应用型本科院校《金融市场学》课堂教学存在的若干问题探究

林 松

(南阳师范学院经济与管理学院，河南 南阳 473000)

一、问题的提出

应用型本科高校是相对研究型本科高校而言的，发展定位主要是培养适应地方经济发展需要的应用型人才和服务地方经济社会发展[1]。专业知识、实践能力及精神品质对这类本科院校学生毕业之后的职业发展至关重要，直接影响他们就业能力水平的高低[2]。实践证明，普通本科院校的毕业生就业难现象的内在原因是就业能力水平问题。因此，如何在有限的本科教育时间内以实践为导向，提升大学生综合就业能力，为以后步入社会做好充分准备，是应用型本科院校人才培养必须解决的核心问题。而课堂教学则是把上述思想从理论落实到实践中的最基础，也是最关键的一环[3]。金融市场学课程不仅是金融学专业的基础课程，也是经管类专业重要的选修课，为大学生毕业后进入金融行业或者相关机构发展提供了重要的金融专业知识与技能准备。但在教学实践中，应用型本科院校金融市场学课程课堂教学一直存在许多不容忽视的问题影响课堂教学效果，亟需认真研究并探究解决的有效方法。

二、金融市场学课堂教学存在的主要障碍与问题分析

(一)大学生学习能力差异影响教学效果

金融市场学课程内容繁杂，篇幅宏大。既有关于金融市场的理论知识，也包含金融工程学的部分内容，对学生的学习能力有较高要求。但在实践中许多应用型本科院校金融类与经管类专业不仅实行文理混招，而且除了本科生以外，还招收部分专升本学生。不同来源，不同层次学生的基础水平参差不齐，学习能力更是千差万别。课堂教学经常出现学生对学习内容“一部分不够吃，一部分吃不完”“一部分精神抖擞，一部分昏昏欲睡”的两极化情况。对于这种现象，理论上任课老师应该分类指导，区别对待不同学习能力的学生，但这需要任课老师付出很大的精力和时间，实践中往往很难实现。实际上对于一些明显偏重理论或者偏重数理运算的课程，任课教师一般的做法就是确定重点的讲授内容和主要的教学方式，满足大部分学生的上课需求。但是金融市场学课程的理论知识与数理运算、技能训练结合紧密，学生必须通过大量的例题计算，实训操作才能真正理解掌握有关的理论知识，这不仅使学生感到学习难度较大，而且对任课教师的教学能力也提高了要求。

(二)与其它专业课程衔接难度较大

金融市场学是一门专业基础课，包括高等数学，西方经济学，金融学等课程，其后依据不同的专业要求主要有证券投资学，金融工程学，国际结算，国际金融学等课程，从而为不同专业学生提供一个从浅到深，由易至难，从基础到专业的系统化金融知识与技能培训。其中金融市场学课程内容不可避免地与其它课程内容存在重复交叉现象，尤其与金融学、证券投资学、投资学、金融工程等课程内容重叠比较突出。如金融远期、期权、期货与互换属于金融工程学的内容；投资组合理论、资产定价理论属于证券投资学的内容；货币市场、资本市场又与金融学部分内容相近等。从理论上讲，对于相近的授课内容，不同的课程在难易程度、学习视角、考核要求等方面有不同要求，存在着明显区别。而且不同课程之间存在着系统化的前后衔接关系。但是教学实践中，教材选用空间有限，任课教师缺乏有效沟通，部分教师专业能力不足，课堂教学考核方式落后等因素往往使金融市场学课程与其前后课程缺乏有效衔接，重复讲授现象严重，部分教师甚至有意识降低课程内容难度，特别是当其中某些课程开设在同一学期时，这种现象带来的负面效应就更加明显，结果就造成学生学习产生疲劳心理甚至抵触情绪。

(三)技能培训差强人意

金融业是我国近年来发展最快的行业之一，金融业改革不断深化，金融工具创新层出不穷，金融业对外开放步伐逐年加快，发展充满了机遇和挑战。这一方面给金融市场学课程建设提供了丰富的素材和广阔的发展空间，另一方面也促使课堂教学必须不断创新去适应不断变化的社会需求。但目前大多数高校金融市场学课程实践教学主要局限于课堂讲授，实践教学的内容被安排在与之相衔接的其它专业课程中，如投资学，金融工程学，证券投资学中，真正能够在实训内容与操作难度方面满足金融市场学这种覆盖面广，实训难度相对不高的课程要求的教学软件少之又少。一些地方性本科院校甚至没有安排金融市场学的实践教学内容，全部教学内容均在课堂进行，这对于学生真正理解掌握课程内容更加不利。除此之外，校外实践基地建设也是提升大学生专业实践能力的非常重要的一个方面。通过有效的校外专业见习和专业实习，可以在很大程度上弥补校内课堂教学的缺陷和不足。实践中很多应用型本科院校能够满足金融业专业学生校外实践要求的企业和相关金融机构数量非常少。即使部分企业能够提供专业见习或实习机会，也是提供一些实践操作要求高，实战化操作的岗位。真正能够满足金融市场学课程这种理论与实践相结合要求的工作岗位几乎没有。

(四)教材建设滞后

教材建设是专业建设的重要内容，是保证课堂教学质量的重要一环。我国金融业日新月异的发展要求金融学相关专业的高等教育必须能够跟上时代潮流，让大学生认识、理解、掌握金融业发展的最新动态以及不断创新的各类金融工具。但在实践中，真正能够做到内容安排合理、难易程度适中、适合应用型本科院校学生学习的金融市场学教材并不多，可供专业教师选择的空间有限。由张亦春，郑振龙主编的金融市场学教材目前已经修订到第六版，是十二五普通本科国家级规划教材，在全国高校中使用范围比较广泛，教材质量得到高校教师的普遍认可。以该教材为例，从第六版的教材内容看，主要在第三章资本市场增加了另类投资一节，对冲基金、私募股权投资、风险投资以及密码货币等新出现的金融工具做了介绍。除此之外，辅助学习的相关阅读部分做了更新，为教师提供了网络教学平台，但真正能够反映我国金融业创新工具发展如互联网金融的内容比较少。而且部分内容要么与现实脱节(如权证)，要么前后重复(如可转换债券与债券价值属性部分)或者篇幅过大，过于繁琐(如中国主要股份指数部分，极详细地逐项列出上海证券交易所和深圳证券交易所的各类股价指数)，而对现代金融业发展至关重要的金融监管却并没有在教材中有所反映。其它如朱新蓉教授主编的金融市场学教材内容相对较少，美国米什金教授主编的货币金融学内容过于宽泛。

三、教学设计视角下系统性的应对方法与途径探究

课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。是把高校人才培养的思想原则落地生根的关键一环[4]。优秀的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，更重要的是能够在一定程度上弥补课堂教学面临的学生能力、教材、实践教学等方面的不足和缺陷，充分发挥专业教师的优势特长，扬长避短，达到最佳的课堂教学效果。一般情况下课堂教学设计可以分为三个不同的层次。第一个层次是人才培养方案；第二层次是课堂教学设计，即如何对已经确定的教学内容进行有效组织，教学方法与教学手段的选择，教学步骤的安排等；第三个层次属于优化层次，即对课堂教学设计某些细节的进一步优化安排。

(一)第一层次：人才培养方案

专业人才培养方案是大学专业人才培养的指导性文件，是从学科建设、专业建设、课程建设到课堂教学设计最重要的参考依据。第一层次的课程教学设计就是从专业人才培养目标出发，依据人才培养方案中本课程在整个专业课程体系中的地位和作用，考虑通过本课程的学习，能够实现专业人才培养方案中的目标，从而确定本课程的教学目标。第一层次的教学设计是课程教学大纲的高度浓缩与概括。以财务管理专业为例，金融市场学是财务管理专业重要的选修课程之一，是衔接金融学与公司金融、财务管理、公司财务等课程的重要课程之一。因此该课程的教学目标必须体现财务管理专业的特色，围绕如何为大学生提升财务管理能力，满足社会对财管人才专业素质要求核心问题，确定课程主要教学目标。特别需要注意课程教学目标必须突出能力本位和实践导向的理念，以培养符合社会要求的大学生就业能力为最终目标，突出实践动手能力的重要性，因为应届毕业生的就业能力大部分来源于高校在读期间接受的教育，高校开设的课程教育对学生的职业发展有着深远的影响。而实践经验缺乏与实践能力欠缺是就业困难的关键因素[5]。在考虑以上因素的基础上，应用型本科院校金融市场学课程主要教学目标确定为：了解主要金融市场的特点，掌握主要金融工具的价值估计方法、主要衍生性金融工具的交易机制与基本定价技巧，理解资产定价理论，为公司金融、财务管理、公司财务等专业课程奠定金融基础理论与技能基础。

(二)第二层次：课堂教学设计

课堂教学设计必须围绕课程教学目标，针对目前课程教学过程中存在的问题，科学合理地设计课堂教学的各个环节，如教学内容及各部分所占课时比例、教学手段和方法，实践课与理论课的比例，实践教学的主要时间安排等问题。需要特别强调的是，在确保如期完成课程教学目标的前提下，任课教师正是通过优秀的课程教学设计去解决目前金融市场学教学面临的突出问题，这也是充分发挥任课教师个人能力和主观能动性，体现个性化教学，吸引大学生积极学习的关键所在。

首先，就授课内容而言，目前使用最广泛的张亦春教授版本的金融市场学整个课程内容大致可以分为基础金融市场、金融工具内存价值分析、衍生性金融工具交易机制、证券投资组合理论及资本资产定价模型等部分。其中，货币与资本市场、股票与债券价值分析、利率、利率远期与利率互换协议、资产定价理论与财务管理专业的财务会计、财务管理、公司财务等课程内容联系紧密，前后衔接，应该是该专业学生学习的重点内容。由于部分财管专业不开设证券投资选修课，因此股票价值分析、利率远期与互换的内容应该安排部分实践教学课时，通过上机操作加深记忆理解，具体课时应该与理论讲授课时一致，即一节理论课时配合一节实践课时。此外，应该安排课时增加金融监管内容，使学生了解我国最新金融监管政策及金融热点事件。其它如外汇市场、效率市场假说、资产配置，投资组合理论等国际贸易和证券投资类内容主要以学生自学为主，教师可以安排该部分内容在线上教学为主，通过学习通、雨课堂等形式学习。否则要在有限的时间内完成课程教学进度难度很大。

其次，教学方法以理论讲授、案例分析与小组讨论等方法的有机结合为主。金融市场学兼具理论与技能操作两部分内容，技能操作部分以教师指导，学生自主操作为主，而理论部分的内容还是应该以课堂讲授为主，而且案例分析与小组讨论的形式应该发挥重要作用。因为我国金融业发展很快，各种典型案例层出不穷，为课堂教学提供了极为丰富的素材；更重要的是针对部分学生数理运算基础较差而逻辑分析能力较强的特点，案例教学和小组讨论的方式更能激发他们的学习兴趣，提高这部分学生课堂学习的积极性。某些高校使用参与式教学的方法来改进金融市场学的教学效果，即由学生事先通过小组讨论及和老师研讨，确定课程知识目标和能力目标，然后通过搜集资料阅读，准备好讲解内容，并制作 PPT后在课堂中进行试讲[6]。这种方法比较适合学生动手能力较强，理论基础扎实，人数较少的班级。如果在实践中推广应用还需要任课教师和学生付出相当大的努力。

再者，教学手段以板书、多媒体与上机操作等手段的有机结合为主。单纯的多媒体手段实践证明效果并不理想，部分逻辑推理过程仍然需要教师用板书形式进行详细说明才能使学生真正理解，应该是多媒体与板书有机结合的形式最理想。现在雨课堂、学习通等网络教学手段逐渐成熟，但是只能在小组讨论，课后习题练习，课堂考核等方面起到辅助作用，不能过分强调线上教学的重要性而忽视线下教学的基础作用。实践中网络教学如何与课堂教学有机结合，互为补充，起到催化剂的作用，仍然有很多障碍需要克服，否则只能流于形式。对于金融衍生工具业务，有价证券内在价值分析部分，资本市场等实训内容，上机操作无疑是最佳选择。学生可以通过操作实训软件，模拟股票、期货、利率互换、远期利率协议等金融工具的实际操作过程，达到理解记忆授课内容的目的，可以起到事半功倍的效果。目前上机操作的主要问题在于市场缺乏合适的教学实训软件，大部分软件偏向于证券投资学、国际金融等课程的内容安排，与金融市场学课程实操难易程度适应的教学实训软件非常少，能够供任课教师选择的空间有限。

(三)课堂教学设计的优化途径

在真正实施课堂教学设计方案时，任课教师必须把理论性的设计与授课班级学生情况、学院软硬件设施配置等具体情况相结合，在教材选用，与学生的沟通交流，学生外语能力培训等细节方面不断优化方案，从而使理论性的课堂教学设计最终真正落地生根，达到预期效果。

首先，结合学生学习能力合理选配上课教材。教材是课堂教学的主要参考，是贯彻教学方法、教学手段，把教学内容落地的最重要的工具。实践中，任课教师应该综合参考几种高质量教材，形成自己独具特色的上课内容。对于学生学习能力一般的应用型本科高校而言，金融市场学任课教师可以考虑把张亦春主编与朱新蓉主编的两本金融市场学教材综合课程参考教材，内容以前者为主，结构以后者为主，并吸收后者关于金融监管的部分内容。这样可以把二者的长处有机结合起来，扬长避短，达到比较理想的授课效果。更重要的是，对于长期从事金融市场学课程教学的教师来说，应该积极参编甚至主编金融市场学教材，把自己任教多年的教学心得，教学研究成果与教材撰写紧密结合，形成特色鲜明的自编教材，从而达到最佳的教材使用效果。

其次，与学生保持良好的沟通交流。任何最好的课堂教学设计都是最终由学生积极参与并认可的教学设计，只有大学生才能对课堂教学设计做出科学评价。离开了学生的全过程深入参与，任何课堂教学设计都会变成无本之木，无源之水。因此课堂教学设计的全过程都必须吸引学生参与，积极听取学生的反馈意见，并最终由学生对课堂教学设计的效果做出反馈评价。在很多情况下，正是因为学生与教师沟通存在障碍，导致学生对于教学效果的意见得不到教师认真及时的反馈，很多学生会逐渐失去听课学习的兴趣。现在网络化的教学平台有很多师生互动的交流方法和手段，目前最主要的问题是教师思想上不重视，网上教学平台的这些功能很多时候都没有得到充分利用。除此外，课堂授课时设定与学生交流环节或者时间段也非常重要。实践证明，现场的实时交流效果远远好于课后的平台式交流，离开了教室的环境氛围，很多学生都难以集中精力和时间去思考教师提出的问题。因此教师要充分发挥现场教学的优势，使用提问，课堂练习，习题点评等方式，认真听取，搜集并整理学生的反馈意见，用于不断改进下一步的教学设计。网络平台的优势在于学生能够发言讨论相对自由，并有更多的思考时间。任课教师可以安排一些与课程紧密相关的社会热点问题，如金融业对外开放，外资控股内地金融机构，当前主要货币政策等供学生线上讨论，而且必须把学生线上讨论表现计入平时考核成绩，并为为教师以后的课堂教学内容提供参考。

再者，提高学生专业外语能力和数理运算能力。实践证明，虽然经过多年学习，应用型本科院校大学生仍然缺乏必要的专业英语能力训练和数理运算能力训练。除了专门开设的英语类课程外，金融市场学课程的任课教师仍然需要在教学过程中注意利用多种手段提升学生的专业英语水平，如有意识地使用金融专业英语术语，课件内容增加必要的外文文献，登陆重要的国外金融类门户网站等。实践证明任课教师的这种导向作用能够产生良好的示范效果，诱导学生自觉学习专业金融英语知识。除此之外，金融交易包含大量基础的数理计算，如金融衍生工具定价，证券内在价值估计，证券投资组合等也要求大学生较强的的数学运算能力。但应用型本科院校大学生数学功底普遍较弱，任课教师经常不得不花费大量时间去详细说明金融工具的数理运算定价原理，甚至给学生补充一些统计学或者高等数字的知识，严重影响课程教学进度。这类问题除了需要学校宏观上增加高等数学授课课时数，强化大学生数学训练外，金融市场学专任教师也需要在增加金融类数理运算训练的内容或比例，如要求学生必须全部完成课后主要习题，期末考核增加计算类的内容比例，举办小组类的金融计算竞赛等。另外，金融市场学课程应该尽量与高等数学、统计学、计量经济学等类课程安排在同一学期，使学生能够随时把课堂学到的数学知识运用到金融市场学课程学习过程中，达到良性循环的效果。