谈如何培养学生自我教育的能力

唐燕燕

(江苏省南通市通州区兴仁小学 江苏 南通 226371)

从自身社会实践经验中等到的自我教育，是学生本身的内部教育即学生进行的自己对自己的教育活动，依靠自身的主观能动性，按照国家和社会要求，有目的、有标准的对自身思想、道德、行为进行约束，是参与自身塑造的最高形式，这需要学生有自我发展的意识和教师正确引导学生去认知。人的成长和进步与自身努力密切相关，培养学生自我教育能力尤为重要，在教育实践中，培养学生自我教育的方法和途径也是多种多样的。

1.激发学生自我教育的意识

随着年龄的增长，学生也在慢慢长大，正确的认识自我变得越来越重要，日常的生活、学习中，要有对自己有清晰正确的认知，才能完善自己、提升自己。近几年“隔辈亲”一直引热议，也反映出来，在对待孩子身上，家长的过度宠爱，让学生不能够客观认识自己，但是每个人都有优缺点，正确且客观地认识自己激发学生自我教育意识，可以从以下三个方面来做：

1.1 发现优点，树立信心。对于学生来说，发现自身的优点可以提升学生的自信心，是实现自我教育的开端和希望，对学生来说十分重要。正确引导学生去发现自身优点，小学生可以开展以“表扬”为主题的班会活动，“聪明伶俐”、“活泼好动”、“认真细致”、“团结同学”、“真诚”“乐于分享”等，通过学生找出自己身上的闪光点并且发现身边其他同学的闪光点，可以是自己平常做的小事，“帮妈妈做家务”、“和朋友分享零食”等，善于观察身边同伴找到他们身上的优点，最后教师可以总结出，对于每个人不管学习好坏，身高体重上有差别等，我们每个人身上都有自己的优点，树立起学习的信心。

1.2 找出不足，积极改正。“金无足赤，人无完人”，每个人身上除了表现出来的优点外，也存下不足之处，在发现身上优点并继续发扬这些优点的同时，还要积极找出自己存在的不足之处，所以可以在开展“表扬”主题活动后，延伸一个“找不足”的活动，在自我发现及学生之间相互谈论中找出自身存在的不足，正视自身不足，积极改正，一步步进步。如；学生自己表述，有时会和同学争玩具，有时会对父母发脾气，小伙伴碰到自己的书没道歉，约好出去玩朋友没去等，分享这些不足，主动反思，积极改正。

1.3 激发动机，提升自我。动机是推动自身提升自身的内部动因，只有对自身有充分的了解，认识到自身优缺点，学生才能够不断发扬自身的优点，弥补自身的不足，不断自我完善，自我成长。组织学生参加“榜样的力量”人物分享活动，通过介绍：毛泽东、周恩来、雷锋等优秀人物事迹，利用生动形象的语言，描述出这些伟人作出的巨大贡献和他们身上存在的高尚精神，相互交流，加深精神学习，潜移默化的对学生产生形象，像优秀的人去学习，同时在这个过程中也增强学生自我教育的意识，主动接受学习。

2.引导学生，参加教育实践活动

实践出真知，参与实践活动不仅要学会相应的技能而且给自己提供了锻炼和学习的机会，我需要提供相应的平台，教师和家长适当的为学生提供参加实践活动的机会，引导学生参加提升自我教育能力。

2.1 实行“一事一责任”，学会自我管理。一方面，在校的时间，教师可以为班级各项事务找直接负责人，如：卫生小组长、纪律小班长、排队负责人等，给班级各项事都找到一个主要的负责人，这样，无论教师在或者不在，班级活动在整个过程中都可以正常进行，而教师可以在背后参与整个过程，仔细观察发现这个过程中每件事存在的不足及问题，及时解决处理，分阶段去总结，可以适当的表扬和夸奖表现好的同学，增加学生参与自我管理的积极性。另一面，在家期间，教师与家长及时交流，鼓励家长可以给学生相应的家务责任，让学生参与到日常家务中，表现好可以嘉奖，赠与“厨房万能助手”、“卫生小卫士”等称号，让学生在家校等地方学会负责，学会自我管理。

2.2 设立“一天小领导”。教育教学中，学生是主体，而在提升自我管理能力中，最重要的是让学生“自己学会管”，在班级中，学生是主角，教师负责指导学生成为好的主角，培养学生的自主管理意识。在班集体中，为学生创造开放性的。和谐民主的氛围，让学生参与到日常管理中。可以按排位进行“一天小领导”活动，在一整天中，从早上到学校，环境纪律，作业完成，排队整齐度等让学生自己观察和管理，在这个过程中可能会出现特殊的情况，让学生自己了解处理有问题和特殊原因的学生，教师则辅助观察。这个“一天小领导”活动部的设立，不仅把教育者教育学生的被动行动转化成学生主动去行动，把教育目标转化为学生自己意愿，从而让学生学会自觉地参与管理。

3.客观的自我评价，正确的认识自我

客观的自我评价不仅加深学生自我认识，在反思自我行为过程中，深化自我认识的思想，小学阶段，学生评价能力有一定的规律，是由“他律”到“自律”，网络网站迅速的今天，社会现象错综复杂，小学生还处在成长过程中，学生在很多方面都有局限性，行为和思想常会出现反复性，在让学生认识自我过程中，教师需要更耐心和细致，运用多种方法迂回曲折，反复指导，才能达到预期的目标。

教师让学生讲述评价一些发生在自己身上或者自己清楚原委的事情，这样以更清晰明白的交流具体事，具体人，便于小学生去理解，反复多次去耐心讲解，并让学生自己发言表达，加深学生自己的了解，也让学会主动思考。如：今天学生自己在教室捡到一支铅笔，捡起来看了没有找到有标注名字的地方，下课后把笔交给了老师，老师找到了笔的主人并在教室里表扬了他。同桌也夸奖了他，他回想起上次同学也是把他丢的橡皮捡到还给了他，在参与事件的整个过程中最后，学生对自己的行为带来什么样的奖励，他们的做法，都有自己的评价，在得到表扬后，更加有想法去行动，教师可以总结学生的行为及带来的后果，让学生更加正确认识自己，向好的方面发展。

当学生今天比昨天进步了，教师要及时鼓励表扬，为他的进步鼓掌，让学生产生积极的思想，能够客观的对自己表现做出反馈，这种情绪可以感染今后更加努力去进步，可能有时候无意做错了一件事，学生刚开始内心比较复杂，后悔、难过夹杂着害怕，这时，教师不要立刻去安慰引导，给他充足的时间去体验这种不好的情绪，在他脑海中留下印记，今后不会再出现这种不好的事情，教师把握好教育学生的度，不管是学生对自己行为的肯定或者否定，都不能让学生陷入负面情绪中出不来，过度的打击恰恰会适得其反，造成不好的效果，利用恰当的方式，让学生一步步了解真实的自己，慢慢进步，慢慢成长。

4.培养学生的自我控制能力

在学校这个教育系统中，教师处于系统的主导地位，学生则处于主体地位，在学习过程中，学生的主观能动性起决定作用，学生在学习过程中有能力提出自己的目标，主动或者被动接受和拒绝教师的教学，可以按照自己的意愿去学习和行动。所以，只有把教师教转化成学生主动地去学，把教师控制转化成学生自己控制，才能达到应有的效果。而自我控制大体表现在坚持自身认同的行为和制止违背自己认同标准的行为。小学阶段的自我控制能力还处于慢慢发展阶段，大部分凭借自己的爱好、兴趣，在自我控制能力方面不足。

4.1 设定目标，引导自觉。设定好一个具体目标，大家朝着相同的方面前进，而自空是督促控制自己朝着这个目标前进，例如，设定好要进行拔河比赛，比赛前，让学生讨论要注意和准备的事项，由“小领导”记录并补充，在比赛前提醒和通知大家，通过讨论和提醒把需要注意的行为规范及办理事情转化成学生自身的需要，在整个过程中，学生约束自己的同时也做到了互相约束。

4.2 指出方法，解决问题。通常情况下，小学阶段，学生年龄还小，比较贪玩，可能会沉浸在一个玩具中忘了身边的一切，这样他自己的行为就失去了控制，所以在对待小学生是，不仅在告诉他：“什么是可以做的”、“应该怎么去做”“做的同时应该注意什么”等，而且要不断提醒和督促，防止其沉浸其中，培养这个过程中良好的学习习惯。

4.3 通过集体，共同成长。学生是通过关注别人开始认识世界和评价自己的，学生生活在集体中，通过关注别人，了解到自己在集体中的地位，如若自身言行受到集体的肯定和支持，就会产生自豪感，并和发扬巩固，如若自身言行受到集体否定和指责，就会产生羞耻感。这种集体力量带来的教育不是教师传授教导能代替的，它比教师教导更具形象力，但在利用集体教育力量的同时还要确保学生良好的道德认知。如：由于学生的生长环境不同，在对待真善美、真诚自私、正义和邪恶之间的标准和界限不是很明确，这就需要教师除了在教育教学中有目的、有计划地进行德育教育也要在日常生活交流中穿插德育教育。比如，通过班会，团会及各种教学和活动，开展德育价值观辨析，从而让学生了解到符合社会认可的三观，认清德育界限，改善自己行为的正确性，提高自己的判断能力。

5.由自我激励到自我教育

学生参与日常活动中，特别是参与日常具有创造性活动时，都需要有自身感情投入来支撑，学生在完成自身确定过的计划，在得到了一定的成绩后，以自己的方式来对自己进行奖励，让自己有更高的激情和动力更加努力地完成活动。比如：观看“感动中国人物事迹”，小学阶段，他们可能不是很清楚张顺东、李国秀需要付出怎样的努力，自强不息才能一步步地步步地走到现在，不能体会从小失聪，凭借努力考上清华博士的江梦南等，但是他们知道，要想有收获就要去付出，在充分利用榜样这些直接且形象的感人事迹，引起学生在情感价值上的共鸣，增进自我情感激励，并落实到学生自己身上，从自我激励的情感到自我激励的行为，从而实现自我教育。

5.1 多人竞争，增加活力。有竞争才会有进步，良性的竞争可以增加集体活力，鼓励学生积极参与活动，让学生从他人口中得到肯定和表扬，增加其自信心，促使学生可以不断激励自己，肯定自己。如：小学生组织书法比赛、讲故事比赛、围棋比赛、创意画画等，更多人参与，更多人重视，再得到大家的认可的同时，更有信心做得更好，更加努力地去练习书法、学习故事、苦练围棋、创造画画等，全面参加自己有兴趣活动，有充足的动力去参加以后举行的各种活动，良性循环，在实现自我激励的同时，为集体增加了生机。乒乓球一直被称为我国的“国球”，但日本名将-福原爱在中学球，适当的，公正的良性竞争，提升自身技能的同时，让比赛活动更加具有吸引力。

5.2 分享成功，见证成长。分享是增进人与人感情交流的重要方式，在取得成功时，学会和大家分享喜悦，学生在利用自己兴趣去取得成功后，第一时间可以把成功的消息分享给父母或者最好的朋友，从最亲近的人口中得到肯定是十分骄傲的事，在他人的表扬中体验成功带来的快乐。如；在举办的创新飞行的动手活动中，学生凭借自身的聪明，想到借助气球放气过程中的动力很足，可以增加飞行距离，然后在家长的协助下，完成成品，最后取得一等奖的好成绩，在整个过程中，学生凭借自己能力去收获了好的成绩，把成功的喜悦分享给了最亲近的人，也想从最亲近的人身上得到肯定和表扬，在得到肯定表扬后，会更具热情和信心的完成更多的事情，一步步分享，一步步成长。

结束语

所以说，自我教育能力在小学阶段的学生成长中有着重要的作用，小学阶段是自我教育能力得到快速发展的阶段，是给以后教育打基础的阶段，这个阶段学生自我控制能力尚且有限，在情绪方面的体验大多是因为教师的鼓励及批评。所以。从教师角度，应该根据实际情况，日常对学生多观察，在适当时机给学生采取合适的教育方法，目的是为小学生的自我教育能力的发展做到教师能做的，为学生将来发展打一个好的基础。