“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式探讨与实践

王先芝 张瑞杰

摘要：在“互联网+教育”背景下，各教育阶段都在不断朝着数字化、信息化的教学方式而改革，线上线下混合式教学模式以“互联网+”为基础，是一种新型的教学方法，成了教学改革不断深入的重要方向。文章在探讨“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式内涵、特征、优势的同时，分析了线上线下混合式教学模式应用中存在的问题，最后提出了相关的教学策略。

关键词：“互联网+”；线上线下混合教学；问题；策略

一、引言

互联网时代让各行各业都在发生深刻的变革，使传统课堂教学在互联网的催化下，突破了时间、空间的限制和约束，逐渐衍生出多种教学模式。相比传统的课堂教学来说，线上教学则更能体现出灵活、生动、开放的特点，但是长期受到传统教学理念和模式的影响，线上教学在很大程度上停留在表面，信息技术在教学中相脱离，教师的信息技术操作水平局限于简单的多媒体。在新时期下，任何一个教学阶段的教学改革主要手段，都是实现信息技术与教学的充分融合，同时这也是推动教学改革的重要途径。

二、“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式概述

（一）线上线下混合式教学模式的内涵

具体来说，线上线下混合式教学模式是以互联网信息技术为基础，教师利用数字化的教学工具开展教学，并安排适当的数字化教学和课堂教学比例，引导学生能自主、积极地参与到学习中去，实现与线下面授教学的结合。线上线下混合式教学模式作为一种新型教学模式，始终以学生为主体，教师为主导的教学活动。同时，线上线下混合式教学模式具备丰富、优质、海量的网络教学资源，能满足不同学生之间存在的个性化差异以及学习发展需求，达到更理想的教学效果，并不是传统教学与网络教学之间简单的叠加。

（二）线上线下混合式教学模式的特征

首先，线上线下混合式教学模式能够打破时间和空间的局限。在以往，教师在课堂教学中往往会按照教学计划和教育目标，在规定的时间内完成教学，受到了时间和时空的限制，同时组织性和灵活性较差，在固定的时间内传播的知识极为有限，难以满足以人为本的教学原则，线上线下混合式教学模式出现之后，彻底打破了传统教学时空的缺陷，学生在学习活动结束之后，可以任意重复播放，学习巩固知识。其次，线上线下混合式教学模式存在多维度传递知识的特征。传统课堂教学主要以板书、PPT为主，这些知识的呈现方法多数是静态的，可能难以激发学生的注意力，受课堂时间限制，教师能够在课堂内传递的知识面比较窄，学生的记忆和理解受到局限。线上线下混合式教学模式把线下教学搬到了线上，知识传递可以通过慕课、微课等多种形式，学生能够带着问题和主题进入线下课堂，通过课堂的探究和讨论，对知识内容进行实时评价，不仅能够实现学生的深度学习、思考能力和探究能力，还能使学生在以往完成初级学习目标的基础上，完成更高层次的学习目标。最后，线上线下混合式教学模式的线上数据精准线下管理特征。线上线下混合式教学模式能够为教师提供网络平台，让教师通过网络平台了解学生的教学视频观看率、作业完成率以及线上课堂的出勤率，通过对线上数据的挖掘，分析学生之间存在的学习问题，进而在线下课堂面授中有针对性地为学生答疑解惑。根据线上课堂数据的管理方面，教师还能够发现线下教学中存在的教学模式、教学内容设计中存在的问题，及时改变课堂教学设计，明确教学目标，以学生更喜欢的方式去传递知识。

（三）线上线下混合式教学模式的优势

1.教学资源丰富

以MOOC为代表的海量公共学习网络平台为线上线下混合式教学模式的开展提供了大量的学习资源，这些学习资源是各学习网络、平台、高校之间精心设计、精心制作而产生的高品质教学资源。良好的网络教学资源不仅能够为教师减轻一些教学负担，还能为学生提供良好的学习途径。从根本上帮助学生拓宽了学习范围，不仅仅局限于书本知识，让学生对学习的认知不再局限于课堂，互联网平台为教师、学生提供了不受限制的学习资源和教育资源，弥补或补充传统课堂教学中存在的不足。

2.线上教学的灵活性与实时性

线上教学无论在教学时间还是教学模式上都是存在非常明显的灵活性优势的，教师要根据教学的需求选择录播或者直播，线上教学模式安排教学的答疑解惑时间，无论是直播授课还是录播授课，线上教学都是具备一定的实时性特征的，学生可以通过直播视频或者录播视频反复的学习观看，在多次的观看中，加深对课程内容和知识内容的了解与掌握保障，在知识点的记忆上更为扎实。

三、“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式存在的问题

（一）传统教学影响较大

在当前的线上线下混合式教学模式当中，按照结构与形式进行分析后，能够发现有的线上教学是一种“线上传统教学”，与课堂中的教学结构和教学功能没有发生改变，唯一改变的就是教师与学生之间无法再面对面进行教学和学习。除了教学方法、教学进度和教学大纲之外不同之外，这种线上的传统教学模式仍然照搬课堂中的传统教学，在课堂氛围上更是呈现了较为明显的封闭化内容，只是应用现代化技术对传统课堂进行的包装，属于传统教学与信息技术教学的简单机械结合手段。若是教师仍然沿用传统的教学模式和教学手段开展线上教学工作，不僅难以调动学生的参与性和主动性，还无法促进课堂教学改革的真正目的。

（二）线上线下教学设计分离

根据对线上线下混合式教学模式应用调查结果中显示，很多教师在进行线上线下混合教学模式的课时安排方面没有科学的依据，存在一定的主观性和随意性。同时，线上线下的教学内容设计也没有体现出知识的层次性和递进性特点，教学大纲更是沿用传统课堂教学的教学大纲，没有设计与混合教学模式相关的教学大纲，导致线上与线下教学内容上存在明显的分离状态。另外，线上教学的学习任务可能还不够明确，教师没有对学生的线下学习内容进行引导和预告，课堂中没有对线上教学做出一个适当的评价，导致学生在学习过程中的学习结构不够完整，无法积极参与线上学习，实现线上线下知识的融会贯通更是难上加难，无法达到线上线下混合教学模式的预期学习效果。

（三）线上教学内容形式单一

混合教学模式的概念比较容易理解，就是线上与线下结合的一种一体化教学模式，教学内容和教学课程安排上需要进行科学、合理的配置。根据对过往线上线下混合式教学模式的调查结果中能发现，在此教学模式的进行中，主要教学模式是教师为学生提供PPT直播，以及网络课程资源，教学内容上仍然沿用传统的教学内容，缺少对其他知识的扩展，小组讨论、答疑解惑、案例分享等环节基本上无法在线上教学中得到实现，教师没有结合线上教学的特征和优势对知识内容进行重组，逐渐导致缺少与线下课堂教学的结合，与线下教学内容的良好衔接。在线上教学上，一节课基本在40-45分钟，教师可能会忽略对重难点知识讲解时间比例的安排，也没有在课堂内检测学生对知识的学习情况和理解情况，导致学生在更换一种教学模式之后，仍然无法感受新模式的趣味性、创新性，无法集中全部注意力，长此以往形成在签到后，离开线上课堂。

（四）缺乏规范的教学制度体系

受到信息技术的影响以及教学改革的基本需求，很多学校开展了大规模的线上教学活动，但是真正利用混合式线上线下教学模式开展的教学课程却并不多，最终导致传统课堂在教学中始终占据着主体地位。学校没有重视起线上线下混合教学模式的重要性，缺少相关的教学评价，以及课程设置、内容设置等指导性文件。同时，不具备衡量教学效果和学生学习的指标体系。虽然绝大多数学校都设置了在线学习内容，但是在学生的评价上依然以期末考试成绩衡量学生的学习水平，同时以卷面成绩为主，这种方式可能会导致教师与学生在教学和学习的过程中，经常会处于不知所措的状态，最终导致混合式教学模式无法发挥出良好的教育效果。

四、“互聯网+教育”背景下线上线下混合式教学策略

（一）充分应用互联网技术

线上线下混合式教学模式应该遵循知识的传播规律和教育的教学规律，以及学生的成长发展规律，需要教师充分借助互联网技术开展对线上线下教学的一体化设计，而并不是线上线下教学内容和教学模式的简单机械性组合。一体化的教学模式设计需要充分考虑学生的认知层面，以及教学内容的递进性和线上线下教学的课时分配、课堂活动等，实现环环相扣，并以学生为主体，以问题为导向，加强学生对知识的理解和记忆，这也是充分应用互联网技术能够为线上线下混合教学模式带来的优势。另外，教师在课后也要充分利用网络平台和互联网技术，了解学生的在线学习数据，总结学生的线上学习情况，并在线下的面授教学中给予回应。在教学结束之后，教师应用互联网技术，了解学生的课上学习任务完成程度，以此优化线上教学设计。

（二）做好教学前期准备

线上线下混合式教学模式的课前准备内容主要对教师的线上教学水平提出了较大的考验，需要教师进行公共网络学习平台的筛选，以及学习软件的选择和教学资源的准备。公共网络学习平台，包含智慧树、学堂在线、MOOC等，网络学习软件包括云课堂、微信网络直播、钉钉网络直播等。教师可以选择不同的网络学习平台和学习软件，融合后形成不同的教学模式，同时学校应该结合自身的实际情况去选择相适应的网络学习平台与学习软件，在此基础上对平台与软件开展专业的培训工作，不断提升教师的信息化技术操作水平，还需要提升学生的软件操作能力。教师可以通过中国大学MOOC等平台，制作线上与线下结合的教学视频、 PPT等其他的教学资源，随后通过网络学习软件发布课后复习、课前预习以及一系列的教学通知、学习内容、测试检验、调查问卷等，学生能够通过网络学习软件完成教师布置的任务。最后，师生还能通过网络学习软件随时进行互动，调动学生的学习积极性。

（三）构建线上线下教学深度融合模型

“互联网+”背景下的线上线下教学形成混合式的深度融合的前提，就是利用信息技术和网络平台，消除线上与线下教学之间存在的隔阂，为学生提供更多的教育资源。教师应该进一步整合教学内容，利用网络平台创建互动、讨论、辩论的环节，提高学生学习的自主性和参与性，以线上数据管理为主，教师还需要科学设计线下课堂活动，最后对学生的课堂学习情况进行评价与总结。在此基础之上，开展线下课堂的高层次知识教学，并通过线下课堂教学的反馈，优化线上教学的设计与评价。

另外，教师要以混合式教学模式的需求为核心，不断调整教学制度，为此教学模式的顺利开展与推进提供良好的制度与体系保障，让线上教学与线下教学的教学政策、教学环境互相协同。

（四）线上线下教学深度融合

1.以学生为教学中心

教师作为教学活动的组织者和引导者。在线上线下教学当中，必须要摒弃传统的教学观念和教学模式，充分应用现代化技术带来的优势，以学生为中心进行转变，消除传统教学中存在的不足之处，同时教师需要借助互联网重新整合教学资源，无论是线上教学还是线下教学都要做到“精讲”，给学生提供更多的思考、空间和自主学习空间，注重师生之间的互动与交流，鼓励学生在课堂当中分享创造，培养学生的思维水平以及发现问题和解决问题的能力，发现能力和问题解决能力。另外教师需要充分借助互联网平台的优势，结合线上与线下的评价模式，形成以学促教、以教促学的良好线上线下混合教学形态，不仅在此教学模式当中保留传统教学的优势，还能进一步满足新时期学生之间的个性化需求。

2.丰富线上的教学内容

线上教学的教学内容并不代表线上教学资源，需要实现线上教学内容与线下教学内容的互相衔接和促进，并以更为丰富、有趣、灵活的方式体现。在线上教学内容当中，其中不仅要包含PPT、课件以及测试检验题，还需要包括对课程的总结，以及学生的课外素质扩展等多方面内容，才能够真正地满足学生个性化多元化的需求。慕课、微课等网络视频资源给线上教学资源的丰富提供了更多的可能和渠道，但是互联网存在着真伪难辨，以及信息碎片化的特点，如果学生不具备良好的辨别能力，可能会在选择上出现失误，对学习造成影响。因此，教师在丰富教学内容的同时要结合教学目标和线上教学特点，谨慎的对线上教学资源进行筛选和整合，形成线上与线下教学内容之间相关联的教学资源体系，并不是把碎片化的教学资源进行简单的呈现，这样不仅会影响学生知识体系的构建，可能还会给学生造成一定的学习负担。

五、结束语

线上线下混合式教学模式的要点在于，教师要正确认识并处理线上教学与线下教学之间的关系，同时应用先进的教育理念和教学方法，对线上与线下教学开展多元化的教学设计，发挥线上与线下教学的优势，让混合教学模式，更有生动性和感染力，最终让学生能够掌握理论知识的同时不断提升信息技术水平。

作者单位：王先芝    淄博市张店区第八中学

张瑞杰    淄博市张店区教育研究中心

参  考  文  献

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