浅议在初中语文课堂开展师生互动的意义与途径

杜吉云

（甘肃省玉门市第三中学，甘肃 玉门）

众所周知，在初中语文教学中采用师生互动的课堂交流模式能够极大地激发学生参与互动的兴趣，促进学生学习知识。在初中课堂教学中，教师要将学生摆在课堂的中心位置，重视学生课堂互动学习的积极性和主动性，旨在通过高效的教学方式为学生讲解语文知识，促进学生对知识的理解、吸收和应用。

一、师生互动模式的重要意义

师生互动模式体现了学生主动学习、主动互动的重要意义。师生互动模式是指教师将课堂时间交给学生，把课堂讲解过程转化为学生自主学习的环境。在初中语文课堂中，开展师生互动的教学方式要提高学生的教学成效，要将课堂大多数的时间还给学生，用最精炼、最高效的方式将课程内容讲解完毕，更加重视与学生的交流和互动，给学生带来更多的收获。互动的课堂侧重于让学生更多地参与到课堂中学习知识，增加互动，抓住课堂时间多互动、多交流、多合作、多应用。因此，教师在教学时要考虑到师生互动的环节，不断磨炼教学技能，善于将师生互动的模式策略运用到语文课堂之中，通过有效的方法达到事半功倍的效果。

二、师生互动，提高教师语文课堂的教学效率

因此，在初中语文教学过程中，教师要真正实现互动教学的目的，让学生理解到互动学习的真谛，主动加入课堂进行交流和互动。教师多利用语文课堂锻炼学生，让学生熟悉互动的课堂形式，从根本上实现师生互动模式的深刻目标。

师生互动模式的重点之一在于提升课堂的教学效率。师生互动并不是说教师不讲解课堂的重点知识，也不是忽略该讲的内容或者是精简需要讲解的内容，而是需要教师在教学中加入互动交流的环节，用最少的课堂时间和最简单有效的课堂形式将要讲解的课程内容高效的传达给学生。为了给学生创造更积极、更有趣的互动课堂，教师要加强对课堂内容的选取和衔接。以初中语文教材中的《中国人失掉自信力了吗》一课为例，本文是鲁迅先生在民国时期所著的一篇驳论文。在这篇驳论文中，文章的题目是以问句形式呈现的，用反问的语气强调中国人没有失掉自信力。驳论文是初中学习的议论文形式之一，主要是为反驳一些言论和观点而作。文章篇幅虽短小，但十分精悍。针对本节课的重点学习内容，教师要精炼地把内容讲解清楚，之后就要将学习的主动权交还到学生手中，让学生多理解、多学习。在文章的前半部分，指出了三个阶段中“中国人”所呈现出的一些态度，如“盲目骄傲”“盲目崇拜”“迷信鬼神”等，都是一些负面的、带有偏见的“事实”，而在文章的第二部分，鲁迅先生就开始驳斥这些论证，通过驳斥不同的对象，层层剥茧，来抨击这些行径。因此在课堂上，教师要首先将驳论文的概念和形式讲解清楚，并通过文章内容举例，用最高效的讲解形式和最具调动性的教学形式给学生做好课前铺垫，增强课堂的互动性，通过互动朗诵、互动学习的环节，灵活地调动学生的积极性。再如，《谈创造性思维》一课，这也是一篇议论文，核心是围绕着创造性思维展开。创造性的思维能够促使人们不断地推陈出新，掌握创新的内在动力。因此，教师在教学中，就要将课堂的核心与学生的学习结合在一起，引导学生在课堂上发挥创造性思维，主动参与到语文课堂中，用教师讲解的知识来提升自我的主动思考能力。因此，教师要努力研究师生互动模式的内涵，通过不断的实践和应用提高自身的教学效率。以《中国人失掉自信力了吗》一课为例，在今后的教学过程中，教师要注重训练学生，发挥学生的主体作用，而不是在课堂上滔滔不绝，忽视学生学习的积极性和主动性。因此，师生互动模式下，教师需要做的是给学生打好前期的基础和框架，真正需要充实和思考的内容由学生完成，提高教师的教学效率。

三、师生互动，增强学生语文课堂的自学能力

在初中语文教学过程中，教师要把师生互动作为重要内容，让学生在互动学习中努力摸索学习的经验，养成自我学习、自我探究的习惯，真正实现增强自学能力的目标。

师生互动模式的核心在于提升学生课堂主动学习的能力，引导学生重视自学的重要性，从而更好地参与到语文课堂学习中，主动获取知识，增长才干。而要想实现建立互动课堂的目标，教师就需要加强对课堂互动性的研究和设计，创造有趣的互动交流课堂。只有课堂内容足够新奇、有趣，能够引导学生主动听讲、学习、思考语文课堂中的内容，才能学得更广泛、更深入，自学的能力也能得到一定程度的提高。例如，在九年级上册语文教材中，初中高阶段的学习重点在于提高学生的自学能力，通过调动学生学习的热情进一步激发每个学生的潜能，从而掌握有效的学习方法。以九年级上册《我爱这土地》这篇语文课文为例，《我爱这土地》是诗人艾青所创作的一首现代诗，抒发的是对祖国的热爱之情。全诗感情朴素、真挚，学生很容易理解，是很好的自学素材。因此，教师可以引导学生通读全诗，感受作者对祖国最直接的爱，理解其中指代的含义，从而掌握文章的中心。在这个过程中，引导学生学习课文，了解和体会诗中的一些表达，激发共鸣。教师在教学中注重通过互动模式的应用激发学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才会有自学的动力。久而久之，学生也能够对语文学习方法有一定的掌握。因此，教师可以在课堂中引入一些能够介绍诗作背景的视频等，利用多媒体手段，给学生带来最直白的感情体验；还可以通过播放朗诵的形式，调动学生的听觉、视觉等感官体会朗读带来的深刻体验。在这种情况下，学生的兴趣很容易被激发起来，也会增强学生的自学能力。

再如，在《孔乙己》一课中，学生要充分发挥自学能力。《孔乙己》这篇文章是鲁迅所著的短篇小说，描述了在封建腐朽思想和科举制度毒害下，孔乙己混度时日，甘愿受封建思想毒害的悲惨形象。在《孔乙己》这篇小说的学习中，教师要把与学生的互动环节放在重要位置，让学生主动地学习和体会孔乙己的形象，从而思考孔乙己人物形象的特点。因此，教师要引导学生积极地表达自己在学习《孔乙己》这篇文章中存在的疑惑，积极参与到有趣的课堂氛围中，并且主动与同学结成小组进行讨论和交流，从而在独立的学习过程中解决问题，提升学生互动的能力。只有通过自我学习这一过程，学生才能够深入小说中了解小说的人物形象，从而更好地领悟到教师所讲解的内涵。因此，教师要更好地展开语文课堂教学，就要调动教师和学生之间的互动交流，要让学生敢想、敢问、敢做，更好地实现互动模式在初中语文课堂中的应用。

四、师生互动，培养良好的语文学习习惯

师生互动模式是提升学生自学能力的关键。初中语文课堂中开展师生互动教学，教师能够进一步培养学生主动学习的良好习惯，良好的语文学习习惯能够给学生积极参与到课堂互动中提供源源不断的动力。从长远看，师生互动模式能够改变传统“满堂灌”的教学形式，突出课堂学习的高效性，还能够引导学生自发地进行拓展学习和思考探究，久而久之，能够帮助学生适应更高效的教学模式，从而实现师生互动模式的真正含义。以九年级上册《你是人间的四月天》一课为例，这是民国时期诗人林徽因所作的一首诗，同样采用了直抒胸臆的形式，直白地表达着自己的感情。通过上文中对《我爱这土地》这篇诗歌的学习方式，教师要引导学生学会分析诗歌，把握诗歌的主旨。在语文学习过程中，学生还会学习更多的诗歌，因此，培养学生能够在不同诗歌中归纳出同样的学习方法的习惯十分重要，其能够带给学生分析和学习的思路。因此，教师在教学过程中，要有针对性地通过师生互动模式，来引导学生养成适合自己的学习习惯。

再如，在《乡愁》这篇诗歌的欣赏和学习中，《乡愁》是余光中所作的现代诗歌，诗人通过“小时候”“长大后”“后来啊”等几个时间词语的描述将全诗很好地联系起来。在诗中，邮票、船票、坟墓、海峡等实物，深刻地把乡愁具象化，给人以对祖国和家长深刻思念的真切感受。学生在今后的学习中也会碰到类似的诗歌，所以学生需要养成良好的语文学习习惯，认真对待每一节课，以更积极、更主动的心态学习每一节课程，只有经过这种良好的、循序渐进的学习过程，学生的学习习惯才能够得以养成。此外，教师还要主动地拓宽学生互动的知识范畴，在互动教学中，要充分利用课堂答疑环节，将《乡愁》这篇课文中的学习重难点指出来，激发学生的理解和学习思维。因此，教师要充分设计课堂互动环节，将传统的“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答，教师补充”的课堂互动模式。教师引导学生充分理解《乡愁》这首诗歌中各种具象的重点和难点，根据教学目标和要求建立课堂互动环节，还可以创新性地开展辩论赛、探讨会等环节。在趣味讨论过程中，学生可以畅所欲言，积极地表达自己对《乡愁》中各种形象的看法，主动与同学和教师进行交流，大胆表达自己的看法。这样以更新颖的方式来引导学生参与到课堂互动中，从而营造良好的课堂学习氛围。这节课堂的教学重点是让学生将之前学习到的欣赏诗歌的方法应用到课堂中去，进一步将良好的语文学习习惯带到之后同主题课文的学习中去，保持自身良好的学习习惯，从而为以后持续的互动学习打下坚实的基础。

总而言之，在初中阶段，教师要重视在语文教学中研究并应用师生互动模式。师生互动的模式不仅仅可以提高语文课堂教学效率，更重要的是可以激发和提高学生的主动学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生主动学习的能力，从而将师生互动模式的深刻意义落到实处。