文体·言语·表现——小学语文现代诗歌教学路径探析

杜晨霞

(安徽省滁州市凤阳县府城小学 安徽 凤阳 233100)

诗歌是美的象征，是一切感情飓风的发源地，是一切思想的聚集场。寥寥几句，作者的情感、思想便在意象的交织中成型。小学教师在现代诗歌教学中，需要抓住现代诗歌美的特点，以此作为教学的中心，通过让学生在诗歌鉴赏的过程中，体会到诗歌优美。在教学过程中教师不能片面的认为现代诗歌的教学是通过诵读来进行推动的，教师需要从审美出发，注重体现现代诗歌的美感，避免小学生陷入盲目学习的状态。同时小学教师还要根据学生的年龄特征以及认知水平来进行现代诗歌教学课程设计，通过对教学内容的构建修改，让学生能够更加准确的抓住诗歌所要表达的情感。

1.利用课外资源，激发学生兴趣

网络发展为人们的创作提供了更加广阔的平台，或许正是因其打破过于追求规范和传统的格局，使每个人都有发表自己看法的途径，带来了更加宽广的创作空间，因而学生更倾向于从中获取知识并发表自己的作品，进行情感宣泄。通过调查发现学生更倾向于采取网上查找资料等途径来学习现代诗歌，因而在现代诗歌教学中我们可以利用网络带来的便利。在教学中采用多种载体，利用纸质资料、电子资源等多种媒介，通过视觉、听觉等多种方式创设有利于进行阅读的场景。在教学中扩大诗歌阅读空间，将网络中的课外资源进行筛选，通过扩展阅读课外的优秀现代诗歌作品提升学生对于现代诗歌的学习兴趣。

2.从细节入手 披文入情

诗歌是最具有想象力的文学载体，无论是诗歌的意境表达，还是情感表达，都存在着跳跃性的思维。如果学习的过程中无法了解诗歌的这一特点，就会导致学生无法从诗歌的语言中寻找到情感的连贯性，只能够在文本断裂的语言中理解诗歌的表层含义。因此在进行诗歌的教学时，教师需要引领学生挖掘诗歌中蕴藏的留白元素，通过对内容的扩展与补充，来形成对诗歌的整体感悟。

例如《短诗三首》写大海的部分，体现了冰心先生对大海的热爱和赞美。在学习时，教师可以介绍作者的童年背景资料来让学生感受到冰心对于大海的热爱。同时也可以通过询问学生是否见过大海，看到的大海是什么样的等问题，来激发学生的兴趣，之后教师播放相关的大海视频让学生来与自己的大海进行比较，加深学生对于海的印象。还可以通过有感情的朗诵视频播放来让学生从视觉和听觉上感受海的波澜壮阔，让学生了解到诗歌的内容情感。

3.组织诗歌实践活动，让诗歌走进生活

在小学语文的诗歌教学中，除了要在课堂之外，还要在课外组织诗歌实践活动，鼓励学生在活动中运用诗歌，巩固诗歌的内容，提高诗歌的审美水平。老师可组织诗歌朗诵比赛：学生可自由选择自己喜欢的诗歌，练习朗诵，网上检索配乐，在班会课上配乐朗诵。教师在诵读过程中，要组织学生欣赏同班同学的表演，并要求学生对同班同学的表现进行评价，提出自己的意见和建议。教师对学生进行总结，并指导学生朗诵过程中常见问题，提高学生诗歌朗诵水平。朗读有助于学生欣赏诗歌，提高学生的欣赏能力，诵读是否生动、真挚，与学生对诗歌內容的理解息息相关。老师可通过检查学生背诵及进行更多的教学活动来验证学生的诗歌知识。

4.视听再现，促进感知

现代诗歌所表达的形象化语言，可以视听的方式再现具体的情境，从而起到良好的教学效果。现代诗歌创作的背景是现代生活，教师可以借助多媒体设备的图片、音乐、视频等功能创设情境，让枯燥的课堂变得生动有趣。

如在教学部编本四年级上册《秋晚的江上》时，笔者呈现了夕阳西下照红江南、鸟儿晚归的图片，给学生呈现美丽的秋晚江景，让学生思考：“诗人刘大白用什么样的笔触去描写这样美丽的景色呢？”在范读的基础上，笔者通过多媒体配乐让学生齐读，让学生在头脑中勾勒出一幅画面，说一说：“画面呈现的是什么季节？什么时间？什么地点？有哪些景物？‘鸟翻双翅，抖落斜阳’运用了什么修辞手法？”学生借助画面去细细品味语言，结合诗中描绘的景色感受作者的喜悦之情。

又如在教学部编本四年级下册《绿》时，笔者手拿一幅由各种绿色绘制而成的图画，让学生说一说：“画中画的是什么季节？能给人带来什么感觉？”并创设情境，让学生体会从冰雪中走来，看到生机勃勃的绿色会令人感到赏心悦目，会看到生命的希望。接下来，笔者运用多媒体课件为学生配乐朗诵，让学生体会诗歌的语言特点，同时边读边思考：“春姑娘用巧手为我们调出了怎样的绿色？”在学生说出答案后，教师用多媒体课件出示色卡，让学生感受“绿”的多样，再让学生说说还有哪些“绿”。在学生读完课文后，教师让学生找出景物，用多媒体呈现画面，学生去品读文本，体会诗歌优美的语言。

5.注重开展预习，让学生养成良好学习习惯

在新课标的背景下，教师应重视让学生养成一个良好的学习能力，利用好现代诗歌的教学内容，让学生养成一定的自主学习能力，提升学生的合作意识，让学生学会对于语文问题进行探究。在进行现代诗歌学习时，教师让学生做好课堂前的预习工作，学会运用自己学习到的知识点学习新课，提升学生的实践能力。利用这样的方式，让学生在预习的过程中，完成信息的获得，让学生养成一定的自主学习能力。在预习的过程中，教师应重视为学生布置预习任务，对于学生提出一定的预习要求，让学生先对于学习内容进行一个大致阅读，校正学生的读音，让学生学会正确的读音。针对于一些语文能力较好的学生，教师可以让学生在预习时，做好对于现代诗歌的层次划分，让学生找到文章的中心。在预习的过程中，教师应注意让学生将自己不会的问题提出来在课堂上进行解决。

例如，在学习《七律·长征》这一课时，在本节课的学习中，教师需要让学生完成预习工作，根据课文中的内容，学生需要先了解长征的背景，在了解背景的前提下开展诗歌学习，让学生了解长征时红军的磨难，引导学生进入到本节课的学习中来。在本节课的学习中，学生需要感受我国工农红军身上大无畏的革命斗争精神，了解革命人身上英雄豪迈的气概。学生做好课堂前的预习工作，为教师在课堂上的深入讲解打好基础。

6.鼓励创作,青出于蓝而胜于蓝

现代诗篇幅短小，语言优美，修辞精妙，想象奇特，情感充沛，读起来朗朗上口，余韵无穷。教师在进行现代诗教学时，要学会以诗为例，引导学生在美的熏陶下，也发挥自己的想象力，仿写诗句，抒发情感。

6.1 发现规律模仿写。大多数现代诗中都有句式相同、结构相似的句子。教师可以适时引导学生发现这些句子的规律，并通过补白的方式，让学生填写重要的短语和短句，完成仿写。例如，在《绿》的第二小节，教师就在原文的基础上留了一些空白：到哪儿去找这么多的：_、_、_、_、_、_……_得_、_得_。 在这一小节中，诗人先列举了许多表示不同程度的绿的词语，接着再用“发黑”“出奇”两个词语， 从整体上写绿给人的感觉。发现了这一规律，学生 在写别的颜色时也更加得心应手。有的学生已经能写一段不错的小诗了。

6.2 体会情感创造写。学习完全诗以后，学生对诗歌的内容也会有更深的思考和感悟。此时，教师不妨在前面填补空白仿写的基础上，创设合适的情境，激发学生想要抒发强烈情感的内在愿望，鼓励他们自己也来当个小诗人，进行创造性仿写。例如，在学习完《绿》这一课后，教师可以布置这样的一项仿写任务:诗人艾青喜欢绿色，他与得多么富有诗意吩!你喜欢什么颜色呢?你能仿照这首诗的格式，也来写一写自己喜欢的颜色吗?通过这种谈话激趣的方式，学生会更乐于去尝试创作。在教师的长期鼓励和影响下，他们渐渐地也会领会到创作带来的无限乐趣。

7.实物演示，形象具体

现代诗歌运用形象化的语言，与学生的思维特点相适应，能激发学生的阅读兴趣，引领学生去体会、感悟。教师运用形象、直观的实物，可以给学生带来直观的感受，留下深刻的印象。如在教学部编本二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》时，笔者呈现了一张雷锋的照片，让学生说一说:“照片上的人是谁?你了解雷锋叔叔吗?了解哪些内容?他离开我们已经五十多年了，他曾经到过哪里?做过什么?让我们一起去寻找。”小学生都有崇拜的英雄人物，而雷锋所处的时代距今比较遥远，教师借助雷锋的照片可以拉近课文与学生之间的距离，调动他们阅读雷锋故事的热情，感受雷锋永不褪色的精神。教师在导课时创设情境，能渲染课堂氛围，激发学生阅读的兴趣。

8.对朗朗上口的现代诗歌进行引读

学生学习了为数不多的现代诗，我选取最近学习的几篇具有代表性的诗歌，也就是读起来比较押韵、节奏鲜明、朗朗上口的诗歌和学生一起朗诵，作为热身活动，在自由放歌中引发学生的情感共鸣。当活动结束后，很多学生才发现今天要进行的是关于现代诗的综合性学习。随后，我转入正题：“诗歌的海洋里有无数珍宝。今天我们一起来开展‘轻叩诗歌大门’的综合性学习活动，让我们一起去感受诗歌的魅力吧！请同学们准备一个精美的笔记本，今天自习课的时候，通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集你喜欢的现代诗，并在这个精美的笔记本上工整地摘抄下来，还要注意写清楚作者和出处。”

而后的自习课，我带领学生一起走进阅览室，在书海里畅游。在活动中，学生轻松自如、兴趣盎然，他们在繁多的书籍中寻找现代诗，就像发现新大陆一样，乐此不疲。有的学生在阅读现代诗的时候，对感到新鲜的词句进行了自由朗读，并与其他同学互相交流，有时还请教我诗歌的意思；有的学生对自己觉得很满意的诗歌进行了摘抄，我则对他们的书写和格式进行适当提醒；有的学生一连摘抄了好几首现代诗。最为典型的是，很多学生结合同一诗人进行了同题诗歌摘抄，如冰心的“繁星”系列，教材中选编了《繁星(七一)》《繁星(一三一)》《繁星(一五九)》，学生又摘抄了《繁星(二)》。如下：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

学生读着同一个诗人的系列诗歌，感受到了诗人独特的诗风。在这样的热身阅读中，学生感受到了现代诗特有的语言美，在摘抄中加深了对诗歌语言的感受。

9.反复赏析字句，走近诗人的内心世界

在现代诗歌的学习中，仅仅停留在反复诵读的基础上也是不行的，教师应重视引导学生对于现代诗歌进行思考，在朗读的过程中，更应注意动脑,站在诗人的情感上进行思考。在教学的过程中，学生需要对于现代诗歌进行反复思考和赏析，让学生探究现代诗歌中所要表达的内容，感受其中的画面，让学生在学习的过程中，走入到诗歌的意境中进行理解，感受诗人的内心情感。在经过一定阶段后的学习，我们可以发现在诗歌中，其所运用的语言并不多，仅仅凭借几个关键性的字词就代表了其中的意味，展现出了丰富的表现能力。在教学的过程中，教师通过让学生分析用词，做好现代诗歌的鉴赏工作，让学生感悟到现代诗歌学习的基本价值，为学生的语文写作提供一定的经验。在写作的过程中，诗人通过构建了一个独特的意象境界，将自己内心的情感世界展现出来。在学习的过程中，领悟现代诗歌中的情景意象，有利于让学生抓住现代诗歌学习的灵魂。

例如，在学习《花牛歌》这一课时，在学习的过程中，教师应重视带领学生进行分析，在这首诗歌中，每节第一行的诗句起首都是文字相近的。比如:“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。在教学的过程中，教师应注意带领学生分析其中的结构，利用这样的方式，让学生掌握现代诗歌的形式。

10.联系学生的实际生活，为学生的语文学习奠定基础

在教学的过程中，教师应重视从实际生活的角度进行出发，采取生活化的教育观念，调动学生的生活积累知识，让学生利用诗歌的形式，说一说自己对于生活的感悟，让学生学会理解现代诗歌的深入内涵。对于学生来说，其每个人的生活处境不同，面对现代诗歌，也会产生不一样的感受。在教学的过程中，仅仅只让学生学习教材中的现代诗歌，并不利于学生的语文素养提升。现代诗歌的学习，需要学生在课堂后进行阅读，让学生做好语文知识的积累，丰富学生的现代诗积累，为学生的综合发展打下一个基础。诗歌和其他形式是不一样的，其有着自己独特的节律。在进行课堂教学时，教师可以在课堂上加入诗歌朗诵会的形式，让学生对于现代诗歌的学习充满一定的学习积极性，让学生在诗歌朗诵会上，感受到诗歌独有的节奏美感，提升学生对于诗歌主题的基本意识，加强学生对于诗歌意境的理解。根据诗歌朗诵会的形式，让学生具备一定的诗歌水平。教师通过让学生组织开展以诗歌为主题的朗读会，丰富学生的诗歌阅读量，在朗读中激发出学生写作诗歌的基本灵感。

11.借助平台，提升诵读质

在科技飞速发展的今天，教师的教学手段也要与时俱进，不能故步自封。合理运用多媒体技术，能够在教学过程中帮助学生更好地理解诗歌内容。如教学《绿》一课时，笔者首先出示各种绿色的图片，如潺潺溪水映着岸边绿树，郁郁森林裹着深深绿意，点点雨丝带着凉凉绿意……这些画面一下子吸引了学生的注意力，营造了契合课文内容的意境。接着笔者开展“小小解说员”活动，以影像为背景，以课文为解说词，学生学习兴趣浓厚，熟读成诵顺理成章。学生的诗歌学习不能因课堂的结束而结束，教师要充分利用多媒体平台，如一些专门听书的App或者微信公众号，鼓励学生多听、多展示，还可以让学生相互评价。这样既可提高学生的诗歌鉴赏水平，又可增强学生对诗歌学习的热爱。

结语

现代诗歌教学重在引导学生品味诗歌意象，体会作者内心情感，学会欣赏，学会品鉴，将课内外知识融会贯通，走进天高地阔、辽远悠长的诗歌境界，为学生诗意地生活打下美好的基础。