线上线下融合情境下高职英语教师信息技术素养的路径研究

刘小凤

（石家庄人民医学高等专科学校 河北石家庄 050000）

英文能力是高等职业学校学生需要具备的必要素质，也是其未来职业发展的重要基础，更是当今社会人才培养考查的主要标准。为了加强高等院校英语教学实效性，以达到高职生英文素质养成的教育目的，广大教师正积极地把线上线下互动融合式教学模式融入教学课程，冲破原有枷锁，突破传统限制，从而使高等院校英语教学课堂绽放了出新的生命和魅力。但由于受到诸多原因影响，目前线上线下互动融合式教学模式在高职英语课堂中的教育应用还是存在问题，因此要求广大高职英语教育者们根据其教学现状开展探讨，并寻求具体的教育使用对策，以实现线上线下互动融合式教学模式的教育功能，进行英文创新教学的基础建设。

一、线上线下交互融合式教学模式的内涵及特点

1.线上线下交互式教学模式

（1）混合性：从其字面含义看，混合性是它最大的特征，将“线上”“线下”相互结合，将“教”“学”互相融合。

（2）学生本性教育：该模式重视学生在课堂教学过程中的主体作用，并力图使学生在积极投入教学的过程中主动地接触知识、进行技能发展。

（3）开放性：该教学模式可以随时随地地实现应用，符合“移动化”教育的要求。它可以延长教学时限、提高时间、空间的灵活性。同时，学生可以在开放性的条件下完成不同资源的收集和融合，适应不同的学习需求。

（4）灵活性：该模式可以灵活变化，使用不同软件，使线上与线下均具有信息化色彩，使教师的角色出现了灵活的转变，使课堂不再僵化。

2.突出职业英语学习与职业竞争力的核心地位

高等院校英语课程目的是全面提高学生听说读写译方面的话语综合运用能力。实际基本英文注重于提高学生的话语使用与交流才能，而职位英文则全面强调学生的专业知识训练。因此高等院校英语课程不要只单纯停留在实际基本英文的教育阶段，除全面强调学生的话语使用能力、人际交往能力以外，更应该全面强调学生的实际应用性，以适应高等院校人才培养的要求，成为高职院校英语课程改革和人才培养的主要方向。高等院校英语教学也应该以学生的职位竞争性为主要导向，针对性和有目标地进行教育。高职英语老师在教案制定方面应该重点明确、主次清楚，并谨慎选用内容，按照知识要点、难度和学生的整体水准来选择内容以更好适应高职生的要求，没必要更不能照搬教材内容，在课堂中所选择的教育手段也应该以内容要求和训练学生的职业竞争力为出发点。

3.突出高职院校现代教育技术的先进性地位

使用现代多媒体辅助课堂教学，是高职学校英语老师比较常用的一个现代化教学技术手段，能够将传统课堂的教学内容处理为视频、录音、图形、幻灯片等，融合现代化教学技术手段于一身，能使高职学生直接、形象地对教材或输入的教学内容快速加工、吸取、处理，并能全面培养高职学生的兴趣，从而促进高等职业院校老师的课堂教学与学生的学习。教师们应充分利用、整合、优化各类教学资源，以促进现代技术在教学中的有效运用为目的，发挥出其独特的优越性，随着教育教学改革发展，进一步提高教育教学质量，并突出高等职业教育教学的先进性[1]。

4.在高职阶段英语教学中，科学合理运用现代教育信息化技术手段

高职英语老师们必须明确意识到现代信息技术是辅助的课堂教学手段，并非主要课堂教学手段，其特性就如同粉笔、黑板、电子教学卡等，是老师们在课堂中经常运用的辅助课堂教学的重要工具，其目的就是更好地服务于课堂，让学生能够更快地接受更多的现代信息技术，从而帮助学生更有效地了解各种语言知识。在课堂教学过程中，切忌过于强调现代信息技术在课堂中的呈现形态，将信息化课堂教学手段变成课堂教学的中心内容。在高职英语教学中引入信息化的主要目的就是充实背景材料，从而有助于学生更好地认识西方文化，积累英文知识，以及培养学生的英文综合运用能力等。所以，对于高职英语教材应从运用现代信息技术的教学理论深层次上加以研究；应该清楚课堂教学中使用的技术手段是否正确，以避免教师为推广现代教学技术手段而盲从；也应该清楚了解教学在实践过程中出现的技术手段的不足问题。如果单纯地为了追求现代信息化辅助教学手段的有效使用，而把英文课堂教学一味地停留在运用现代信息化手段的理论层次上是不可取的，会造成教师滥用现代信息化教育手段、哗众取宠、最后造成课堂教学的华而不实[2]。

二、高职学校线上线下互动融合型教学模式的建设要求

在我国制定的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中提出，要训练学生的英文实际运用能力，提高学生的自主学习能力，使现代信息技术渗透到英语教育教学课堂。线上线下的互动教学模式也正好符合了这一特点，但在运用该教学模式时也要有所助益，掌握其构建要领。

第一，一站式。即基于课堂上，把学校已有的教育资源加以集成，包括高等职业学院英语教学的基础部分、学习要点、课程材料，而这里的一卡一通包含了教改策略、计划、教学大纲等。

第二，一体化。把“教”“学”融合为一个整体，通过信息技术促进线上线下课程的互动与融合，从而实现英语教学全过程的统一落实，内容涵盖预习、自学、教学、训练、复习、答疑解惑等。

第三，教学方法多样化。运用多样化资源、多样化手段、多样化软件方法多样化平台，形成线上线下互动式教学模式的课程支持[3]。

三、线上线下互动融合式教学方法在高职英语课堂上的广泛使用现状

目前，线上线下的互动融合式教学方法，已经普遍引进到高职英语教育教学课堂中。它的诞生，确实给高职英语教学增添了新鲜的活力，但同时也出现了若干问题，使得其教学功用无法有效地发挥，“形式化”的色彩越来越严重。首先，由于部分高职英语教育工作者本身的信息素质并无法支持线上线下互动教学方法的有效运用，以及老师对网络平台的运用不理想、资源整合不深入、软件应用不深入等，使得互动融合型教学方法一直未能跳出传统课堂教学的牢笼，也无法充分发挥其积极效果。其次，部分高职英语专业教育工作者也未能切实地把混合型教学方法运用于职业英语教学的全过程。而事实上，由于线上线下互动融合式教学模式贯穿了英语学习的整个过程，可以分为“课前”“课中”“课下”三个阶段，部分老师并未对三个阶段加以合理掌握，产生了“顾此失彼”的问题，也就使得线上线下互动融合式教学模式未能真实地贯彻于英语教学课堂。

四、线上线下互动融合式教学方法在高职学校英语课堂中的运用对策

1.上课前，学校提供平台，老师精心导学，学生进行自主预习准备

（1）完成平台搭建，保障网上英语学习：线上线下互动融合式教学方法的运用以信息化网络平台为基础，所以教师需要进行网络平台搭建工作，要保证网络平台的资源充足、功能齐全。

（2）提高教师素质，保障教学方法实施：老师的教学素质是确定线上线下互动融合式教学方法得以高效运用的关键。若想切实推动高职专业英语课堂改革，老师也需要提高自己的信息素质，以推动学科发展。

首先，高职学校教育者应当转变自身教育观点，意识到线上线下互动融入式教学模式的重要意义，并在教学工作中主动推进线上线下的互动融合式教学模式。其次，高职学校要定时举办丰富多彩的交流活动。要采取集中训练、具体督导、有效考核的方法，有效掌握教师线上线下互动融合式教学方法的使用与实效情况，在教师层面为线上线下互动融合式教学方法的高效实施做好准备。

2.课堂上，教师组织课堂，答疑解惑，并集中进行知识点内化

在进行了课前预习工作之后，将线上线下互动融合型教学方法的工作重心转移到“线下”。线下将过去的“灌输式”课堂转变为“讨论式”课堂，老师则要充分抓住这一特点，进行如下工作，以促进学生英语学习，进而完成学生在线下互动学习中的知识内化和语言能力发展。

（1）实行组织合作，集中探讨问题：在网络学习的过程中，高职生们或多或少会产生各种疑问，从而限制了学习步伐。老师可以让学生把自己遇到的问题加以集中，在教学上按照“同组异质，异组同质”的方法给他们精心分类，让他们在组内交流、集思广益，完成对重点内容的研究和探索。这样他们的网上学习成果可以更加丰富，线下课程就变成了他们自己参加的练习项目，英语教学效果会明显提升。

（2）信息运用，注重课堂汇总知识点：老师应运用信息技术，在课堂上做教学活动汇总，把重难点基础知识集中地展示在学生眼前。通过先前约5-8分钟的组织论述，把学生的注意力聚焦约15-25分钟，并运用多媒体技术着重呈现知识。为推动学生英语知识结构的建立，老师也可运用思维导图，或运用信息技术呈现的方法，对知识点进行着重介绍。

3.课后，通过高效重复，查漏补缺，进行第二次强化记忆

（1）布局好线下任务，完成作业：为加强每个学生的线上练习和课堂综合复习，教师应布局好对应的线下教学作业，通常以考卷、练习册、课后练习题等等方式呈现。当然，为了确保每一位学生作业都准确地得到老师的反馈，老师也可以让每个学生采用线上上传的方法，把所有教学作业都上传到网络平台上，这不但可以缩短老师线下收作业的时限，而且还可以针对性地对每个学生的作业进行了批改与评价。

（2）有效的线上引导，因材施教：由于学生间存在差距，特别是在英语课堂教学中高职生很易产生两极分化。所以，在高职英语教学流程中，英语老师们应该利用网络平台实现“补缺”，这既有助于减轻英语学困生的复习压力，又有助于实现因材施教，有效处理学生在英文学习流程中出现的所有问题，从而进行即时性、有效率的教育，同时利用学生的课下碎片化学习时光，以达到线上辅导教育的目的。

（3）利用软件教学，发展语言能力：在现代信息科技发展下产生了各种各样的英文学习软件，既有讲学词汇的扇贝英文、百词斩、墨墨背英文单词软件，还有练习英文口语的英文流利说、配音秀等。教师应让学生在英文学习的过程中擅长使用各类APP，以英文应用软件来辅佐学生养成正确的英语学习习惯。这样一来可以调动学生的英语学习兴趣，也可以有效提高学生的英文素质，从而切实推动线上线下互动融合式教学方法在高职职业英语教学课程中的高效运用。

4.考试方法系统化，增强高职英语教育信息技术掌握能力

高职英语老师信息化素质和能力培养的成效，需要通过规范化、专业化、多样化的考评制度来体现。老师要全面掌握信息化培养技能的要求以及自己能力的不足，老师还应进行培养前期摸底考察与调查，以便提出有针对性和个性化的教学内容。教学前要设置阶段性考评来检查教学问题与成效，以便及时改进偏误。在教学后应适时开展终期性考评，考核成果要建立在专业评估基础上，重点考评老师对计算机技术的实操水平。比如：利用小组活动中老师间的互评、观摩课、实验课程、教学活动设计等各种考评形式来评价老师掌握计算机技术的水平。

结语

综上所述，高职英语专业教育者要充分考虑线上线下互动融合式教学方法的特色教育作用，并抓住我国现代化教学发展的新趋势，在教育实践中以积极主动的姿态，了解线上线下互动融入式教学方法的实际应用状况，立足问题、适应需求、敢于变革、勇于创造，进而在线上线下交互式教学模式的基础，建立现代化、效率化、优质化的英文课堂，进而进行有效的英文教育。