初中历史高效课堂的构建路径

展 艳

（江苏省靖江市滨江学校 江苏靖江 214500）

随着当前新课程改革的不断深入，对初中历史的教学要求也发生了一定变化，更加注重提升初中历史课堂教学质量以及效率，减轻学生课后学习的负担，这就要求初中历史教师领悟课改精神，摸清课标要求，从而使历史课堂教学与当前学生实际的历史学习需求相匹配，这样才能使课堂教学的积极作用得到有效发挥，也是提升初中生历史综合素养的关键。因此，打造高效的初中历史课堂非常重要。

一、当前初中历史课堂教学效率低下的主要原因分析

从当前的初中历史课堂教学模式来看，虽然教师会进行课堂教学的精心设计，学生也会与教师进行一定的互动，但课堂教学工作始终处于一个不够高效的状态之中。为了提升初中历史课堂教学工作的有效性，更好地实现高效课堂的构建目标，做好对初中历史课堂教学工作低效原因的分析至关重要，文章选择其中最具代表性的几个方面予以简要阐述。

1.部分学校以及教师没有正视历史教学的重要性

当前部分初中学校以及历史教师，因为受到传统教学理念的影响，对于初中历史学科缺乏足够的重视，一些学校最重视的还是数学、语文以及英语等文化学科。由于初中历史在中考中所占的分值相对较低，因此，学校以及历史教师没有将历史学科作为一门重点科目来对待，历史课时安排极为有限，通常情况下一周只安排2节历史课，这就导致历史知识体系不能在课堂教学中得到有效扩展，很多学生在课堂学习过程中往往对于历史知识一知半解，这也是造成历史课堂教学低效的根本原因。还有一部分教师由于缺乏对于历史课程的重视，在课堂教学之前没有充分做好相应的备课工作，课堂教学存在一定的随意性，致使学生在课堂学习中无法领会并掌握相关历史知识点，因此，历史课堂教学质量低下。

2.初中历史课堂教学模式不合理

目前来看，虽然很大一部分初中历史教师已经对新课程教学理念有一定认知，同时也对新课程的各项标准要求有所了解，但是在实际展开历史课程教学的过程中，依然有很多教师运用传统的教学模式，没有充分尊重学生的课堂主体地位，使学生在课堂中处于被动接受历史知识的状态，只能呆板地对相关历史知识以及历史人物进行记忆，没有掌握更为灵活的学习方法，并且对历史知识体系的理解也相对浅显，不利于学生历史思维能力的形成以及发展。同时，由于初中学生历史知识水平以及理解能力存在一定差异性，如果教师在展开初中历史课程教学时，只是一味地应用统一的、固定化的教学模式，往往会导致一部分学生很难适应，也势必会对学生的历史学习积极性产生影响，从而影响到历史课堂教学整体效率。

3.初中历史课堂教学缺乏互动性

新课程改革中，重点强调了课堂互动的重要性，但是目前一部分初中历史教师在进行课堂教学时，并没有充分理解课堂互动教学的重要意义，导致课堂教学活动往往缺乏与学生直接或者间接的互动，只是向学生单向传输历史知识，对学生的课堂理解能力以及课堂教学成果的认知较为片面，在这种教学方式的长期影响下，势必会导致课堂教学氛围较为凝重，不利于提升课堂活力，同时也会影响到学生课堂参与的积极性。

二、初中历史高效课堂构建路径探析

通过前文的分析可以看出，导致初中历史课堂低效的原因有很多方面，教师想要实现对高效课堂的构建，就必须要做好各方面教学因素的管理，并实现对学生学习地位的有效落实。为了达到这一目标，教师必须要做好课堂教学工作的设计与管理，让历史课堂可以实现真正的变革。

1.积极转变传统的初中历史课堂教学理念

在当前新课程教育背景下，要想构建起高效历史课堂，就需要历史教师对传统的教学理念进行积极转变，根据当前新课程教学要求，以及学生实际接受能力来确定新的教学理念。在很多地区，历史都是中考学科，学校和教师要提升对初中历史课程的重视程度，适当增加历史课时，应该从以往的一周2课时提高到一周3至4课时，这样，可以使历史知识点得到更为详尽的讲解，更加有助于学生记忆和理解。此外，教师在历史课程教学过程中，还应该注意对学生和家长进行科学引导：历史是记忆性较强的学科，历史时间跨越上下五千年，历史人物遍布古今中外，历史过程纷繁复杂。如果平时不仔细读背，形成牢固记忆，理解和运用历史解决现实问题就无从谈起。而从近年的历史学科中考趋势来看，也是越考越细、越考越深、越考越偏、越考越刁钻，所以想考高分就变得越来越难。但历史对多数考生来说又是容易发力、拿分的学科，而且学历史可以博古通今，可以使人明智，因此要趁早从思想上重视起来，抢占先机把握主动，确保各门学科齐头并进。从而促使学生转变对历史课程的看法，意识到历史学习的重要性，这也是提升初中历史课堂教学效率的关键。

2.强调初中历史课堂教学趣味性与故事性的共存

对于初中学生来说，虽然已经具备了一定的自主学习意识以及能力，但更多时候还是凭借兴趣开展学习，教师在进行初中历史课程教学过程中，应该充分意识到这一点，要对学生当前实际接受能力以及兴趣爱好取向有较为具体的了解，以此为基础，对历史课堂教学模式进行针对性优化。《历史课程教学标准》中明确指出：初中历史课堂教学应该根据学生当前心理特征以及认知水平来确定基本教学思路，要以历史常识普及教学为主，引领学生掌握最基础的历史知识，促使学生逐步形成历史意识。学生们眼里的历史，就好像故纸堆里的一位老学究，呆板毫无生气，令人望而生畏。历史课本中那一个个鲜活形象、那一幅幅波澜壮阔的画面在人们的头脑中只是一些看不见摸不着的模糊身影，历史与学生生活离得太远，因此，教师在对学生进行历史课堂教学时，应该重点突出课堂教学的故事性以及趣味性，将其作为基本教学原则。教师在教学过程中还应该注意对当前的多媒体教学资源进行充分挖掘，以此为基础创设特定的历史教学情境，从而使历史课堂教学的情境代入感得到提升，也更加有利于学生进一步融入历史课堂教学。教师在利用多媒体资源开展历史课堂教学时，应该注意抓住初中生的好奇心理，充分利用文字、图片、音乐以及视频等多种信息展示载体，使课堂教学内容以及教学形式更加丰富，使学生在历史学习过程中有耳目一新的感觉[1]。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切比起黑板上粉笔字当然要活泼有趣得多，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，这样学生就会充分调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，从而在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开发智力、陶冶性情。例如，教师在向学生讲解中国现代史“建设中国特色社会主义”这一主题时，可以利用多媒体为学生播放从新中国成立到改革开放、再到中国经济快速发展这一系列重要历史变革时期人们在衣、食、住、行等各个方面的变化，通过多媒体影视资料的方式展示出来，这样更加有利于学生了解中国社会的巨大变迁，同时也使学生掌握了相应的历史知识点。

当然，一堂课要想引人入胜，首先要精心设计导语，激起学生的求知渴望。俗话说良好的开始往往是成功的一半，历史教师若能设计出精彩的序幕，通过简洁生动、诙谐幽默的导语，妙用一些诗歌、猜谜、对联、成语典故，就可以点燃学生心灵的火花，把学生的学习热情一下子调动起来。如在学习中国古代史“秦末农民大起义”时，可以以一谜题导入新课：江苏地域广阔，打一历史人名。七年级学生们对这些生活化的知识最感兴趣，一定会七嘴八舌争先恐后抢答，然后教师揭开谜底——吴广，当学生对这一人物充满好奇时，自然而然他们会对接下来的故事也满怀期待，教师可趁势引入本课话题，带领学生一起学习探究秦末农民起义的过程，让历史“活”起来，让历史人物“站”起来，让学生“动”起来。

3.强化历史课堂教学师生互动

构建高效历史课堂教学，要求教师首先应该构建起良好的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，转变以往历史知识单向传输的教学结构，打破琐屑、平庸、贫乏和沉闷的课堂氛围，这样可以使教师及时了解学生的课堂学习成果，更加有利于教师选择具有针对性的教学模式。在开展初中历史课堂互动教学时，教师应该注意对互动方式进行科学设定，要根据本节课所学习的历史知识来开展互动，可以将学生分为不同的学习小组，教师提出相应的问题，让学生以小组的形式进行探讨。例如，教师在向学生讲解“唐朝的中外文化交流”相关知识体系时，可以向学生提出问题：“大家知道中国古典四大名著之一的《西游记》是以哪一历史时期为背景创作的吗？”学生都读过《西游记》，会脱口而出：“唐朝！”教师就继续提问：“那么大家知道小说中唐僧的原型是谁吗，师徒四人西天取经都经过了哪些国家遇到了哪些困难呢？”学生会进入到思考状态中，教师让学生以小组的形式对这一问题进行探讨，最终每个小组要选派一名发言人发表本组的观点。在小组互动过程中，学生之间的意见观点会互相补足，这也能使学生在讨论过程中对这一知识点有更为具体、全面的了解，为本节课“玄奘西行”的路线讲解做铺垫。当小组委派的发言人表达自己小组的观点之后，教师应该对其观点进行及时评价，以鼓励评价为主，让学生品尝成功的喜悦。同时，也要对学生观点中有偏颇的地方进行适当纠正，从而不仅使学生对本节历史课教学所涉及的内容有更为深入的了解，也提高他们探索、归纳、概括的能力，使高效历史课堂得到有效构建。

我们每位同学都希望自己成为一个聪明人，善于动脑筋想办法，富有创造精神和实践能力。因此，课堂上教师要尊重学生，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，帮助树立学习自信心，培养学生的创造性思维。例如，对洋务运动失败原因的分析，可以这样操作：西方国家好比是坐上了资本主义的动车，而同时期的清朝，还在开着封建专制的拖拉机，这么明显的差距，清政府等于患上了绝症，根本没有出路。通过通俗的打比方，将深奥的历史知识生活化，使学生瞬间就能理解当时中国落后主要是在制度上，而洋务运动是清朝统治者发起来的，他们肯定不会自己推翻自己，而且自我感觉良好，这就注定了洋务运动必然失败的结局。

4.扩展历史学科教学范围

常言道，学无止境，教无定法。教师在初中历史课堂教学过程中，应该对当前初中生的学习状态以及接受能力有具体了解，在目前新课程改革的教育背景下，需要教师在教学过程中不断提升自身素质，强化学习，扩展自己的知识面。对于初中历史学科来说，其属于重要的人文学科，往往会涉及文学、艺术、哲学、社会学等多个方面的知识，这就需要历史教师不仅仅要精通本专业的知识体系，还应该不断提升自身综合软实力，在课堂教学过程中应该保证语言表达的严谨性，同时还应该不失幽默，对各种典故信手拈来，这样才能使学生在课堂学习过程中渐入佳境，也更加有利于教师用自身丰富的知识牵住学生的注意力，从而逐渐培养起学生的历史学习兴趣，这也是提升历史课堂教学高效性的关键[3]。例如，我们可以在日常教学生活中组织一些学科融合的活动，如历史学科与语文学科融合背景下的历史故事话剧表演。在该活动中我会与语文教师先做好沟通，进行历史故事的选材，并让学生自主选择喜欢的剧目进行排练。之后，我们会挑选一个课余时间进行“回顾历史典故，品味千古文化”的主题活动，邀请本班级任课教师们欣赏。这样不仅可以丰富学生的课余生活体验，还能够增强他们对历史文化的认知和理解，初中历史学科的素质教育目标由此得以实现。

总而言之，教师在展开初中历史课堂教学时，应该对以往的教学理念进行不断完善、更新，充分意识到历史学科的重要性。同时学校方面还应该注意适当增加初中历史教学课时，保证教师有更为充足的时间展开历史知识点课堂教学，从而使学生对历史知识有更为深入细致的理解。教师在课堂教学过程中，还应该注意积极应用先进的多媒体设备，通过多种载体为学生展示丰富的教学内容，从而提升学生历史课程学习兴趣。教师要充分意识到构建高效的初中历史课堂并非一朝一夕就能够实现的，需要有一定耐心，要在历史教学过程中不断提升自身综合素质，认清楚当前历史课堂教学效率低下的主要原因，确保所应用的教学方式、课堂教学结构与当前初中生的学情以及兴趣爱好相匹配，这样才能使学生的历史综合素养得到可持续发展[2]。