互动教学，让小学数学课堂教学充满活力

周学义

(甘肃省临夏县榆林乡榆林中心小学 甘肃 临夏 731805)

引言

小学数学课堂时间教学活动中，教师要融合新课改育人目标，合理创设丰富多样的课堂教学活动，使学生在互动教学模式中，培养灵活多变的数学思维，提升学生实践探究动力，为学生高质量、全面性开展课堂探索活动做好铺垫工作。教师要融合新课改育人目标，在课堂教学过程中创设趣味性、前沿性、开放性教学内容，使学生在多样性的教学流程中，增强实践学习技能，增强数学解题能力，为学生高质量、多元性开展学习活动提供助力。另外，灵动且充满活力的数学课堂教学过程，有利于帮助学生发散思维拓展认知，全面增强对数学知识的掌握与应用技能，为学生多元化发展提供有力支撑。

1.互动教学提升小学数学课堂活力的作用

1.1 有利于突出主体地位。互动教学在实践运用过程中，对于凸显学生课堂主体地位具有重要的促进作用。教师要结合新课改育人目标，合理创设多元化教育教学活动，为学生逐步建立学习思维，强化综合认知，提供助力，教师要融合新课改育人方向，在数学课堂教育环节中凸显学生的主人翁作用。让学生围绕教学思想，教学理念进行数学思想培养活动，使学生在多元化教育教学引导下培养数学逻辑意识，增强自主学习技能。使学生将数学知识与思维认知有机融合，达成思想和行为的统一，为学生全面建立综合性学习能力提供助力。

1.2 有利于唤醒学习动机。小学数学课堂教学过程中，要想全面提升课堂教学活力、增强学生兴趣，教师要充分借助互动教学手段，引发学生自主学习意识，使学生遵循自愿原则开展探索学习活动，为学生全面性发展奠定坚实基础。教师要在具体教学过程中，有效增强学生实践学习体验感，增强课程探索趣味性，促使学生在丰富多样的互动学习过程中，唤醒数学学习冬季，增强学生课程探索综合竞争力，为学生逐步树立学习思想，强化综合认知做好铺垫工作，为学生全面提升数学学习技能铺平道路。

1.3 有利于实现教学目标。新课改育人模式下，教师要结合多样性课堂教学理念，开展互动教学活动，为学生全面培养学习思想，提升认知意识提供教育支撑。教师借助互动教学模式，带动学生课堂学习兴趣，促使学生在探索学习中培养认知意识，提升学习技能扎实、高效掌握知识要点与重点。借助互动学习过程，有效提升学生数学学习综合能力，为学生多元化开展实践学习活动做好充分准备，让学生在明确课堂学习目标的前提下，增强数学学科核心素养。

2.互动教学提升小学数学课堂活力的原则

小学数学课堂教学活动中，要面向全体学生，提升育人活力，展现互动教学的价值与魅力，增强小学生的自主学习原动力，使学生在以生为本原则下，积极开展创新性实践育人活动，为学生全面发展做好铺垫工作。教师要融合性格开展育人教学活动、实现目标，合理构建多元化、创新性教育教学活动，为学生全面培养学科思维，强化综合认知提供助力。在数学课堂上，通过互动教学引发学生主动思维，促使是学生在封闭性。学习环境中，提升数学课堂教学效率，为学生快速掌握数学知识点铺平道路。首先。教师要遵循面向全体学生原则，在课堂教育教学活动中，充分运用互动教学模式，拓展数学教育教学平台，帮助学生充分发挥自身主体作用，激励学生开展丰富的想象与大胆的尝试，借助多元化数学学习思维，提升个人核心竞争力。其次，遵循创新性原则，教师要结合学生特点，合理创设适宜的课堂育人活动。教师要融合新课改育人目标，科学培养学生实践探索能力。帮助学生在活动中逐步建立学习思想，培养综合认知做好充分准备。教师要根据学生课堂学习探索活动，激发学生自主学习动力，帮助学生在切身感受中，体会数学学习的轻松愉快、自由的特点，为学生高质量开展课堂实践活动做好铺垫工作。教师利用丰富的数学教学情境，引发学生探索学习兴趣，为学生逐步建立学科思维、培养综合认知提供有力支撑。教师要明确课堂教学目标，增强学生数学课堂学习灵动性。第三，教师遵循可操作性原则，创新课堂实践教育教学活动，使学生在丰富多样的教学模式助力一下，增强对知识点的分析与应用技能，促使学生在教师精心安排的课堂活动中，提升分析能力，解读能力，高效率开展实践探索活动，为学生多元化发展提供助力。最后，教师通过考量学生实际年龄、综合能力等，遵循科学性原则，培养学生课堂探索性趣，强化学科认知技能，为学生多元化，高效性开展实践学习活动铺平道路，彰显我国小学数学课堂互动教学的作用与魅力，为学生全面性发展提供有力支撑。

3.互动教学提升小学数学课堂活力的策略

3.1 构建和谐师生关系，增强师生互动成效。小学数学课堂教学活动中，教师是学生的指路人，组织者在实践育人过程中，要借助互动教学过程，增强学生课堂学习活力，使学生在教师的效指导与带动下快速融入到数学知识学习过程中，为学生全面发展做好铺垫工作。教师要在传统教学模式的基础上，进行教学理念的改良与创新，在实践育人过程中充分发挥互动教学的动态优势，使学生由被动学习转化为主动探索，积极跟随教师展开实践学习活动，为学生多元化发展做好铺垫工作。因此，教师要通过构建新型自由的师生关系，帮助学生融入互动教学氛围，增强学生自主学习综合能力，使学生在师生互动过程中，感受教师的关爱与帮助，加强交互式教学成效，为学生增强数学核心竞争力提供有力支撑。

例如，在学习长方形和正方形的周长这一知识点时，教师要借助互动教学模式，与学生建立友好互动关系，激发学生自主学习兴趣和动力，使学生在实践学习过程中，逐步形成良好数学思想，为学生全面性开展互动学习奠定坚实基础。首先，教师围绕长方形和正方形的周长概念进行教学讲解，借助互动交流模式引发学生对概念的理解，增强学生对概念的表达认知，使学生在实践学习过程中强化素养培养，积极开展创新性学习活动。然后，教师鼓励学生通过动手实践操作与教师进行长方形与正方形周长测量活动，促使学生在测量过程中明确周长公式的形成要素，帮助学生逐步建立数学逻辑思维意识，提高学生课程学习技能，充分认知课堂互动的重要性，积极跟随教师展开互动学习活动。最后，在长方形和正方形周长习题训练中，教师要与学生就问题答案进行互动，给予学生有利的教学评价，指引学生在实践学习中掌握互动式学习方法，增强学生对周长公式的应用技能，比如，教师组织学生在课堂上进行解题演讲，鼓励每一位学生站在讲台上讲述对长方形和正方形周长计算这一知识点的学习心得，让学生通过共享学习体会强化对知识的消化吸收技能，帮助学生在共享资源的模式下，提升互动学习质量，根据长方形与正方形的周长时间探索成效。

3.2 提供充足学习时间，锻炼独立思考能力。教师要结合小学生活泼、开朗，好奇心强等特点，教师有效创新课程实践育人活动，促使学生在趣味、多样的互动教学活动中，拓展数学思维意识、培养探究实践技能，发挥个人优势作用，积极开展多元化数学知识探索学习活动，彰显互动教学的价值与魅力。数学课堂是学生接收知识、拓展能力的主战场，在实践育人过程中，教师要通过互动教学模式，拉近学生与课堂的关系，使学生在课堂上能够自助发挥、张扬个性，积极配合教师完成各项学习任务，达到提升数学学习水平的目标。因此，教师要在进行备课和教学过程中，为学生提供充足的学习探究时间，为学生培养独立思考能力做好铺垫工作，全面增强学生课程学习核心素养。另外，教师要给予小学生有效的指导与帮助，让学生珍惜课堂自主探究时间，强化独立思考能力，为学生构建和谐学习平台奠定坚实基础。

例如，在学习人教版小学数学教材中的表内乘法这一知识点时，为了帮助学生获取更多的思考时间，教师在课程创设过程中预留出学生独立思考的时间和空间，给予学生在课堂教学中最大的自由度，使学生结合表内乘法学习目标任务进行独立思考，科学消化知识要点与重点，提升表内乘法计算效率。比如，在乘法口诀背诵过程中，教师要鼓励学生进行自主记忆诵读训练，强化学生对九九乘法表的记忆与应用能力，促使学生在独立自主的学习模式下，提升数学综合能力。同时，教师要结合教材中表内乘法中所蕴含的计算知识，激发学生计算兴趣，使学生在教师的引导与帮助下结合自身情况，科学开展学习与拓展活动，增强数学乘法口算能力，扎实掌握表内乘法计算技巧与方法，为学生开展数学课堂探究奠定坚实基础。最后，教师借助互动教学过程与学生交流自主学习心得体会，从对话交流过程中，教师要对学生的自主学习情况进行考核，使学生充分体现出表内乘法学习的情况，增强学习技能。教师组织学生在课堂上进行表内乘法计算竞赛活动，让学生在互动交流体验中提升计算能力、提高计算准确率，为学生建立发散型计算思维提供有利平台，助力学生在计算尽在中，养成独立思考的习惯。通过与学生之间的交流切磋，提升小学生数学运算综合能力，为学生全面实现探索学习活动铺平道路。

3.3 创新激励教育模式，提升互动教学成效。小学数学课堂实践育人过程中，教师要根据工作目标和方向，积极开展多元化教学引导活动，促使学生在互动性课堂氛围中，建立数学思想培养逻辑认知，高质量开展数学探索活动，为学生拓展多元化学习路径做好充分准备。在互动性教学课堂中，教师要重视评价的重要性，逐步建立教师评价与学生评价两种方式，促使数学课堂在评价的烘托下，表现出互动性、高效性。积极性学习兴趣，进而助力教师开展多元化、创新性的教育教学指导活动，增强学生实践学习体验感，为学生高质量、高效率掌握数学学科知识做好准备。教师要充分凸显小学课堂教学中互动交流的重要性，培养学生数学认知能力，为学生高质量、全面性开展学习探索活动奠定坚实基础。

例如，在学习人教版小学数学教材中的四则运算这一知识点时，为了帮助学生扎实掌握四则运算法则，提升了四则运算速度，教师利用“互动教学”手段，培养学生实践学习技能，让学生充实的学习活动中提高数学学习综合技能，促使学生就问题与不足进行探究讨论，并结合学习过程进行学习评价活动，让学生真正认识到自己是课堂的主人，锻炼学生以学为中心，积极开展四则运算探索学习活动，掌握加减乘除的运算法则，并结合学习过程开展探究与创新，为学生高质量，多元化进行课堂学习奠定坚实基础。比如，教师通过创设互动探究环节，启发学生对四则运算过程的讨论与评价兴趣，使学生在课堂环境中就四则运算的规律进行引证与探究，结合计算思维的形成过程，增强学生讲解分析能力，提升对四则运算技巧与方法的应用能力，快速开展数学四则运算训练活动，使学生在坚持不懈的努力下，锻炼高超的运算技能，培养良好的数学逻辑意识，从而全面开展互动性课堂学习活动，增强教师与学生之间的互动成效，为学生高质量多元化开展课堂实践学习活动铺平道路，对学生全面性发展提供有力支撑。

结束语

总而言之，小学数学课堂实践育人活动中，教师要结合数学教学内容、数学引导方向、知识渗透方法等，科学开展创新性课堂育人活动，使学生在互动教学模式中，增强对知识点的掌握与应用技能，全面培养学生知识探索兴趣和动力，为学生全面性发展做好铺垫工作。小学数学教师要对数学教材内容进行深入分析，合理制定出详细的育人方案，保证学生在互动交流过程中，提升实践学习能力，激发探索学习兴趣，增进交流沟通技能，使师生之间、生生之间建立友好关系，高效完成数学学习任务。此外，教师还需要根据实际教学要求，积极打造高效的互动课堂，强化与学生之间的有效互动，进而增数学课堂教学的效果。