小学藏语文学习习惯的培养策略

2022-11-19仁青

读与写 2022年25期

仁青

(西藏昌都市贡觉县中心小学西藏贡觉 854200)

小学藏语文学科与当地的社会和生产环境相联系，体现了特有的地区风貌和历史沿革，传承并创新民族文化是藏语文教学的任务，而这首先需要学生理解藏语文学习的价值并掌握藏语文学习的方法，才能够进行发展性的拓展学习，好习惯的培养能够奠定坚实的学习基础，为学生深入了解藏语文做好铺垫，也能够使学生在藏语文学习中保持饱满的精神态度和良好的学习风貌，享受藏语文学习的过程，发展多元化的学习技能，不仅有利于学科学习，对于综合成长和发展也大有裨益，为此教师应该充分肯定习惯培养的重要性和必要性，针对小学生的身心发育特点进行针对性的教学策略优化。

1.小学藏语文学习习惯的培养的重要意义

良好的学习习惯包括在学习思想，学习行为和学习工具的利用等诸多方面，结合造语文学科特点，学习习惯渗透在读写结合学习、阅读思维构建、善于发现和质疑、知识拓展应用和勤于复习等诸多方面，结合小学生的身心发育特点以及藏语文学科教学规律，培养良好的学习习惯具体体现在以下几个方面的意义：

1.1 提高学生学习的自觉性和自主性。藏语文学习内容广泛而丰富，与社会人文联系紧密，对于逻辑思维和抽象思维相对缺乏的小学生而言，语文学习很难形成体系化和系统化，缺乏良好的学习习惯就会让学生在藏语文学习的过程中处于盲目状态，只能跟着集体教学的思路行进，不能形成结合自身的学习特点和习惯进行查漏补缺的意识和能力。而一旦学习习惯养成，学生就会意识到藏语文学习的趣味，并不断完成学习任务以建立学习自信，经常督促自己去思考和发现语文问题，从而大大提高了学习的自觉性和自主性。

1.2 降低学生的学习压力和枯燥感。藏语文学科学习与学生生活中的语言应用有所差别，更加注重语言表达的规范性和艺术性、体现藏语文的功能性、文化性格审美性价值，如果缺乏良好的学习惯，小学生只能察觉到藏语文学习的任务量大，并感觉到进行识记的困难和压力，极容易使学生产生学科乏味感，而良好的学习惯能够引导小学生以科学的办法去消化和吸收藏语文知识学习内容，避免学习过程中的盲目感，从而在很大程度上减轻了学科学习的压力。

1.3 培育小学生的核心素养。学习习惯体现在学习态度和学习方法上，积极投入课堂讨论、认真完成作业任务等习惯会潜移默化地影响学生对自己的约束和管理要求，促进小学生良好行为规范的养成，这不仅仅适用于学科学习中，对于藏区小学生生活中的为人处世也是有很大的启发作用，从而有利于对学生综合素养的培育，这也更加符合素质教育的内涵，与现代人才的培养要求相契合。

2.小学生藏语文学习习惯养成过程中的问题

2.1 缺乏学习积极性和主动性。小学生缺乏良好的自我约束能力和管理能力，对于学习的重要性理解还不够成熟，且教师在教学中缺乏结合学生的具体情况进行生动灵活的教学设计，就使得小学生在藏学习中处于被动状态，缺乏积极性和主动性，具体表现在以下方面：第一，对教师的依赖性强。许多需要学生缺乏学习目标，或者是害怕出错，就完全依赖于教师的讲解，对于存在的困惑不能够及时解决，只是被动地等待教师的投喂，如果教师没有对该部分内容进行进一步解释，很多学生也不会主动提问；第二，缺乏学习技巧。学习技巧的缺失使得学生的效率低下，有时浪费了大量的时间却收效甚微，学习进步不明显；第三，缺乏学习自信心。小学生没有形成学习价值感和获得感，处于逃避的学习心理状态，长此以往会影响学生的学习态度。

2.2 对学习计划和时间管理方面缺乏掌控。对于时间的管理是学习习惯养成过程中一个必要的条件，而小学生在学习中往往忽视了这一方面的内容，对于计划和时间的掌控和利用不合理。首先，完全陌生于时间概念。小学生按照教师的指令去按部就班地完成任务，如果教师没有进行规定，学生就不会利用空闲时间制定教学计划，比如开展自主预习等；其次，缺乏时间规划技巧。教师往往只注重知识内容上的传授，而忽视了对学生在学习方法和学习程序上的引导，这使得学生对实验管理缺乏系统性和条理性；最后，缺乏执行自控能力。即使学生对时间有一定的规划和利用概念，但在执行过程中，往往由于自控能力不强而不能形成长久的注意力和关注度。

2.3 书写态度不端正。当前小学生在语文学习中表现出来的一个明显的习惯缺失就是书写态度问题，学生往往会书写潦草、粗心大意，这反映出学生对待任务的不认真，在日常作业、考试考察中表现得尤为明显，特别是在练笔和习作之中，需要小学生集中进行相对量大的文字书写，整体卷面不够整洁，虽然每个学生字体表达习惯有所差异，但是卷面却集中反映了学生的态度问题，这是藏语文学习中最基础也是最直接的习惯表现，与学生学习主人翁意识的发掘有着很大的关系。

3.小学藏语文学习习惯的培养策略

随着素质教育的深入实践，藏语文教学受到启发，在课程教学中的学生本位思想更加突出，增强了问题自省意识，改变了单一教学思路，这对培养小学生良好的习惯做了铺垫，结合藏区教学实际和藏语文特点，在小学教学中可以从以下几个方面进行教学策略的改进提升：

3.1 提高教学趣味性、培养学生兴趣。习惯的养成往往建立在学习兴趣上，发现藏语文学习的趣味性和价值性才能引导学生提高学习热情，所以教师要关注学生在造语文学习中的体验感，结合小学生的心理需求设置难度适中的教学内容，根据学生的学习实际来布置合理的作业任务，最重要的是要在课堂教学中增强情境感，丰富互动活动，激发出学生的联想和想象能力，在相对宽松的学习氛围中保持对语文探究参与的热情。为此教师可以设置多元化的互动游戏、让学生进行角色扮演，或者联系生活实际开展生活化应用探究，将抽象复杂的造语文知识体系分解在课堂活动中，达到化繁为简、化单一为丰富的效果，为学生学习行为的培养打下一个兴趣基础。

3.2 进行科学的时间管理实习规划。学生应懂得如何对学科学习时间进行利用，处理好学科学习与休息完了的时间关系，才能够提高学习效率，从而养成良好的时间管理习惯，和小学生常常缺乏自制能力，对学习时间的利用不充分，为了让学生更好地做好学习时间的规划，教师应该首先让学生了解学习任务线索，明确整体的教学计划安排，引导着学生制定阶段性学习计划，首先对于宏观时间管理做一个把控，在此基础上，进行课堂教学时间的有效安排，教师往往在课堂时间把控上掌握更多的主动权，要提前完善教学计划，对教师讲授、师生互动和学生互动的时间安排进行划分，缩短教师讲授的时间，给小学生留下更多讨论和交流的机会，在合理的时间课堂安排中，把课堂换归于学生。此外就要让学生利用好课堂自主安排和课后学习的时间，比如在阶段性自主复习课上，学生可能对从哪里下手进行复习手足无措，教师就可以从阅读、写作、字词等方面进行指导，然后在阅读中又分为鉴赏、信息检索和开放思考等模块；又比如在完成藏语文作业时，可以按照由浅入深的顺序进行推进，先做好基础巩固，再留下更多的时间去考虑开放拓展性问题。在全面的时间感知和把控过程中，小学生能够加强自我管理和服务能力，从而提高藏语文学习的逻辑性和条理性。

3.3 完善学习评价体系、关注学生学习态度。由于习惯的养成需要长期的坚持和积累，故学习态度端正与否是好习惯养成与否的重要条件，为此教师应该注重对学生学习态度的教育和评价，通过语言的激励和成绩的管控，来增强学生对学习态度的警醒意识，从而提醒自己加强自我约束，更加注重规则和纪律，对教师提出的要求也更加重视。在评价体系的建构中，教师要注重发展性评价，关注学生的进步情况，并积极发现每个学生的不足、缺点，以及学习过程中常见的疏漏之处，对学生的粗心、书写或者不规范等问题进行委婉地指出，在评价中表现出相信学生的鼓励性支持，同时要注重公平公正的原则，不能够对学困生进行打击，要注重全体学生的全面发展，依靠班集体在藏语文学习过程中的纪律和规范约束来进行整体管理，使得学生在同伴的模范和榜样作用下，这样小学生在感染中会不自觉地培养良好的学习习惯。

3.4 扩大阅读量、培养学生的阅读习惯。阅读是藏语文学习中的重要与核心环节，在阅读中不仅能够积累基础的语言词汇知识，也能够开阔视野，与各个时期的作者开展对话，有助于陶冶藏区小学生的精神和情操，提高信息分析能力，同时也能够学习到历史文化与价值判断等多方面的内容，这对学生的核心素养培育至关重要，为了使得阅读成为小学生积累的一种习惯，教师可以多多鼓励学生开展课外阅读，并在方法和技巧上进行指导，在进行大量阅读的基础上，小学生更能够理解藏语文学习的逻辑，这对于其他板块的藏语文学习也具有促进作用。第一，阅读经典内容。教师要结合教材中的主题，也要结合记录藏区发展历史和民族融合发展的内容进行阅读篇章推荐，开展专门的阅读课，同时在任务布置时穿插进课外阅读学习部分，再通过读书交流检查学生的阅读情况；第二，指导小学生做好读书笔记。不动笔墨不读书是良好的课外阅读准则，教师要指导学生掌握圈点勾画的内容，教给学生批注的符号、方法和内容，并让学生建立读书笔记本，进行摘抄和心得体会的记录；第三，开展读书交流活动。通过分享心得体会能够让学会获得多元阅读启发，使学生意识到课外阅读带来的效能感，鼓励学生坚持课外阅读，在读书交流活动中，教师要让学生结合自己的生活经历谈谈启发，或者结合学到的新鲜事物进行分享，让其他同学进行评价交流发言，也锻炼了小学生的语言表达能力。

3.5 培养学生观察和体味生活的习惯。藏语文的学习与社会生产生活密不可分，小学教材的内容设置更是与学生身边的环境和社会发展的动向息息相关，教师引导着藏区小学生建立观察和理解生活的习惯，能够使得小学生在藏语文学习中增强共情能力，感知到生活中充满了藏语文学习智慧，从而能够培养学生良好思考习惯的同时培育学科核心素养，提高对藏语文学习的理解和应用能力，尤其是在写作教学中，小学生的写作培养目标就是写实，要让学生多留心生活中的事物和周边发生的事件，比如上下学路上的风景变化、同学们发生矛盾冲突的原因和解决办法、家庭中的互动交流方式等等，这些生活碎片构成了小学生的写作素材，但是学生往往是缺乏应用转化的意识，围绕着生活片段教师可以经常组织小练笔活动，这样就能够培养学生进行生活化写作的习惯意识。

3.6 引导学生养成复习整理的习惯。做好学科学习的巩固必须要时常进行反思和整理，从而才能够更加清楚自己的学情和学习目标，为此，教师要根据记忆规律引导学生进行滚轮式复习，并在新授课环节加入对旧知识的复习，同时也起到温故而知新的作用。在集中的单元复习课中，教师要按照学习主题和读写等能力的锻炼为逻辑线索，进行条理性的复习组织，也要给学生安排自主复习的任务，让学生把自己联系中的错误找出来，再次进行整理，从而在复习中养成针对性查漏补缺的习惯。教师还可以通过习题巩固的方式让学生进行复习，在训练中帮助学生回忆，也督促学生及时开展复习，并在知识教学中增强对比性的联系教学，既帮助学生巩固了旧知识，也让学生掌握了对比学习的思路。

3.7 引导学生养成反思的习惯。学习习惯的养成一方面需要学生踏踏实实地跟随教师的思路做好新旧知识的学习，另一方面也要多多进行反思，就学习目标和任务完成情况进行整理，也能够及时发现自身存在的学习问题和疏漏之处，在引导学生养成反思习惯的过程中，教师可以在课堂教学快结束时进行充分的课堂回顾，让小学生进行课堂重难点的梳理，并给学生留下提问的时间，及时进行扫盲，同时教师可以让学生建立错误记录本和积累本进行随学随积累，把自己的常犯的错误和错误原因进行记录，并经常拿出来复习，这可以减少犯同类错误的概率。