中职数控专业课程改进技巧与方法

徐学平

(江苏省泰兴中等专业学校，江苏 泰州 225400)

0 引言

职业教育教学管理的一个内容就是定期进行滚动修改教学计划及对专业课程进行改进。课程改进能结合实际及时完善中职专业教学计划的不足之处，为方便教师教学和学生学习奠定基础，为学生后续学习提供合适的学习氛围。

职业教育中职数控专业课程改进就是要利用各种工具、分析方法对现有中职数控专业课程情况进行诊断,找出存在问题,及时予以改进。中职数控专业课程内容有哪些，要对中职数控专业中哪些课程改进,改进哪些方面，如何改进，现以中职数控技术应用专业为例，阐述课程改进的相关技巧与方法。

1 中职数控专业课程改进的技巧

中职数控专业课程改进的目的之一是提高学生学习效率，对于中职数控专业课程可采用删除、整合、简化、改变四种分析技巧。

1.1 删除

分析中职数控专业课程能不能删除某些课程或某些课程内容，如果可以就取消这些课程或内容。实际教学中，一些不重要、无效、偏远的教学内容，即使教师充分讲解，学生学习效率也很低的课程或内容，应考虑予以删除。如工程力学是一门机械中职数控专业课程，可是与中职数控专业并没有太密切联系，如果在教学计划中设定了该课程，就可以删除。删除的原则应该以学生就业为导向、以学生能力为本位，考虑各课程对于学生学习和就业的影响。课程的基本设定应该以企业岗位能力为准则，以市场需求为准则，以学生就业需求为准则，多方思考，反复比对，寻求优化途径。

1.2 整合

分析能不能把部分中职数控专业课程合并融合，尤其是那些在教学或实习中能合并成功并能立竿见影提高课堂效率的教学内容。如电子技术应用课程内容与本中职数控专业教学关系不密切，教学内容不多，可与电工基础课程合并，形成电工电子技术基础课程。对于中职数控专业学生而言，电工基础也是必须学习的一门基础课程，它是学生后期从事数控机床维护保养的入门课程，而电子技术基础则在实际应用中并不常见，此外该课程实践性强，理论学习有难度，从时间上及学习上应该弱化，将两课程整合是正确途径。

1.3 简化

将复杂的中职数控专业课程内容进行简单化，从而提高教学效率。一般而言，学校在有限的时间内，都希望学生能收益最大化，能学习到更多知识和技能。但此做法，效果并不显著，中职学生生源素质薄弱，且在校学习时间较短，过多的学习科目反而降低了学生的学习质量，必须根据学生身心特点、发展水平，实事求是地进行科目设置，将课程量、课程内容简化，做到“精致有质”，做到“术有专攻”，否则只会“欲速则不达”。在中职数控专业课程中，部分学校将先进的工艺、技术及相近专业知识、技能引入课程设置中，反而冲淡了主干课程、公共基础专业类课程的重心，降低了此类课程的课时数，学生基础不牢，技能不实，适得其反。例如，将数控车削技能训练、数控铣削技能训练、数控电火花、线切割、加工中心、机器人等课程都作为专业学习课程，看起来是为学生未来发展考虑，其实弱化了学习重心，学生最终学习不知所措，技能水平一般。

1.4 改变

改变中职数控专业课程顺序，或改变一下课程内容结构顺序分析能否提高效率。例如公差与配合课程与机械制图同时开设，必然导致学生学习比较困难，要考虑能否将机械制图调整先行开设，或将公差与配合中某些简单知识先进行讲解，有难度的知识后开设讲解。再如公差与配合实践教学必须在机械制图课程进行后才能开设，这样可以提高学生学习效率。如果教务安排中提前设置了，要及时改变理论与实践课程的结构顺序。改变就是对现有课程设置不足进行改进，可以采用相关分析工具，或者采用“5W”等方法，多问几个问题，即为什么(Why)要开设这门课程、什么时候(When)开设课程，什么教师(Who)教、在哪里教(Where)、教什么(What)内容？通过多问，寻找课程设置中的不足，从而实现课程优化。例如通过询问，发现数控铣削加工这门课实训车间机床明显数量不足，存在“在哪里教”的问题，那么在这门课设置时，可以有针对性地提出课程实施建议，采用计算机房软件模拟、校外基地实训、分批实训等方式开展。

无论对何种课程、教学内容、操作技能、实习场地布局、教学时间安排、教学地点等，都可以运用删除、整合、简化和改变四种技巧进行分析，创建一个全方位、立体式的教学课程体系结构[1]。

2 中职数控专业课程改进方法

中职数控专业课程改进，既可以是课程项目名称的改变，也可以是课程内容的改变，还可以是课程顺序的改变，无论中职数控专业课程如何改进，都必须采用合适的方法和手段[2]。

2.1 教学计划查一查

即向教学计划要效益。分析现有教学、实践全过程，哪些教学课程设置不合理；哪些课程设置还存在顺序问题；哪些课程设置出现重叠问题；哪些课程在教学环节中可以取消、合并、简化；寻找最优课程设置方案，确定经济合理的教学计划培训方案。

例如在机械基础教材中，往往编著了液压传动内容，而在控制技术基础教材中，也编著了液压传动内容。在教学计划中，如果没有特别指定或设置，必然导致教师在教学过程中出现重叠教学，而学生则会重复学习。所以，必须在教学计划中对这种可能性予以特别说明。

2.2 课程课时算一算

即向课时要效益。研究中职数控专业课与实践课的周数、每个中职数控专业中课程的课时是否平衡，如果发现不平衡，就要通过裁并、简化、分解等手法，平衡课时数，消除因个别课程课时数过多导致总教学内容减少或课时数过少导致其他课程堆积的问题。例如机械制造技术基础课程，其内容涉及广、容量大，是其他一些课程所不能比的，课时设定很关键，不能为保证课程科目的数目设定而削弱课时数；但也不能过多地开设课时数，从而限制开设其他课程科目数量。因此，对这门课程，如何实施教学内容优化，如何实施教学，就成为必须解决的问题，这也是当今职业教育“三教改革”问题，即教材、教法、教师问题。教学内容的优化是教材建设问题，如何实施教学是教法问题，这一切都离不开教师这个本体。

2.3 课程内容压一压

课程内容是与教师、学生直接关联的知识内容，是教学中不可缺少的重要部分。教学内容的合理安排以及教学知识的容量直接决定了教学质量水平，并影响着学生的学习效率。据国外专家对我国中等职业教育研究表明，学生学习质量与效率、知识容量成反比，国内专家把这种现象归纳为“教得越多，伤害越深”。为此，设计合理、高效的教学内容，对提高学生学习兴趣、提高学生学习效率是十分必要的。要通过对教学方法、教学手段、教学条件、教学时间和实习周数等综合分析，尽量减少教学内容，寻找最佳方法、手段和条件。如数控技术应用课程中数控机床的结构及工作原理等知识内容，就可进行压缩，对结构内容等知识应少讲，或者直接现场讲解，而工作原理部分可不讲，这样学生可以避免学习繁杂的知识。

2.4 实习动作测一测

即向动作分析要效益。研究实习操作动作，分析人与物的结合状态，消除多余动作、无效动作或缓慢动作，如作业场所不畅、没有适合的工位器具、人与物处于寻找状态等。通过对人的动作和环境状态的分析和测定，确定合理的操作或工作方法；探讨减少无效劳动，消除浪费，实现人和物紧密结合，提高实习效率。例如在车工实习中，外圆加工、车端面、切削、车锥面等都可以作为实习动作的分析要素，分析这些动作从不会操作到熟练操作所需要的时间，从而为设置课程课时作好准备。实习动作测一测，更是技能教材和教法实施变革的关键，规范化、高效化的实习动作才能产生高质量、高精度的加工零件，通过对实习动作的测定比对，优化与分析加工路径，从而改进教学方法、教学内容，改进教材内容，最终体现在教材中。例如教师在精车外圆时，有教师喜欢用试切法，有教师喜欢用两刀法，不同的切削方法，必须经过实践比对，才能得到更高效的实习动作。

2.5 人机工程挤一挤

人机工程是研究人和机器及环境的相互作用关系。人机工程挤一挤，即向人机联合要效率。在中职数控专业课程设置和教学过程中，可充分利用多媒体完成教学任务。如数控编程可与编程仿真结合；数控车削加工可采用数控加工仿真软件来熟悉数控车削的实际过程，为工场实习作好准备；数控机床的结构知识教学可采用多媒体课件实现。这样，可为课程课时及课程科目设置提供新的参考依据。人机工程要关注情境化教学，不同的环境对人的影响是不一样的。课程教学中，通过不同方式教学也可以间接改变课程设置，包括课程的时间设置、课时数设置、教学内容设置等。例如，有教师希望Auto CAD课程放置在机械制图零件图学习过程中同时学习，这样学生通过二维、三维绘图获得三视图及零件图的深度认识，提高了学生的空间想像能力，提高了制图课程学习质量。因此，在课程设置时，就可以将制图与CAD课程实施融合，优化人才培养方案课程设置。在数控机床机构讲解中，采用VR技术，实施情境教学，能迅速让学生获得数控机床结构的认知，其课程课时设置可以缩减。

2.6 布置图上找一找

即向教室、实习工场平面布置要效益。仔细检查和分析教室和实践工场平面布置图、车间平面布置图和设备平面布置图，分析学校已有设备、设施的配置情况。通过检查和分析，在了解学校设备设施的基础上，系统分析各班设备使用时长或周数，避免课程实施中没设备可用现象发生。例如实习车间只有15台车床，7个数控班，每班实习3周，需21周，本学期只有20周，这样就必须考虑个别班课程设置问题；如果其他中职专业如机电专业，也需要车床实习，很有可能导致实习场所工位不足，这时，课程设置的改进工作则更为迫切。再如学校新增了设备和仪器，这也为新课程开设或实习工位的保证提供了基础，课程就可以因此而适当调整。

布置图上找一找，还可以为理实一体化课程开设作好改进准备。例如数控编程，可以在教室旁开设仿真演示室；再如数控加工实习工场，也可以在实习工场旁边开设教室。这样，教室开设在数控实习工场旁边，并在教室旁边开设仿真演示室，形成三合一教学场所。

2.7 关键课程缩一缩

关键课程是学生中职数控专业能力培养的关键，关键课程的学习效率直接决定了中职数控专业学生学习成绩的好坏。学好关键课程对于学生理解中职数控专业的内涵有很大帮助，但这些并不意味着关键课程一定要加大课时数予以保证，相反，在能缩减的情况下，还应尽可能删减课时数。因为关键课程的存在，影响着整体中职数控专业课程科目开设的质量，影响着学生最终综合职业能力的培养。所以，保证中职数控专业关键课程学习，是重中之重，应加强关键课程建设研究，提升关键课程的教学条件，采用多种手段和方法，缩短关键课程课时数，使学生迅速融入本中职数控专业学习之中。例如机械制图这门课，如果学生能在短时间内学好，一是可以将其他科目提前开设，二是可以为学生后续学习打好基础；反之，则可能给学生后续学习带来阻碍，也影响着其他科目的开设。

3 结语

中职数控专业课程改进必须以事实为依据，以分析为参考。在运用经验进行改进过程中，应更多地采用合适的方法和手段，保证中职数控专业课程改进的合理和有效。要综合考虑教师、学生、实训场所、实训设置、教学设备、实训材料、学校相关制度等多方面要素影响，分析可以改进课程的有利因素及不利因素，借鉴先进分析及应用工具，实现课程设置方案诊断与改进，以达到适合于本地区学生的最优课程设置方案。

(03)