“1+X”证书制度下中职工业机器人人才培养研究

丁天宇

(江苏省赣榆中等专业学校，江苏 连云港 222199)

0 引言

自改革开放以来，我国的社会经济发展发生了翻天覆地的变化，尤其是近年来，社会经济发展势头不减，工业化程度不断加深，制造业规模不断扩大，对工人的需求也在不断增加，但是随着人口结构和产业机构的不断调整，我国的劳动力成本不断上升，使一些工业企业开始重视工业机器人的应用。近几年，我国各地出现了用工荒的现象，促使企业另谋发展之路，使用工业机器人来代替人工成为了行业发展新趋势，在这一背景下，工业机器人的应用越来越广泛。当前智能技术的飞速发展，使工业机器人行业的发展迎来了春天，工业机器人开始大规模取代人力，成为工业发展的重要推手。职业院校作为我国培养高素质劳动型人才的重要基地，应该适应时代发展，适应市场需要，为我国的经济建设输送更多应用型人才。2019年，我国开始在职业院校推进“1+X”证书制度改革，对职业院校的人才教育又提出了新的要求。目前，中职院校不断适应时代变化，纷纷开设工业机器人专业，因此，研究中职学校如何在“1+X”证书制度的引领下，更好的开展工业机器人专业教学意义深远。

1 “1+X”证书制度概述

1.1 “1+X”证书制度

国务院在2019年1月颁发了《国家职业教育改革实施方案》，开始推进在职业学校中将学历证书与技能等级证书进行结合，探索实施“1+X”证书制度。“1+X”证书制度是“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的简称，“1”为学历证书，“X”为若干技能等级证书。学历证书是学生受教育水平的证明，职业技能等级证书反映的是职业学校毕业生所掌握的职业技能的种类、等级，值得一提的是，在“1+X”证书制度的框架下，职业技能等级证书的颁发部门，不再仅仅是国家部门，还可以来自企业。“1+X”证书制度，是我国职业教育深化改革的最新成果，也是在新时代中国特色社会主义思想引导下，推进职业教育改革发展的有力举措。

1.2 “1+X”证书制度的价值

首先，“1+X”证书制度中的若干职业技能等级证书，与原来的职业资格证书有着很大的区别，以前的职业资格技能证书，一般由我国的人力资源和社会保障部门颁发，考核标准一般也是在人力资源和社会保障部门的指导下，结合职业院校的办学特点制定，而若干职业技能等级证书的考核标准和证书的颁发由企业来完成，极大地保障了其实用性，“1+X”证书制度的实行，可以有效提升职业学校毕业生与就业岗位的切合度，职业学校培养的实用性人才，大部分的职业院校学生在毕业后会直接走向企业的工作岗位，因此，职业学校的教育与企业需求相结合十分重要，“1+X”证书制度的实行，企业可以通过给职业学校学生颁发技能等级证书的方式，对学生的职业技能等级进行认定，提升学校教育与企业岗位的契合度；其次，“1+X”证书制度的实行能够让职业学校人才的培养适应时代需求。职业教育要高度适应社会的发展需求，随着时代的变化，企业的需求和社会的需求也在不断发生变化，“1+X”证书制度的实施，加强了职业学校与企业的联系，让职业学校与企业密切配合，学校可以实时把握企业的岗位需求变化，及时调整教学策略，确保人才培养与社会发展相适应[1]；最后，“1+X”证书制度的实行有效推进了职业学校教学体系的深化改革，“1+X”证书制度是职业学校与企业联系的桥梁，学校为企业发展输送人才，企业的发展反过来推动学校教育的改革，形成良性循环，可以有效的推进职业学校教育体系的不断深化改革。

2 中职学校工业机器人人才培养存在的问题

2.1 学生学习动力不足，动手能力较差

中职学生的特点比较明显，学生多数对理论知识的学习比较抵触，学习习惯差，往往表现出对理论学习缺乏积极性，对实操相对比较感兴趣，但是这份热情很多时候也仅仅是“三分钟热度”工业机器人课程的学习与其他课程的学习一样，需要长期的坚持，工业机器人课程的学习内容包含着理论知识的学习和操作技能的学习，另外由于机器人的相关动作，都是由预先编写的程序进行控制，因此要求该专业的学生要掌握一定的程序编写技能，机器人程序的编写要求学生具有较强的逻辑思维能力，而目前的机器人程序编写，基本上使用的都是英语为基础的编程语言，需要该专业的学生具备一定的英语水平，而这些恰恰又是中职学生比较欠缺的。此外，由于部分中职学校的师资和实训设备的短，加上学生还要参加技能大赛，导致相关专业课程的开设，理论课程占比较大，实训课时相对不足，这也导致了学生学习效果难以达到理想目标，造成工业机器人专业学生毕业后很难达到企业的用人标准。

2.2 学校教育与企业需求脱节

职业学校的教育应该与企业需求紧密结合，但是当前我国的大部分中职学校在开展教学活动时，并没有很好的与企业进行合作，学校对相关企业的需求不够了解，导致学校的教学与企业的岗位需求出现脱节的情况。长期以来，我国的职业院校都将重点放在校企合作，但是目前大部分职业院校校企合作的广度和深度都十分有限，在校企合作中，学校与企业的利益追求很难达成一致，在校企合作的过程中，企业由于缺乏经济利益的驱动，往往对校企合作态度冷漠，难以形成有效的校企合作机制。另外，由于当前技术发展较快，教材的更新滞后于行业发展，加上部分中职学校由于办学经费不足，造成实训设备更新周期过长，导致实训设备长期落后于市场，长次以往，造成中职学生所学的相关专业知识，并不能与企业需求形成有效对接，造成工业机器人专业的中职学生毕业后，并不能完全满足相关企业的用人要求[2]。

2.3 部分职业学校发展观念落后，办学资金不足

工业机器人虽然已经在制造业中大规模应用，并且其市场规模也在不断扩大，其技术发展势头十分迅猛，高技术、智能化正在成为工业机器人产业的重要标签，我国的许多职业院校，已经认识到工业机器人将会成为我国工业产业发展的重要领域，因此纷纷开设了相关的专业，开展了相关的教学活动。但是在调查中发现，目前的一些职业院校，尤其是中职院校，在开设该专业时的认识是不足的，准备也是不充分的，一些中职院校认为只要招聘几个教师就能办好这一专业，其观念还停留在普通中学的办学思路上，十分落后。另外，工业机器人产业是一个高技术的产业，其设备具有智能化、高技术含量的特点，因此工业机器人的价格十分昂贵，许多职业院校虽然看好工业机器人的发展前景，开设了该专业，但是在采购设备时，由于经费有限，往往只能采购几台设备，造成学生在日常学习中接触设备的机会较少，不能得到充分的学习，因此学生的专业技能水平也十分有限。

3 “1+X”证书制度下工业机器人人才培养探究

3.1 人才岗位定位

在“1+X”证书制度引领下，中职学校在开展工业机器人专业教学时，应该对学生的就业岗位进行有效定位。根据调查研究显示，目前中职学校工业机器人专业毕业学生从事的企业岗位主要有以下几类：第一，工业机器人编程与操作岗位，其工作内容主要为对工业机器人应用工作站操作编程，离线编程和仿真；第二，工业机器人的运维与管理，主要工作内容为对厂内的工业机器人进行维护保养和管理，需要懂得程序的编写，并且懂得一定的机械知识，具备一定的动手能力；第三，机器人应用安装调试，工作内容为对机器人机械部分进行安装，并对软件进行调试，让机器人工作站能够按照企业的要求进行正常工作，符合生产线的生产要求，需要相关人员具备较强的动手能力和一定的编程能力。因此，职业学校要结合相关岗位特点，有针对性的开展人才培养[3]。

3.2 培养基本职业能力

职业学校的开办，就是为社会输送更多产业发展需要的专业化人才，也是符合当前我国工业强国背景下的职业教育育人理念。区别于普通教育，职业教育主要培养技能应用型人才，因此，职业学校的办学理念决定了对人才的培养侧重于技术技能，理论知识是学生职业发展的基础，技能水平是学生满足用人岗位需求的保障，两者结合，才能获得更好的发展。在“1+X”证书制度的框架下，学校与企业的有效合作，让学校充分了解企业的用人需求，学生在校期间，可以通过考取由相关企业颁发的职业技能等级证书，充分了解企业对专业技能的要求，并有针对性的进行技能训练，具备相关岗位所要求的关键技能，适应企业发展需求，保障就业。

3.3 提升考核作用

在当前科学技术高速发展的时代，尤其是信息技术的高度发达，无论对教师还是对学生，都提出了更高的要求，为了更好的检验教师专业技能水平和学生学习情况，应该对教师和学生开展定期考核，充分发挥各项考核的作用，切实提高师生的技能水平。以往在开展教学活动中，职业学校往往偏重于对学生进行理论考核，对教师的考核主要体现在常规检查上，许多专业课教师，长期没有外出培训的机会，专业理论和技能水平停滞不前，对教学工作的开展十分不利。“1+X”证书制度的推进，对工业机器人专业教师也提出了更高的要求，首先专业教师要了解企业需求，转换教学思路，符合“1+X”证书制度对教师的技能要求，企业较高的考核标准可以有效促进教师的专业学习，提升教师专业水平，提升教学效果。其次，技能等级证书的考核标准由相关的行业龙头企业制定，区别于传统的对学生的考核方式，实行考教分离，可以更加真实的反映学生的专业理论和技能水平，通过企业职业技能等级证书的考核，可以进一步督促学生学习，提升专业技能水平。

3.4 赛教结合，以赛促学

目前，职业学校每年都会开展职业技能大赛，部分学校还会针对职业技能大赛开展相关的训练，提升学校师生的技能水平。但是在实践中，我国的职业教育资源仍相对短缺，虽然国家每年在职业教育的办学资金上投入很大，但是大部分职业学校的办学资金仍然十分短缺，尤其是在一些经济发展较为落后的地区，职业学校在参加技能大赛时，为了获得更好的比赛成绩，不得不走精英化道路，把有限的教学资源大部分都投入到了技能大赛中，培养的具有一定技能水平的学生非常有限，大部分的学生并没有得到有效的技能锻炼，违背了我国职业教育的办学初衷。在“1+X”证书制度的引领下，这一情况必须得到改变，职业学校可以将技能大赛作为人才培养的引领示范，通过比赛的方式调动广大师生教和学的动力，将技能大赛的成果转化到教学当中，以赛促教、以赛促学，从而全面提升师生的专业和技能水平。

4 结语

自2019年国家正式推行在职业院校实施“1+X”证书制度改革政策以来，各地的职业院校纷纷开展相关领域的研究和实践活动，“1+X”证书制度的提出，无疑为我国当前的职业教育改革提供一条新的道路，“1+X”证书制度，是我国职业教育改革探索出来的一条有效加强校企合作的道路，符合当前我国时代发展需求，也进一步促进职业学校的教学改革，让职业学校教育更好的与社会发展相契合，“1+X”证书制度的推行，可以有效的提升职业学校学生的综合应用能力，符合企业用人要求。

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