巧用希沃白板，演绎灵动小学数学课堂

2022-11-19林燕

读与写 2022年25期

林燕

(福建省龙岩莲东小学福建龙岩 364000)

信息化在迅猛发展，教育为了在社会的变革中不断前进也要向信息化靠近，数学与信息技术进行结合可以给社会创造更加丰富的价值。随着数字化校园的建设，小学拥有电子设备的数量越来越多，随着教育信息化的推进，部分小学已经配备了交互式电子白板。但是部分教师对于电子白板的使用还不够十分熟练，在某些特殊情况才会使用电子白板。但随着素质教育的发展，小学数学教师必须提高自己的信息素养，把电子白板运用到日常教学中来，利用希沃白板提高数学教学质量，构建高效的小学数学课堂。

1.希沃白板在小学数学课堂运用的理论基础

1.1 有效教学理论。有效教学理论是教育学中的一个重要组成部分，它既是一门应用科学同时也是理论科学。有效教学理论是在上个世纪的西方教学运动中提出的，某些美国教育学家指出在传授知识时还要重视培养学生解决问题的能力，布鲁姆在教学理论的研究中明确指出了“怎样教”的问题。有效教学要让教师遵守客观规律以较少的时间与精力来达到更高的教学目标，让学生的个性得以发展，让学生具备运用知识解决问题的能力，从而取得更好的教学效果[1]。在有效教学理论中，重点不只是教师的教或者学生的学，而是要将关注目光放在整个教学课堂之中，利用希沃白板，可以调动学生对于数学学习的兴趣、激发学生的学习热情这样可以帮助教师拓展课堂容量，从而提升数学课堂教学效率。

1.2 视听教学理论。视听教学理论又可以称之为“经验之塔”理论，是美国教育学家戴尔提出来的。在“经验之塔”理论中，指出有的经验是通过直接方式获取的，而有的经验是通过间接方式获取的。“经验之塔”是一种关于学习经验的理论模型，如在学习中通过展览、电影、电视可以帮助学生获取观察经验。通过语言符号视觉符号可以帮助学生获取抽象经验[2]。希沃白板中有许多功能可以帮助学生积累观察的经验和行动的经验，希沃白板的交互功能可以让学生在动手实践的过程中融入数学教学课堂，利用希沃白板的软件还可以不断的更新数学教学资源，让学生在对比学习中获得观察经验，这些都能够推动数学课堂效率的提升。

2.希沃白板在小学数学教学中的价值

2.1 希沃白板可以辅助小学数学教师的教学。希沃白板最初就是为互动教学而设计的，设计理念是为了让课堂变得更加生动形象。在进行设计时征求了大量一线教师的意见，融入了交互功能可以让教师在课堂中和学生进行互动还可以促进学生与学生之间的互动，这样可以让学生积极主动的参与到课堂教学中来，营造良好的课堂教学氛围[3]。在希沃白板的帮助下教师可以使用免费的优秀教学资源，将这些优秀的教学资源进行整合并依据本班级的实际教学情况进行教学设计，这样不仅可以节约教师的备课时间，还可以提升备课质量。在小学数学教学中学生的抽象思维还较弱，因此大部分的教学内容需要教师用更加直观具体的形式进行表述，而希沃白板则可以利用多种多样的方式来帮助教师对数学知识进行直观阐述。

希沃白板所具有的画板几何功能可以直接让教师根据教学要求画出相应的立体图形，且利用白板画出的立体图形会更加规范。利用数学画板可以采用数形结合的方式来帮助学生理解数量关系，希沃白板的很多功能都非常实用，可以很好的辅助小学数学教师展开教学。在数学课堂评价也是十分重要的一个环节，通过评价可以让学生了解自己的学习情况，还可以激励学生的学习。希沃白板中有一个课堂活动功能，这个功能中有许多的分类，如判断对错、选词填空等等，教师可以让学生根据白板展开游戏，并依据学生的游戏表现来检验学生的学习情况并对学生进行全方面的评价。

2.2 希沃白板可以辅助小学生的数学学习。对于小学生来说，他们的思维还处于形象思维阶段，因此在小学数学教学中教师可以借助希沃白板的功能创建丰富的课堂活动。根据教学内容插入一些音频、视频或者图像，这样可以增添课堂的趣味性，激发学生的好奇心，尤其是在几何学习中。对于这些较为抽象的空间概念学生会有一定的畏难心理，希沃白板可以将这些抽象的空间问题以具体化的形式展示出来，在丰富学生认知水平的情况下降低数学学习难度。

3.借助希沃白板构建小学数学课堂的策略

3.1 以希沃白板与鸡兔同笼教学设计为例。鸡兔同笼问题是小学数学教学中的重要内容这一版主要包含了数量关系认识、探索规律、列方程等等，通过研究数量关系的规律帮助学生理解和掌握数学知识。这一部分内容要求学生在学习基础的数学知识时培养学生的逻辑能力，对学生渗透一些基本的数学思想和方法，让学生体会解题方法的多样性树立与化繁为简的数学思想，强调让学生在情境中理解数学概念。这一部分的内容主要以运算为主，且由于鸡兔同笼问题的难度较大，学生在学习起来未免觉得有些困难和枯燥乏味，为此教师在精心设计教学内容时要考虑到学习内容与学生的学习特点，增强教学课堂的趣味性，使学生积极主动的参与到教学中来，给学生营造轻松愉悦的学习氛围[4]。现代技术的使用可以让学生从枯燥的计算当中脱离出来，让学生通过合作思考以及动手实践的方式来对知识问题进行探索与交流，为了将希沃白板更好的与数学教学融合，体验希沃白板给教学带来的便利性，以人教版四年级下册《数学广角—鸡兔同笼》进行课堂实践探究。

数学广角属于人教版教材的拓展性教学研究内容，主要目的是在于培养学生的数学思想，把较为抽象的数学思想通过一些学生可以理解的形式展示出来，借助一些教学手段，向学生直接进行数学思想的渗透，让学生加强数学与生活的联系，培养学生发现数学问题、解决数学问题的能力，让学生在解决问题时学会用多种策略来思考。四年级的小学生已经具有一定的数学基础且这个阶段的学生，喜欢挑战，具有简单的推理能力和分析判断能力，但学生的合作意识还不够强，在思考问题方面难以用全面的视角来看待问题。鸡兔同笼问题要启发学生通过观察、创新思维来掌握解决问题的方法，同时渗透化繁为简的数学思想，激发学生对数学问题的探究兴趣。

教学目标：了解鸡兔同笼问题、感受古代数学问题的趣味性，尝试用不同的方法解决问题。

过程与方法：用列表法、假设法、猜测法来解决不同的问题。

情感态度与价值观：在解决问题的过程中发展学生的逻辑思维能力，向学生渗透一些基本的数学思想，让学生体会学习数学的价值。

教学重点：用不同的方法解决鸡兔同笼问题。

教学难点，建立鸡兔同笼的数学模型，并解决生活中的实际问题。

教师可以先通过数学故事来导入教学情境：从前有一位老人独自生活，他养了很多的鸡和兔子，这些鸡和兔子一直陪伴着老人，但是有一天有盗贼进入了老人家里，老人发现兔子和鸡好像变少了但是老人的腿脚不好也难以通过数数的方式来检测鸡和兔子是否变少。教师可以利用希沃一体机功能的应用来进行分析，在希沃白板上添加鸡兔、老人、古代情景农场的图片，再配合声音构建一个生动有趣的故事。并出示“请学生思考怎样帮助老人检测鸡兔是否变少”的文字，设计故事情境可以激发小学生对知识的探究欲望，在刚开始上课时就对课堂知识进行思考提高学习专注度。

在动手实践环节教师先给出题目：从上面数有36个头，从下面数有96只脚，那么鸡和兔各有几只？教师可以让学生在纸上列出一个表，在表上写出兔子和鸡的数量同时用希沃白板演示鸡兔在农场中跑的情景。不同的学生，列出的数字也是不一样的，教师可以把学生列的表格导入到希沃白板中，并让学生到讲台前说一说，为什么要这样列？你是怎么想的？在假设法中教师还可以利用，希沃白板给学生演示多种假设方式。如假设兔子有12只鸡有24只那么此时希沃白板上农场中的情境有24只鸡腿、48条兔腿在不断的跑。通过假设的不断变化，希沃白板上的场景也在不断的变化，教师以此鼓励学生大胆的进行假设，并把自己的假设进行验证。如果有学生的假设是正确的，那么希沃白板的动画上就会出现一个烟花爆炸的情景，并表示学生的假设是正确的，然后教师要让学生在讲台上验证自己的假设。通过希沃白板给学生的知识探索历程增添趣味性，并推动学生对鸡兔同笼问题进行深入探究，可以有效的提高教学效率。

3.2 希沃白板与几何知识融合为例的教学设计。小学阶段的几何教学主要是给出具体的图形，让学生通过观察并分析归纳出这些图形的性质以及之间的联系，这些内容主要是一些抽象概念。几何板块的主要内容有对图形的认知了解、图形的性质与特征的探究等等，是小学数学教学中非常重要的内容。介于小学生的认知特点以及几何图形的抽象性，在教学过程中，教师要强调“做数学”的活动，也就是说让学生通过动手探索的形式掌握图形的性质，同时培养学生的推理能力以及空间意识。为此教师要利用合作交流与动手实践的方式来引导学生学习，而希沃一体机则可以帮助教师完成教学任务。

教学内容分析：观察物体(二)是人教版四年级下册中的内容，学生在二年级就学习了观察物体的知识并能够通过从不同位置观察简单的几何体描绘出几何体在不同位置的形状。在二年级的学习后，学生已经具备了一些空间观念以及几何观念，而本节课学生需要观察的对象不局限于是具体的物体，还有一些较为抽象的不规则几何体，学生要根据图形的形状来进行辨认方位。在这一课中要做到从立体图形到平面图形之间的变化，这对于学生来说，这有一定的难度，同时也是数学教学中的一大教学难点。为此教师可以通过希沃白板，利用信息技术来进行直观演示，创设趣味的学习平台，让学生在交流中探索新知识，解决这一难点。

四年级的学生已经有了一定的学习经验，根据他们的认知水平可以感知一些几何图形，但是对不规则几何图形的辨别还是有一定的难度，在知识学习中思维和动作是紧密联系的，学生最能理解的知识是通过自己的双手实践。为此在这一课的教学中，教师不仅要让学生用眼睛看，还要用脑子想同时动手做，将多种感觉结合起来运用，可以有效的提高学生的知识接收效率。

教学目标：知识与能力：通过观察比较以及拼搭的方式能够从不同的方向正确的观察到几何体的形状，经历观察的过程认识从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能会有不同，而从同一个方向观察不同的物体可能看到的形状是相同的。

过程与方法：通过希沃白板展开丰富的数学活动，通过合作探究与动手实践的方式培养学生的思辨能力。

情感价值观：在活动中帮助学生积累丰富的经验，从而发展学生对数学学科的兴趣。

教学重难点：能够从上下左右多个方面观察几何体的形状。根据从不同方向看到的形状，用小正方体拼搭出几何体的原形。

在教学开始前教师先给学生创设这样的情境“在我们的生活中有各种各样的几何图形，这些几何图形为我们的世界增添了很多色彩，如一个房子是一个几何物体、一辆车是一个几何物体，道路上的一个标牌也是几何物体”随后教师先利用希沃白板给学生展示班级图片并让学生思考，从这张班级图片中你可以找到哪些几何图形？通过学生最熟悉的场景，让学生感受几何与生活之间的联系。随后教师可以给学生展示一些著名的建筑的航拍图，如广州小蛮腰、上海东方明珠这些建筑从不同的角度可以看出不同的形状。

教师以上海东方明珠为例，让学生通过小组探究的形式画出从正面看、上面看以及底侧看东方明珠分别是什么形状。教师还可以利用希沃白板中的数学画板功能，邀请两名学生到希沃白板上来画出几何图形并在全班范围内进行讨论。教师可以利用希望一体机的功能，将东方明珠的图片进行滑动，分别给学生展示侧面、正面上面以及底面的形状，在滑动的过程中指导学生要如何用不同的视角来看待这一几何图形。随后教师可以拿出一个魔方，这个魔方在拆解前是一个正方体，在老师手中扭动一下后，就变成了一个不规则的几何形状。

教师可以让学生每人都准备一个这样的魔方，随机将这个魔方扭成不同的几何图形并以此进行观察，让学生拿一些小的正方体，先将这个几何体拼凑出来，在拼凑的过程中帮助学生建立空间思维意识。教师可以用希沃白板展示其中一种魔方扭出的几何形状，让学生从正面、侧面、上面对这个几何图形进行想象并让学生利用手中的小方块，将这个几何形状的原状拼凑出来，在这一过程中培养学生的逆向推导能力。

若学生在这一学习当中有十分困难的地方，教师要利用希沃白板的软件功能如动画演示、数学模型建立功能，将学生难以想象的几何图形通过数学模型建立的形式，让学生逐步构建空间概念。教师一边在希沃白板上构建数学模型，学生一边在下面通过小方块跟随教师的步骤搭建几何体，在搭建的过程中教师要向学生阐述为什么从上面看这个图形就发生了变化，教师可以用不同的几何图形来进行对比教学让学生在对比中进行思考，从而深化对知识的理解。