如何培养和提高小学生文言文学习的兴趣和能力

关敬东

（甘肃省白银市靖远县北湾镇天字小学，甘肃 白银）

在小学生教育教学工作的开展上，教师在学生教育教学的过程中，是否能真正把握小学生的知识学习特点和学习心理，激发学生的学习兴趣，培养小学生出色的知识学习能力，对小学生未来学习有很关键的作用。在日常的教育教学工作中，教师要始终重视学生积极学习习惯的培养，并采取科学有效的措施，提升小学生的学习能力。这也是目前小学语文教学的重点内容之一。中国有着悠久的文化历史，从中华文字诞生开始，就有文言文。所以文言文发展至今，已有几千年的历史。作为中华传统文化十分关键的构成部分之一，文言文有着绵长的意蕴。作为华夏子孙，有义务继承和发扬中华传统民族文化。

一、关于文言文

所谓文言文，是指立足古汉语基础上，通过不断的文字加工和锤炼最终获取的书面语。所以文言文实际上是古代的一种书面语言。相较于白话文来说，文言文最突出的特点是在写作过程中使用的是古代的语言文字表达技巧。所以在进行文言文作品创作上，创作者十分重视典故的引入，强调的是骈骊对仗、音律工整。

结合当前我国既有的文言文作品来说，其包含了策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。为了方便阅读文言文作品，人们一般会在整理文言文作品的过程中，用标点符号来进行断句。但是考虑到很多文言文作品在撰写上，一般使用的是古代汉字。但当前人们习惯使用白话文，加上文言文作品的历史底蕴十分厚重，因此在阅读文言文时，会显得十分晦涩。正因如此，现代学生在进行文言文阅读时，会有较高的学习难度。为此在进行文言文的教学上，教师要重视激发学生对文言文作品的学习兴趣，尽可能使小学生深入到文言文知识的学习中。

二、小学语文文言文的特征

（一）数量及分布

文言文在整体语言上具有凝练含蓄的特点，因此对于初步接触文言文的小学生而言，其在阅读古文的过程中将具有一定的障碍，在部编版小学语文教材中仅仅在中、高年段设置了多篇文言文课文，其中分别是三年级的《司马光》《守株待兔》，四年级的《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》，五年级的《自相矛盾》《杨氏之子》，六年级的《伯牙鼓琴》《学戴嵩画牛》《学弈》和《两小儿辩日》。考虑到小学生的认知能力特点，教材在篇幅的设计上主要呈现短小精悍的特点。

（二）语言特征

文言文主要是基于古代汉语习惯而改造的书面语言，在短小的篇幅里，可以显示出更多的聪明才智，如《杨氏之子》一文中，它的主要特征是句子短小、假字多、生僻字少，但在数量不多的情况下，将整个故事的脉络都展现了出来。同时，文言文在语音的分布上也表现出了节奏感，而且对词义的理解要求更高。

（三）题材特征

从题材上来看，《杨氏之子》《学弈》《两小儿辩日》等作品，都包含了儿童“人设”，这就让整个内容更适合小学生的身心发展，杨氏子的聪明才智、学者的学习态度、两个孩子的斗嘴，老师都要挖掘出其中的趣味性，从而让学生更好地了解文言文的含义。《伯牙鼓琴》也能充分表达出知音的情绪，从而促进学生对心境的理解。

三、培养小学生学习文言文作品的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这也意味着在小学生文言文教学上，教师要尤其关注小学生对文言文学习兴趣的培养。唯有充分培养小学生对文言文学习的兴趣，才能促使小学生在文言文知识学习上，能有更出色的驱动力。

（一）通过引导减轻学生对文言文学习的恐惧感

当前来说，无论是日常生活中的交流，还是知识学习过程中的交流，人们使用的都是白话文。白话文简单易懂，有更清晰的内容表达效果。文言文行文简练，言文分离。从目前小学生知识学习的现状来说，显然在日常知识学习过程中，小学生接触文言文的机会较少。考虑到文言文本身内容晦涩，导致很多小学生在文言文知识的学习上会有较高的恐惧心理，一提到文言文学习，小学生的内心就会不由自主地产生排斥感。所以在引导小学生进行文言文知识学习时，前提是要缓解小学生对文言文学习的恐惧感。

首先，教师在引导小学生进行文言文知识学习时，可以充分利用一些趣味书籍，凸显文言文作品的魅力，并在此基础上，吸引小学生投入文言文知识的学习中。目前很多小学生阅读的课外书籍中，有一些使用文言文进行了趣味故事以及趣味知识的记载，并在这些内容下面用白话文来翻译故事内容。教师在小学生文言文兴趣培养上可以充分借用这些作品，激发小学生对文言文知识学习的兴趣。在教育引导的过程中，教师要让小学生了解在古代，文言文和我们所使用的白话文一样，是一种人们日常沟通、交流的语言。所以在引导小学生进行文言文知识学习时，教师要让小学生充分了解文言文和白话文仅仅是语言表达方式的差异，进行文言文阅读并非是十分艰难的事情。

其次，教师在培养小学生文言文知识学习兴趣时，可以借助一些有出色教育意义的音视频来激发小学生学习文言文知识的兴趣。在引导小学生阅读文言文的过程中，教师可以通过逐步讲解的方式，让小学生感受文言文的魅力所在，如曾经备受关注的中国诗词大会就是最好的教学素材。教师可以给小学生播放中国诗词大会的视频，让小学生从屏幕中感受每一名参赛选手身上所散发的浓郁书香，了解文字带给我们的感触。通过为小学生进行音视频作品的播放，从而激发小学生对文言文知识学习的兴趣。

（二）培养学生学习文言文知识的兴趣

人们只有期待美，才能不遗余力地发现美。对于小学生文言文教学来说，也是同样的道理。教师在培养小学生文言文学习兴趣时，首先要让小学生喜欢文言文。唯有喜欢，才能使小学生积极投入文言文知识的学习中。

首先，教师在培养小学生学习文言文知识的兴趣时，可以为小学生播放文言文的相关音视频，并借助多媒体引导小学生阅读文言文作品。通过音视频的播放，激发小学生学习文言文知识的兴趣。

其次，教师在培养小学生学习文言文兴趣时，可以立足小学生的具体情况，为小学生提供尽可能多的文言文阅读和翻译活动。文言文承载的是中国丰厚的文化底蕴。教师通过为小学生创造文言文阅读和翻译的机会，让小学生在文言文阅读和翻译过程中，充分感知和揣摩文言文作品中蕴含的丰富文化，由此激发小学生学习文言文知识的兴趣。

四、提升学生学习文言文知识的能力

教师在引导小学生学习文言文知识时，首先要重视学生出色的文言文学习习惯和学习能力培养。出色的学习能力可以促使小学生在知识学习上，取得更出色的知识学习效果。在培养小学生文言文知识学习能力方面，教师要做到：

（一）化整为零

中国有句古话“磨刀不误砍柴工”。在学习文言文知识时，也是同样的道理。教师要考虑到文言文晦涩难懂，学生学习文言文有较高的复杂性。为此教师在培养小学生文言文学习能力时，可以从字、词、句、段、篇角度出发，逐步培养小学生出色的文言文学习能力。

首先，文言文实际上就是很多古文字的集合体。教师为了让小学生能出色完成文言文作品的学习，前提是引导小学生做好古文字和古字词的积累。在教育引导上，教师可以通过讲解、讲授的方式让小学生掌握丰富的古今异义词、实词、虚词等。由于小学生知识储备量有限，所以教师在教学上，可以采取逐步深入的方式进行古文字、古字词的教学和讲解。

其次，在文言文作品中，存在较多复杂的句式。所以教师在培养小学生文言文阅读能力时，还要引导小学生掌握文言文的基本句式。

最后，考虑到小学生的知识学习能力情况，一般在小学阶段规划的文言文都是一些相对简单的作品。所以教师在教学时，可以带领小学生逐句深入地进行作品的解读。教师在引导小学生学习文言文时，实际上也是在向小学生传授学习文言文作品的方式方法，培养小学生良好的文言文学习思维。

（二）厚积薄发

有道是：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”“千里之堤，溃于蚁穴。”任何量变在达到一定程度后，必然会引起质变。所以在小学文言文教学上，教师要重视学生基础知识的积累。通过不断积累，促使小学生在文言文学习上逐步实现能力的提升。

首先，要重视培育良好的积累习惯。教师在引导小学生学习文言文知识上，要通过科学的引导，让小学生不断深化文言文知识积累底蕴。基于此，确保小学生在教师的带动下，积累丰富的文言文基础知识，并能利用自己积累的知识，自主完成文言文作品的阅读和翻译。

其次，要重视方式方法的合理采用。教师在引导小学生学习文言文知识上，最关键的是要教授学生掌握文言文学习的方式方法。通过在小学阶段引导小学生积累文言文知识，促使小学生拥有良好的知识积累习惯。

综上所述，培养和提高小学生学习文言文的兴趣和能力是需要教师在日常学习和生活中积极实践的。作为一名教师，一定要为正处于学习萌芽阶段的小学生做好启明星和航灯的作用。