

在课堂中，开展“双”的教学活动时，教师可以先进行课前预习，然后再进入课堂，让学生自己动手完成相关操作。这样的练习，不仅能在短期内提高一些小学生们对这些知识掌握度，还更能够长期激发培养他们的学习的兴趣。

4.营造良好的数学学习环境

良好的学习环境是学生进行数学教学活动、完成课堂任务以及培养其创新能力和实践技能必不可少的条件。在小学阶段，教师应该营造一个和谐融洽的氛围，使小学生能够积极主动地参与到数学教学中来。首先可以利用各种课外时间为同学们创设生动活泼有趣且充满趣味性的易于吸引他们注意力并能调动起大脑积极思考问题的学习环境；其次，要注重对学生进行良好、科学合理知识传授和引导教育工作；最后，要注重对学生进行良好的数学教学环境创设，让他们能够在舒适、温馨且轻松愉快的学习氛围中主动参与课堂活动。

5.加强课外参与

课堂教学是师生互动的过程，在这个过程中。学生可以充分发挥自己学习数学知识和技能，引导并启发他们学会思考。然而，实际情况却恰恰相反：许多小学生课业负担重。而教师也没有足够重视小学阶段的数学教育工作。大部分学校甚至很多任由老师一人操办、讲台无暇顾及学生们不关心或做不到认真细致地讲解所学过的新概念等，这就使得小学生在课堂上无法真正投入到学习中去，甚至还可能会对新课改产生抵触心理[5]。因此，减负应用到小学数学教学中，教师应该加强和学生们的沟通，及时与他们交流所需预习资料、帮助解答疑惑。例如：可以讲述一些趣味性较强的故事来吸引小学生注意力，也可让其回家后自己整理一下课本上不懂内容或做不到有针对性地复述知识等方法来提高课堂效率等，都有助于激发学生产生积极的学习兴趣。

6.培养学习习惯

良好的习惯不是天生就有的，而是需要通过后天不断培养和养成，而在生活实践中，我们发现：学生们上课前必须先预习教材内容、熟悉练习题型及使用方法等。如果没有课外阅读任务书或看一些网络视频资料时，他们可能会产生厌学情绪。因此，教师要充分利用课堂时间进行有效教学设计与制作相关教案，并及时将这些提法运用于课堂的具体操作情境当中去。教师还应引导学生学会预习、复述，并在课堂中通过小组合作的方式解决学习过程中遇到的问题[3]。比如，当我们上一个新课程后，可以组织全班进行小组讨论和自主练习[6]。数学是一门培养人与动物之间和谐关系发展思维能力以及交流表达情感等方面综合素养为一体科学。这就要求教师要重视实践教学环节对学生良好习惯形成所起作用，注重在课堂实施中引导学生养成良好学习方式的意识、态度及动机，让学生在实际操作过程中通过教师的指导和启发，使他们能够独立思考、自主学习。

结语

数学是一门相对抽象复杂的学科，它具有很强的内在逻辑性和严密性。因此，在教学中，教师应重视小学阶段学生学习方法以及思维能力发展水平。“知识改变命运”在我们现代社会生活的学习生活中虽已经是作为一个亘古不变的话题，但实际上这又却是作为当今时代每个现代人求学成才的必由之路和作为一种基本生存方法之一。而现代数学研究则是作为一门具有极高抽象性的学科并且其计算科学性极为严密，所以针对小学数学的教学工作应该更加重视，提高学生的自主学习能力。我们必须重视小学阶段学生在数学学习过程中的情感态度和价值观方面存在的问题，才能够有效地激发学生的学习热情，从而提高数学的教学质量。