以评促学,让学习深度发生——初中英语课堂评价探究

柳亚萍

(湖北省武汉市晒湖中学 湖北 武汉 430064)

在新课改背景下，要求教师通过有效的课堂教学评价，使得学生对于自己的英语学习有正确的认知，与此同时，应该让学生也成为评价的主体，对于整堂课进行评价，教师聆听学生的评价后，不断的反思和成长，从而能够更好的提升初中英语教师的教学能力。

1.初中英语课堂评价概述

随着素质教育理念深入人心，英语成绩不再是教师评价学生唯一的标准，传统的课堂教学评价模式与时代和社会发展的潮流相悖，不利于拓展学生的思维能力，也不利于提升学生学习英语知识的兴趣。有效的初中英语课堂教学评价能够激发学生英语学习的主动性，从而能够更好的提升学生的英语语言应用能力。还有恰当的初中英语课堂评价不仅能够激发学生学习英语知识的动力，而且还能提升学生学习英语的积极性。由此我们可以看出初中英语课堂评价对于提升初中英语课堂教学效果有着极其重要的意义。

2.初中英语课堂评价策略

2.1 以核心素养为导向。就目前的情况来看，英语课堂仍然是学生英语学习和语言能力培养的主要阵地，甚至我们可以说课堂直接决定了学生未来英语学习的成长和高度。近年来，培养学生的英语核心素养已经逐渐成为重要的教学目标，课堂评价作为教学活动的重要环节，也应该以核心素养为导向。具体来说，初中英语教师一定要深入了解学生的英语学习水平和学习需求，距离个性化的教学方案，满足学生多样化学习需求，使得各个英语学习水平的学生都能够有所成长。其次，初中英语教师对于核心素养一定要有一个正确的认识，关注培养学生的核心素养并不意味着完全忽视学生的成绩，而是应该将两者兼顾起来，从而能够更好的帮助学生掌握英语知识。还有初中英语教师在进行课堂评价的过程中，要注重培养学生的批判性思维、创造性思维。最后，初中英语教师一定要重视英语学习的过程，不应该过度的关注结果。还有初中英语教师应该对学生进行发展性评价，实现促进学生自我发展的目的。初中英语教师在备课的过程中，应该根据本班学生的英语学习水平和教学内容，设计一些课堂情景学习任务，注重英语学习的过程和培养学生自主学习英语的能力，教给学生英语学习的策略，要求学生运用所学的知识点归纳语法规律、篇章结构等，以此来培养学生的思维，实现深度学习的目的，逐渐养成良好的英语学习的态度和习惯。在上课的过程中，教师应该根据具体的教学目标开展课堂教学活动，一定要把握好课堂讲授的时间，尽可能的不要超过20分钟，给学生接受、练习、应用的机会，朝着深层次问题的方向开展教学活动，培养学生养成良好的英语学习习惯，进一步提升学生的英语语言应用能力，使得学生能够更好的感受到英语深度学习的乐趣，在英语学习中获得一定的成就感，这有利于培养学生的英语核心素养。

2.2 充分发挥课堂评价的反馈和检测功能。初中英语教师在尊重教学内容和学生学习水平的基础上，提前制定本节课的教学目标，围绕着教学目标开展课堂教学活动，通过评价与反馈来测试教学设计的实施效果，从课程评价的角度出发，开展各种各样的课堂教学活动，这有利于提升课堂教学与课堂评价的一致性，实现深度学习、深度教学的目的。

2.2.1 课时目标应该围绕着单元整体目标。各个单元的教学目标存在着一定的差异，因此，我们在制定科学目标的过程中，一定要紧紧围绕着单元整体目标，每一节课都应该是有价值，有意义的，服务于单元整体教学目标。还有教师在设置课程目标的时候，表述尽可能清晰，易于学生理解，在单元整体目标的影响下，按照学习主体、行为表现等来确定课时目标，科学目标一定要具体，是学生经过努力就可以达成的，而且操作性比较强并且易于检测，如果忽视了这一点，课时目标可能就没有办法达成。比如学生在学习《My favorite subject is science》，本单元学生学习的主要目标在于学会用英语表达星期一-Monday、星期二-Tuesday……星期天-Sunday、各个学科用英语如何表达，比如语文-Chinese、数学-Math、英语-English等，用because和表示品质的形容词来表达喜欢学习某一学科的英语。比如My favorite subject is history, because it is valuable, interesting and rich in content。因此，初中英语教师在制定课时目标的过程中，一定要考虑单元目标，在上SectionA1a -2d部分的时候，三维课时目标如下:知识与技能:掌握本节课所学的新单词、新句型；过程与方法:通过听力练习、朗读单词以及对话练习，逐渐掌握新单词和新句型；情感态度与价值观:本课主要讨论的内容是学生最喜欢学习哪一门学科，不同的学生最喜欢的科目可能存在着一定的差异，可以增进同学与学之间的了解，教师在尊重学生的基础上，树立起正确的价值观。

2.2.2 教学目标要兼顾全体学生与个人。初中英语教师在制定教学目标的过程中，不仅要面向全体学生，而且还要关注不同英语学习水平的学习需要。在总的教学目标的导向下，确定分层次英语教学目标，设计出科学合理的课堂评价任务，布置个性化英语练习等，使得各个英语学习水平的学生都能够有所成长和收获。

2.2.3 教学目标与教学评价保持一致性。不论是教师活动，还是学生活动都需要考虑其有效性、是否仅仅围绕着目标展开，达到怎样的程度才算是完成教学目标。这有利于提升课堂评价的有效性。比如学生在习《If you go to the party，You will have a great time》的时候，讲到到SectionB 2b部分的时候，这是一节英语阅读课，如果教师从听力出发进行教学设计，这无疑是一种低效的设计，很容易让学生丧失学习英语的积极性。因此，初中英语教师应该在教学目标的引导下，遵循英语学习活动的观念来设计课堂教学活动，首先应该围绕着文本主题内容，提出相关的问题，激活学生已有的英语知识经验，比如“Do you have any worries?”“What kind of things do you worry about”等，然后要求学生初读课文，梳理文章细节，获取全新的英语语言知识，结合所学知识，分析英语语言关联主体的意义，将自己所学的英语语言知识进行迁移和创新，从而能够解决真实的英语语言问题。教学设计也应该从低阶思维逐渐转向高阶思维，从而能够更好的实现深度学习的目的。

2.2.4 为学生创设良好的语境。对于英语语言学习来说，良好的语境和活动能够达到事半功倍的效果，初中英语教师应该改变传统碎片化、脱离英语语境讲授英语知识点的教学方式，应该结合具体的教学内容，设置问题英语语言教学情境，引导学生根据语境中的不同角色选择恰当的语言进行有效的交流和互动。在创设英语语境的过程中，一定要深入学习英语主题意义，将跨文化知识融入到英语语言学习过程中，深入挖掘文本内容，分析作者的真实意图。比如学生在学习《How do you make a banana milk shake?》的时候，教师可以要求学生用思维导图的方式来复习本节课的话题内容和重要的语法规则等，引导学生去思考“make a milk shake”，再用英语表达出来。

2.2.5 科学合理的评价和反馈课堂教学活动。在一节课快要结束的时候，教师应该刘3～5分钟时间，对于本节课所学的内容进行总结，向学生进行提问，根据学生的回答，来判断教学目标是否达成。具体来说，就是应该根据课时目标，去制定一些评价性的任务，比如听力测试、对话展示、写作练习等，这不仅有利于实现深度学习的目标，而且还能改进教师教学水平。

2.3 重视发展性评价和形成性评价。形成性评价伴随着教学活动的始终，不应该将两者分裂开来，而应该树立起正确的课堂评价意识，及时反馈相关的课堂评价信息，实现深度学习。比如学生在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的时候，下面看一段开放性问题的对话:

Teacher:How old are you this year？

Student:15 years old.

Teacher:Who bought your clothes for you?

Student:My mother and grandmother.

Teacher:Do you have the right to choose when buying clothes?

Student:Almost none. It's my mother and grandmother who help me make decisions. They will buy me what clothes they think I look good on, and rarely ask for my advice.

Teacher:After learning this lesson, how can you persuade your mother to return the right to choose clothes to you

Student:I will tell my mother that I have grown up, have my own views on buying clothes, and can make decisions by myself. I hope my mother can support me.

Teacher:That's great. Come on

Student:Thank you.

教师在提问的过程中，一步一步引导，将教学和评价结合在一起，实现教学中有评价，评价中有教学，通过这样的对话练习，教师能够掌握学生最真实的学习情况，并以此为基础，不断调整自己的教学策略，推动教学活动顺利开展。还有初中英语教师在开展活动的过程中，一定要明确活动的要求和评价的标准，使得学生能够明确活动目标，评价也能够有据可依。

还有就是在开展课堂教学活动的过程中，应该让学生也参与到评价过程中来，并不断改进和调整评价的方法，使得学习方向能够向着更深层次推进。对于教学评价活动来说，最重要的就是其实恰当的反馈，教师所提出的问题与教学内容是否相关？教学目标是否明确？是否给了学生足够多的思考时间？如果最终的课堂评价并不理想，又该如何做？如果最后发现大部分学生都没有办法完成课堂评价任务，教师应该及时调整课堂评价任务的难度，从而降低学生学习英语知识的压力。还有在学生反馈的过程中，一定要多多鼓励学生，使得学生能够从课堂评价任务中获得英语学习的成就感，这有利于激发学生深入学习的潜力。

还有教师一定要重视形成性评价，形成性评价不仅能够监控学生的学习过程，而且还能促进学生的学习过程。在评价课堂学习活动的过程中，应该重点考虑学生的课堂参与度、知识掌握程度等，再引入小组互动评价和作业评价，使得教师能够从多个角度出发，全方位的了解学生，发现学生在英语学习过程中存在的不足之处，并提出针对性的解决意见，这有利于提升学生的英语语言学习能力和应用能力。比如我要求我们班里的学生每天都要英文朗读，时间控制在15分钟到20分钟，朗读的内容并不做出限制，可以朗读教材内容，也可以朗读自己喜欢的英文文章，这有利于提升学生的英语语言表达能力。还有每次上课之前我都会花5-10分钟的时间，对于上节课所学的重点内容进行提问，这不仅仅是一种复习巩固，而且还是收获新知的重要途径。还有我给学生推荐了许多好看的英文歌、英文节目、英文书籍等，这有利于激发学生学习英语知识的兴趣。

结束语

综上所述，教学中有评价，评价中有教学，教学与评价应该体现出高度的一致性，学生的思维才有可能从低阶转向高阶，评价活动才能真正促进学生学习，进而实现深度学习。