加强小学语文课堂有效性策略研究

邹宇

【摘要】课堂教学的有效性是教学过程中追求的最高境界。提高小学语文课堂教学的有效性是语文教学的重要目标，然而当前的小学语文课堂存在着教学效率不高的问题。本文将对此种现象进行分析，并提出一些相应的策略。

【关键词】小学语文课堂 有效性 现状 策略

新课标明确规定，要提高小学语文课堂教学的有效性，打破传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，从而适应现代化社会的发展需求。课堂教学有效性是小学语文教学的基础，语文教学成功与否，取决于教师在传授知识的同时兼顾调动学生学习的兴趣和主动性。因此，语文教师必须认真分析小学生的年龄特点和认知水平，制定出适合小学生语文学习的策略，从而提高语文课堂教学的有效性，积极推动新课标下小学语文教育事业健康发展。

一、小学语文课堂教学现状

（一）课堂教学形式单一

据调查，有86%的学生喜欢以读读讲讲练练的形式上课，通过小组讨论，提出问题，探讨解决问题的方式。当然，这与学生的好奇心理是完全相符的。然而，目前的课堂教学仍以讲授式教学为主，而单一枯燥地传授知识往往不能引起学生的兴趣，学生听讲率只能达到14%。由此可见，学生的学习需求与老师能提供的教学氛围严重脱节，教师占用了课堂的大部分时间，而学生自我思考、自己探讨或讨论的时间几乎没有，导致教学质量不乐观，教学效率低下。

（二）学生学习语文的兴趣不高

众所周知，兴趣是最好的老师，对一件事情有着浓厚的兴趣是做好这件事情的原动力。调查表明，小学生对语文学习的认真度较高，而兴趣度相对低下；同时，对语文学习有信心和比较有信心也占有较低比重。可见，小学生对语文学习的兴趣和信心指数呈下降趋势，因此导致学生学习效率不高。

（三）教学内容缺乏实践性

学习理论知识是为了更好地指导实践，语文是一门实践性相对较强的学科，是日常交际过程中最重要的工具，可见语文实践活动的重要性。然而，目前语文实践活动在教学过程中并没有被广泛应用，也没有取得应有的重视，当然这与教师的教学观念息息相关。大部分教师觉得完成教学任务才是关键，至于实践，还有学习方法都不重要，因而，与此观念相呼应的盲目教学和无效教学导致语文课堂学习效率不高。

（四）学生的主体性缺失

学习应该是一个主动完成的过程，学生的主动性能激发学习的热情，提高学习效率，增强学习有效性。但是，在课堂上学生大部分时间扮演着接受者的角色，而非知识的建构者，所以思维一般比较封闭、抽象，缺少发散性思维和创造性思维。这种学生不被重视，也没有机会发挥主动性的教学模式，大大降低了课堂学习的有效性。

二、加强小学语文课堂有效性的策略

（一）要充分发挥学生的主体作用

学生是课堂教学中的主体，是课堂学习中的主人，在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。首先，教师应摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想，建立平等、和谐、民主的师生关系。其次，灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。例如，运用以演助读、小组讨论等方法，教师依据一定的目的，把握关键问题，组织学生自主学习，充分调动学生的主动参与意识，课堂教学活跃而有序，定会收到比较好的教学效果。

（二）明确教学目的

明确小学语文教学的目的，明白小学生在学习生活中最需要培养的是综合素质和学习习惯，所以教育应该“以人为本”，针对每个学生的行为个性进行细致科学的引导，重在培养素质，兼顾教育知识。小学语文教学的核心目的应该是促进小学生整体素质的提高，让小学生通过学习语文懂得知书达理，明白一些道理，并建立自己的学习习惯和文化底蕴。小学语文课堂教学的重心应摆在对学生学习基础、能力的培养上，而非课文知识的灌输，让教育可持续发展，循序渐进，从而实现小学语文课堂教学有效性长期稳定增强的目标。

（三）采用多种教学评价方法

有效的课堂教学评价对树立正确的教育观念、提高课堂教学质量、培养学生自主创新精神、提升自我教学能力具有不可或缺的作用。在语文课堂教学中，教师应注意运用合适的教学评价方法，尊重学生的个体差异，改变传统单一以试卷测试成绩为主的评价模式，就不同题型采取不同的评价方式，以坚持培养学生的创新能力为主，答案的多样化更能激发学生的思维创造力。这就要求教学评价不能仅仅局限于测试，还应将学生的学习态度、出勤情况等采用记录袋的形式作为参考，以便综合地评价学生的学习情况。另外，为提高语文课堂的创造性，可以采取学生自评、生生互评以及师生沟通的方式，真正实现语文教学评价的多元化和科学化。

三、结语

总之，课堂教学是一门艺术，影响课堂教学效果的因素诸多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践总结，不断完善创新，运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。