小学美术教学中教师范画的作用

武惠光

（宁夏银川兴庆区回民二小，宁夏 银川）

小学生的认知特点是从具象过渡为抽象，所以在小学美术教学中，通过教师范画与演示能更好地提升学生的美术能力，促进教学实效提高。故此，小学美术教师需认识到教师范画的作用，并将其合理运用在课堂教学中，从而达到教学目的。

随着现代美术教学的创新改革，教学理念与手段日新月异，课堂教学的吸引力与影响力因此得到了大幅提升，但同时一些不错的教学手段与方法被抛弃，如范画就被认为是陈旧、落后的教学方法。对此，笔者有不同的看法。多媒体课件或其他类似的教学手段对提升课堂效率固然有很大的帮助，但我们不能摒弃传统教学中一些优秀的方法。从小学美术教学的视角来讲，范画与其他教学方法相比不但能使学生直观地学习，还有助于促进学生鉴赏能力、创新能力与理性认知能力的发展。所以，教师必须认识到范画在小学美术教学中的作用，更要巧用范画促进学生高效学习，从而真正展现该学科的育人作用。

一、小学美术教学中常见的范画类型

（一）欣赏范画

在传统观念下，不少美术教师会将美术教育看成技术教学，并未注重对学生审美情趣的培养，导致学生鉴赏能力不足，这不利于学生美术核心素养的形成与发展。因此，在新课改背景下，欣赏教学环节在美术课堂中占据重要地位，然而在该教学中教师普遍是运用教材上的中外名画开展欣赏教学，因为教材版面的限制，学生无法细细品味，欣赏教学效果大打折扣。此时，教师可以运用相关的软件与设备，将具有欣赏价值的美术作品放大，制作为范画，在课堂教学时将其悬挂在教室内，这样既能保障欣赏教学顺利进行，也可以促使学生产生强烈的感受与共鸣。

（二）步骤范画

在作画的过程中，一般都有相应的步骤，所以在教材中就有一些“步骤画”，但同样是版面限制，大多比较简单，极易被学生忽视，从而导致学生形成随意涂画的不良习惯，对作画技巧与方法掌握不足。想对学生作画进行细致指导，课堂时间也不允许，此时就需要教师将作画的顺序、步骤，通过“预制品”的形式在课堂上展示，并向学生讲授，这样能起到事半功倍的教学效果，这就是所谓的步骤范画。

（三）对比范画

在小学美术教学中，少不了对学生作业的评价与指导。在传统教学模式下，教师只是告诉学生该这样、不该那样，这样不能发挥评价与指导的作用，更不能促进学生的理性认识，造成许多学生只知其然，不知其所以然。而对比范画，能促进学生的理性认识。简单地讲，对比范画就是将两幅存在一定区别的范画展示对比，如色彩灰暗与饱和的范画、景物大小疏密的范画等，使学生能从对比范画中直观感受什么是好画，并留下深刻的印象，这对提升评价与指导的效果具有很大的帮助。

（四）启示范画

在范画的运用中，有些教师错误地认为范画就是让学生进行模仿，其实并不是这样。范画还能用于启发与开拓学生的思维，激发他们的潜在能力，对促进学生创作能力的提高具有积极的作用。正是因为教师对范画的运用不恰当，使很多学生在创作中缺乏灵感，甚至对创作越来越畏惧。而启示范画就可以有效地解决这一问题，如在色彩、线条、造型等重难点知识的讲授中，教师可以通过主题活动结合法、人文与自然艺术欣赏法、多媒体导入法等，有效启发与引导学生进行创作，从而提高教学实效。

（五）当堂范画

教师范画一般都是在课前准备一些范画，但课堂教学存在一定的不确定性，尤其是学生在课堂中提出的问题，教师必须当堂演示才能帮助学生有效掌握所学的知识。此外，教师也可以根据教学内容灵活掌握，比如有些部分只画出它的外形轮廓，让学生添画不同的细节内容，这既体现了学生的主体性地位，也训练了学生的发散思维，这对解决范画的局限性具有重要意义。

二、小学美术教学中教师范画的作用

（一）增强学生鉴赏能力

培养学生鉴赏能力是现代美术教学的重要任务之一，但在小学美术教学中，由于课时相对较少，能开展欣赏教学的课时更为有限，为确保在有限时间内促进学生鉴赏能力提高，形成良好审美情趣，教师需做好充分准备。在欣赏教学环节刚开始，学生的兴致十分高涨，也愿意回答教师的问题，但随着时间一长，学生参与欣赏教学的积极性越来越低，经过与学生的交流与沟通，发现并不是学生不喜欢听，而是欣赏的美术作品比较固定，并且教材版面限制，学生无法深入、仔细地欣赏优秀作品。针对这一问题，教师可以借助范画，有效吸引学生的注意力，增强学生的鉴赏能力。如在六年级上册“保护文物”一课的教学中，因为教材中的图片比较少、细节相对较少，教师可以借助互联网搜集更多的课程资源，并从中筛选出与教学内容联系紧密的课程资源，将其制作成范画，通过电子白板或电教媒体为学生一一展示，并将需要重点欣赏的地方进行标注，这既能增强学生的鉴赏能力，还可以培养学生的民族自豪感与爱国情怀，并且可以使学生深刻认识到保护文物的重要性，由此达成美术教学的目的。

（二）提高课堂教学效率

作为一门实践性比较强的课程，小学美术教学中教师需鼓励学生多实践，这既能加深学生对知识与技能的印象，还可以获得良好的体验，从而提高美术学习兴趣，保证美术教学的实效性。但是因为教材的限制和学生自身基础能力不足的原因，一些学生缺乏一定的实践能力，对此，教师可以借助范画，将实践中的详细步骤一一展示出来，以促进学生的理解与掌握，从而为后续实践打下基础。例如，在二年级上册“指偶剧场”这一课时的教授中，教材虽然提供了几种指偶制作的方法，但并不是特别详细与完整，所以教师需要将关于如何制作指偶以及不同的制作方法通过步骤范画的方式一一呈现给学生。在学生观看步骤范画时，教师要在一旁进行一次实践，使学生明白教师给出的步骤是可行的，由此激发学生的参与热情，主动制作指偶。再如，在六年级下册“记录色彩”的教授中，学生在实践操作中对色彩的搭配并不清楚，因此，无法合理运用色彩表达内心情感。此时，教师同样可以借助范画的方式为学生讲解如何进行色彩的搭配。

（三）加强学生理性认识

小学生的好奇心非常强，在情感表达上相对直接，但绘画不同于小学生常用的情感表达方式，存在一定的抽象性。所以，在美术教学中如果教师直接向学生讲解抽象的美术知识与绘画技巧，他们很难听懂，更无法通过绘画表达情感，也就难以达到美术教学的目的。对此，教师可以运用对比范画和学生作品，加强学生理性认识，从而促进学生美术素养的发展。比如，在一年级下册“可爱的动物”这一课时的教授中，采用范画对比的方式可以引导学生观察优秀作品与自己的作品，使学生发现自己在作画中存在的不足，并且从中获得一定的启发，明白优秀作品具体好在什么地方。考虑到小学生的身心特点，在这一过程中教师要注重指导，确保学生能有所获、有所得。如针对颜色差异、线条粗细、事物大小等让学生进行仔细观察与对比，使学生掌握基本的绘画技巧，这样就能让美术教学更具效率。

（四）促进学生大胆创新

由于小学生的各项能力较弱，所以在范画的运用中许多教师都是采取“照猫画虎”的方式引导学生进行创作。不过，从上述对范画种类的概述不难看出，范画还有其实际的作用，教师在引导学生进行创作的过程中，可以借助范画帮助学生有效创作，这既能将基本的技法、方法传授给学生，还能使学生的创新能力得到提升，从而真正实现学用结合。例如，在三年级上册“有趣的鞋”教学中，许多学生在创作中存在同质化的问题，动手画的鞋子大致相同，这极不利于学生美术核心素养的发展。为此，教师运用范画的方式将各种造型的鞋子展示给学生，并让学生讲解鞋子的主要构成部分，然后启发学生如何在鞋子上增减东西，让鞋子更具个性、更加美观，由此促进学生大胆创新，感受美术的魅力与创作的乐趣，这样课堂效率也就提高了。

（五）突出和解决教学的重难点

在美术教学中，范画具有突出与解决教学重点的作用，可以在很大程度上提升课堂教学的灵活性，帮助教师构建高效课堂。比如，在四年级下册“我画的动漫形象”的教学中，教师在课前可以准备一些自己制作的范画与互联网上精选的范画，然后将其用于新课导入中，激发学生创作的积极性，但在实际动手画的过程中，许多学生不知道如何下手，此时教师就要一边讲一边画：首先，需要明确动漫形象与人物形象在绘画上的区别，如风格、色彩、造型等方面的差异；其次，借助当堂范画向学生介绍常见的几种临摹方法，引导学生初步了解动漫形象的绘画需用线流畅、造型夸张、色彩搭配合理等，在此基础上，教师可以为学生设定一个主题，鼓励学生自由创作，充分发挥想象力，由此避免学生所画的内容同质化。

三、结语

美术学科的实践性十分突出，因此教师范画的作用毋庸置疑，如果教师能在教学中运用得当，不但能提高教学效率，还将实现对学生美术素养的有效培养。但教师也要明白范画的局限性，结合学生特点与教学需要合理使用范画教学，提高范画质量，这样才能真正让范画成为学生美术学习中的“阶梯”，从而获得全方位的发展。