浅谈情感教学在小学语文课堂中的应用

朱东红

摘 要：在小学语文教学中落实情感教学，可以实现学生的身心健康发展和高尚情感的培养，实现教学质量的提升。基于此，教师对情感教学的重要性要有正确的认知，通过创设教学情境、加强教学环节设计、加强对教材内容的深入挖掘、强化学生主体地位等不同方式，实现情感教学的更好融入，并将情感教学优势发挥出来，为学生带来高质量的语文课堂。

关键词：情感教学；小学语文课堂；应用

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0074-04

Talking about the application of emotional teaching in primary school

Chinese classroom

ZHU Donghong  （Jiufeng Central Primary School， Pinghe County， Fujian Province， China）

【Abstract】The implementation of emotional teaching in primary school Chinese teaching can realize the healthy development of students' physical and mental health and the cultivation of noble emotions， and improve the quality of teaching. Based on this， teachers must have a correct understanding of the importance of emotional teaching. By creating teaching situations， strengthening the design of teaching links， strengthening the in-depth excavation of the content of teaching materials， and strengthening the dominant position of students， to achieve better integration of emotional teaching， and give full play to the advantages of emotional teaching to bring high-quality Chinese classrooms to students.

【Keywords】Emotional teaching; Primary school Chinese classroom; Application

语文是小学语文教学中的一门重要学科，语文知识学习不仅可以提高学生语文素质，还可以为其他学科学习打下良好基础。随着素质教育的不断落实，传统的小学语文教学方式已经无法跟上时代发展步伐，不符合学生学习规律与发展规律。在面对这一问题时，为给学生带来高质量的语文课堂，教师可以在语文课堂教学中，采用情感教育方式，围绕学生具体情况对教学方法、教学内容进行完善，激发学生对语文学习的兴趣，促使学生主动参与到语文知识的学习中，推动学生未来更好地学习、发展。

1.小学语文情感教学特点

针对小学语文教学中的情感教学特点，本文主要从以下几点进行阐述。第一，情感性特点。小学语文教学与其他学科教学相比存在一定不同，其主要区别是，小学语文课堂教学具有丰富情感的特点。在教学过程中，需要对文章具体内容有综合把握，从而实现以情动人效果与以情感人效果。对文章中蕴含的美好事物与情感进行合理应用，将学生积极向上的人生态度激发出来，同时调动学生语文学习兴趣，从而更好地完成语文教学目标。将情感教学应用在小学语文中，针对文章中的内容进行情感交流与探讨，为学生创造更加轻松愉悦的学习环境，通过该种方式，促使语文教学可以达到更好的效果。第二，形象性特点。在小学语文教学中，情感教育的落实，可以实现学生形象思维的调动，保证学生在语文知识学习过程中，将自身情感调动起来，从而引导学生积极主动地参与到学习中。通过对小学语文课本中丰富性语言与描绘性语言的应用，可以将学生想象力激发出来，形象思维得到很大提升。在此期间，教师对多媒体教学方式、信息化教学方式、游戏活动教学方式等要进行合理利用，保证学生对语文情感感悟有正确认识。第三，审美性特点。在小学语文教学过程中，教师对教材中不同内容的美育因素要有准确把握，从而通过情感教学的落实，促使美育功能的优势被充分发挥出来。实际上，情感教学的落实，可以促使美育达到更好的效果。在教学期间如果单纯依靠知识教学，那么学生的学习积极性很难被调动起来，因此，需要将情感教学的优势发挥出来，帮助学生更好地理解不同知识，加深学生对知识的印象，为学生未来学习提供保障。

2.在小学语文课堂中应用情感教学的重要作用

在小学语文课堂教学中，情感教学应用的重要作用，体现在以下几点中。第一，实现学生身心健康发展。实际上，小学语文中的情感教學，往往是在语文知识学习基础上进行的。在小学语文教学期间，对人文性特征的渗透要给予更多重视，针对在学习中表现较好的学生，教师要适当给予鼓励与表扬，通过该种方式，帮助学生树立学习自信心，同时培养学生健全的人格与良好的心理态度，实现学生健康发展。在此背景下，小学语文教学工作的落实，要对学生情感与情操进行陶冶，这对学生正确人生价值观念的树立能起到良好推动作用，在此基础上，促使学生形成独立人格。在情感教学的落实中，需要教师对教学内容、教材内容有全面把握，实现对学生的正确引导，为学生健康发展打下良好基础。第二，实现学生高尚情感培养。在小学语文情感教学落实过程中，对良好教学环境的创建，需要教师给予更多重视，为学生、教师之间的情感沟通提供保障，在良好的学习氛围与情感氛围中，促进学生更好发展。在小学阶段，如果学生能拥有良好的人际关系，那么学生的个性健康发展将会得到保障。学生彼此之间能创建和谐的人际关系，在日常学习与生活中能互相帮助、互相成长。基于此，将情感教学融入小学语文教学中，可以增强课堂趣味性，能对学生高尚情感进行培养。第三，实现教学质量提升。小学语文教学中包含很多不同内容，比如，对祖国、对人民以及对大自然的热气之情，在其中蕴含着丰富的内涵与情感。在这一过程中，教师要对教材内容有正确认识，采用有效方式，将课文中的情感展现出来，强化学生情感感悟。通过该种方式，学生的学习热情能在一定程度上被调动，感受到语文学习的乐趣，从而积极主动地参与到课堂学习中，配合教师听课。在此背景下，教师教学质量也会得到很大提升。总之，情感教育对小学语文教学而言具有重要意义，教师对情感教学要有正确认识，结合学生实际情况、教材内容，对教学工作作出科学合理的规划，实现对学生的正确引导，促使学生可以积极参与到课堂学习中，帮助学生掌握更多不同的语文知识，提高学生语文素养。

3.情感教学在小学语文课堂中的应用措施

（1）创设教学情境

为促使情感教学可以在小学语文课堂教学中更好地融入，教师要将创设教学情境作为重点，激发学生情感。在教学过程中，教师可以结合教学目标，对课堂导入环节进行合理设计，通过创设生动形象的教学情境的方式，在最短时间内促使学生进入学习状态，集中注意力听课，从而达到良好的学习效果。比如，在《少年闰土》语文知识学习过程中，教师可以通过创设教学情境的方式进行课堂导入，在课堂导入过程中，教师在其中发挥着不可替代的重要作用，需要根据教学内容，进行语言、课件的精心设计。在这节课知识学习中，教师可以采用如下课堂导入方式：“同学们，今天老师想要带领大家认识一位朋友，这位朋友年龄与大家差不多。”此时，利用多媒体将闰土看瓜刺猹的图片展示出来：“同学们，通过图片观看知道这位朋友是谁了吗？”学生七嘴八舌，回答闰土是鲁迅先生小时候的好朋友。教师继续引导：“本节课将学习《少年闰土》这篇文章，分析一下为什么闰土可以为鲁迅先生带来如此深刻的印象？文章是怎样描写闰土的呢？”通过问题的设置，学生将会对本节课知识学习充满好奇，同时对闰土充满更多的疑问，带着好奇心，学生齐读文章内容。通过文章阅读，学生不仅可以找出问题答案，而且可以体会两人之间的友谊。又如，在《富饶的西沙群岛》教学工作开展中，在课堂导入过程中，教师要对多媒体教学方式进行合理利用，将西沙群岛的风景更直观地展现在学生面前。在上课之前，教师可以到互联网中搜索西沙群岛的图片与视频，然后在课堂导入过程中，向学生播放图片或者视频，通过这种方式，将学生引入西沙群岛这一景色优美的环境中，增加课堂趣味性的同时，将学生热爱自然之情、热爱祖国之情激发出来，达到良好的情感教育效果。

（2）加强教学环节设计

情感教学要保证与语文课本内容相互联系，在这一过程中，教师要不断提升自身教学能力与教学水平。在教学期间，通过与日常生活之间的相互联系，实现对教材内容的量体裁衣，对有效情感教学方式进行探索。在语文教学中，需要将学生学习兴趣激发出来，学生只有对语文学习感兴趣，才能实现对学生主观能动性的激发，促使学生感官能够始终处于活跃状态中，以最好的状态进行知识学习。在此背景下，教师要对教学环节进行合理设计，将学生学习积极性全面調动起来。比如，在《七律长征》语文知识学习过程中，为促使情感教学可以达到更好的效果，并激发学生学习兴趣，教师对微课教学方式要进行合理利用。微课教学方式在如今教学领域中是一种非常有效的教学方式，可以加深学生对不同语文知识的印象，在提升教学质量与教学效率中发挥着重要作用。微课教学方式主要是为学生制作大约10分钟左右的教学视频，在教学视频中，要将本节课重点、难点内容展现出来，在学生可以集中注意力听讲十几分钟内，提升教学效果。基于此，在本节课知识学习中，教师在明确本节课重点内容后，要做好微课视频制作。本节课重点与难点内容是“要让学生感受在中国共产党的领导下，能战胜艰苦困难的大无畏精神、英雄豪迈精神以及革命精神”，围绕此类内容对网络中的教学资源进行筛选利用，并将革命烈士长征时的视频、图片融入微课视频中。通过微课视频观看，不仅可以帮助学生了解本节课重难点，同时让学生对革命烈士艰苦奋斗精神、长征不易、幸福生活的来之不易有更深刻的认识与感受，实现学生的爱国教育，从而促使学生在未来生活、学习过程中，能始终秉着认真的态度，能更加热爱自己的国家，珍惜当下幸福生活。

（3）加强教材内容深入挖掘

小学语文教材中的内容以及课文等，都是经过专家、学者的认真编排与审核，选用的内容都具有一定内涵与意义。因此，教师在教学过程中，要对不同课文内容进行深入探索与研究，切不可忽略任何一篇文章。从以往的小学语文教学中不难看出，教师会忽视带有“*”的文章，认为此类文章内容不需要细致讲解，一笔带过即可，但实际上此类文章内容对学生有一定教育意义，教师要从根本上意识到，每一篇内容的选择以及问题的设置，都经过多层审核，并不是随意将某篇内容或者某个问题设置在教材中。基于此，教师要端正自身教学态度，做好不同文章情感内涵的深入挖掘。比如，《京剧趣谈》就是标有“*”的课文，从题目就可以了解到本章内容主要讲述的就是“京剧”。众所周知，京剧是我国的国粹，但是受到社会文化、家庭氛围等因素的影响，很多学生并不了解京剧，甚至有很多学生家长也对京剧没有明确掌握。京剧对小学生而言是一个非常陌生的内容，京剧作为国粹，需要进行传承弘扬，这样才能实现我国优秀传统文化的更好发展。教师要对这一内容有正确认识，从而在教学过程中深入挖掘京剧起源、发展历程等，将京剧表演利用多媒体展示出来，促使学生对京剧有更直接的感受，感受京剧艺术魅力的同时，能积极主动地参与到优秀传统文化、国粹的弘扬与继承中。从当前我国社会发展中不难看出，很多优秀传统文化、国粹已经濒临消失，这对国家发展而言是严重损失。而小学生作为国家未来发展的关键，要肩负起责任。教师要通过在小学语文教学中落实情感教育，加强对教材内容的挖掘，进一步强化学生爱国主义情感与对国家的归属感，促使学生可以在良好学习氛围中受到积极影响，为未来优秀文化传承提供保障。除此之外，教师还可以利用多媒体向学生播放川剧、皮影等优秀传统文化，使学生知识层面可以得到进一步拓展，在爱国情感的熏陶下，促使学生成为国家栋梁之材。又如，《故宫博物院》文章设置的主要目的是让学生对我国发展历史、故宫布局、故宫文化等有正确认识。在实际教学过程中，教师可以向学生讲述故宫的传奇故事，将学生引入特定的故事情境中，学生学习兴趣会被激发出来，主动对其他故宫知识进行探索，通过知识学习感受到故宫的大气磅礴。在这一过程中，教师还可以提问学生：“咱们班级内有去过故宫的同学吗？如果有的话，可以向其他同学介绍一下故宫的样子吗？”通过问题提问，加强与学生的互动，确保学生能将注意力集中在课堂中，从而达到更好的教学效果。

（4）强化学生主体地位

在现如今教育改革发展背景下，小学语文教学中需要凸显学生主体地位，教师在教学中要发挥出自身组织者的作用与引导者作用。因此，在情感教学中，就要结合教学实际情况，让学生在课堂中占据主体地位，将学生主观能动性全面发挥，提升学习质量。还是以《七律长征》为例，为促使学生自主学习能力可以得到提升，在教学过程中，教师可以采用小组合作教学方式，将班级内的学生分为多个不同小组，问题设置完毕后，小组长可以将不同任务安排到相应组员身上，这样每一名学生都可以参与到学习中，强化学生参与感。在本篇课文学习期间，教师可以提问学生：“本篇文章的具体内容是什么？通过文章阅读同学们有怎样的情感感悟呢？”学生带着问题进行课文阅读，并对文章内涵进行深入了解与分析。小组成员可以针对教师提出的问题进行全面探讨，学生学习思路被拓宽，能从不同角度看待问题。学生通过自主研究与讨论，能加深对课文内容的印象，对其中的情感也会有更好的感悟，加之教师的辅助，使情感教学达到更好的效果，通过文章情感影响学生思想观念，引导学生树立正确的人生观与价值观。

（5）加强师生情感交流

在小学语文课堂教学过程中，为促使情感教育能在整个课堂教学中得到更好应用，要将强化师生情感交流作为一项重点内容。在教学期间，良好的师生关系不仅能提升教学质量与教学效率，而且可以为情感教学的落实创造良好条件。在这一过程中，教师要对不同学生有充分的了解与把握，对每一名学生都能平等对待，给予每一名学生尊重，时刻关注学生的情感，这样才能促使学生尊重教师、喜欢教师。在良好师生关系的创建中，教师要将自身的情感主导作用发挥出来，并发挥调节作用，这对创建和谐民主的师生关系而言具有重要意义。教师的人文素养会对学生产生直接影响，如果教师是以学生的成绩为标准，对待不同学生采取不同态度，对学生的人格与思想进行任意否定，那么学生人文精神的培养会受到很大影响。基于此，为在最大限度地避免此类问题的出现，教师需要尊重学生之间存在的差异，对学生的个性进行包容与理解。在教学期间要及时与学生之间进行沟通，这样才能对学生具体学习情况、学习态度等有正确把握，在此基础上，对教学进度、教学方式等作出调整与完善，这对学生情感体验的强化，以及情感教学的落实具有重要意義。教师要注重与学生之间形成良好师生关系，这样学生更愿意向教师倾诉自身的情感、生活中以及学习中面临的不同问题。而教师要在条件允许的情况下给予学生更多帮助，解决学生生活、学习中面临的各类难题，通过该种方式促使学生将更多精力放在学习中，提升学习质量。

（6）合理设置导语

教师在语文课堂教学期间，要对导语进行合理应用。实际上，导语属于整个课堂教学的开场白，具备趣味性的导语对教学效率与教学质量的提升能起到良好的促进作用，可以将学生学习兴趣激发出来，为后续知识内容学习奠定良好基础，而且能将学生注意力全部集中在课堂知识学习中。导语可以有不同的方式，比如，小故事方式、图片方式、游戏方式等，还可以是一段优美的音乐，将此类内容作为课堂教学导语，可以将学生情感激发出来，同时凸显教学主题。比如，在《狼牙山五壮士》语文知识学习过程中，为将学生对本节课知识的兴趣激发出来，并凸显出本节课的重点、中心思想与主题，促使学生对文章主人公的英勇事迹、决心以及勇气有正确了解，在正式上课之前，教师可以为学生播放《狼牙山五壮士》的影片内容。这就需要教师在上课之前结合课堂教学实际内容，选取与本节课相关的影片片段。通过该种方式将主人公的形象更直观地展现在学生面前，为学生带来一定的视觉冲击与听觉冲击，为学生带来更大的触动。通过影片展示刻画出不畏敌人、不畏艰险的人物形象与英勇精神。

（7）有感情地朗读

朗读实际上是让学生将语言文字有感情、规范地朗读出来，实际上，不同文章当中蕴含的情感以及传递的情感内容并不是教师自主融入的内容，通过教师简单的描述，学生也无法更好地体会。只有学生通过一遍遍的朗读，感受字里行间的真情实感，才能更好地感悟作者想要传递的思想感情。尤其是现代诗、抒情散文，都可以通过有感情朗读的方式，促使学生对文章情感有更好的体会，使学生情感得到熏陶。比如，在《繁星》文章学习过程中可以了解到，该篇文章属于抒情散文，主要描写的是浩瀚星空中的繁星点点，描绘出不同时期的繁星情况。作者通过不同的描述方式，让学生感受到星空的夺目与璀璨。与此同时，作者将星空中的繁星比喻成为萤火虫，让读者感受更多的温暖。基于此，在教学过程中，教师要带领或者安排学生进行有感情的朗读，通过一遍遍的朗读，让学生更好地体会作者的情感与思想感情，促使学生对本篇文章情感、主题思想有正确认识，实现对学生情感世界的丰富，这对学生后续语文知识学习、语文素养的提升都能起到良好促进作用。

4.结语

综上所述，为确保小学语文教学工作能跟上时代发展步伐，推动学生更好地发展，需要对教学方式、教学内容进行完善，将情感教学方式融入其中。采用该种方式，能推动学生身心健康发展，促使学生形成正确思想价值观念、审美观念，提升学生综合素质，同时帮助学生学习更多不同的语文知识，全面激发学生学习热情，从而使其主动参与到语文知识学习中。

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