“活教育”理念下幼儿园足球游戏设计与实践探究

王歆琳

摘要：“活教育”就是把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会去学习。在“活教育”理念下，幼儿园组织幼儿开展足球游戏活动，有助于提高幼儿的运动能力，培养幼儿的运动习惯，促进幼儿身心健康全面发展。文章从“活教育”概述入手，明确幼儿园开展足球游戏活动的意义，提出“活教育”理念下幼儿园足球游戏的设计方案，并对“活教育”理念下幼儿园足球游戏的实践策略进行探究，以期达成以球启智、以球强身、以球育人的目标。

关键词：“活教育”；幼儿教育；足球游戏；设计与实践

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0107-04

幼儿大脑的发育主要是依靠身体运动的刺激来实现的。因此，幼儿园将足球游戏融入幼儿园日常教学中有着十分重要的现实意义，其不但能提高幼儿的运动能力，培养幼儿的运动习惯，还能发展幼儿的智力，促进幼儿身体健康。“中国幼教之父”陈鹤琴先生主张培养人的全面素质，认为：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”基于此，在“活教育”理念下，幼儿园在组织开展足球游戏活动时，首先必须充分考虑幼儿的身心发展状况，然后在此基础上运用科学合理的方法予以实施，以充分发挥足球游戏对幼儿身心健康成长的促进作用。

1.“活教育”的来源

“活教育”理念是陈鹤琴先生教育理念的核心内容。一方面，陈鹤琴先生吸收了美国著名教育家杜威的实用主义教育理念的“尊重儿童，重视实践”的主张，倡导儿童教学应以激励与引导的方式，让幼儿依靠自己的智慧自主、独立地思考问题，并在发现问题的过程中学会知识、积累经验。另一方面，陈鹤琴先生融合了我国著名教育家陶行知先生的“生活即教育”“教学做合一”等教育思想和理念，并结合我国国情，提出了一套较为完整的“活教育”理论体系。

2.“活教育”的思想内容

（1）“活教育”的目的论。“活教育”的目的论谈的是关于“做人”的问题。陈鹤琴先生“活教育”目的论中关于“做人”的理论主要包括以下四点内容。第一，需要拥有健康的身体。身体是所有工作与活动的本钱与根本，一个人只有拥有健康的身体才可以为国家服务，才能成为国之栋梁。第二，要有建设能力。人所具备的建设能力是社会发展的必然要求。第三，要有创造能力。幼儿教育需激发幼儿的潜在探索欲和创造欲，以培养幼儿的探索能力和创造能力。第四，要有合作能力。幼儿教育要发展幼儿合作能力，培养幼儿团结合作精神。

（2）“活教育”的课程论。陈鹤琴先生在“活教育”中提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程论。他反对以“书本中心”的死记硬背式教育模式，认为教育不可以只是将书作为唯一的教材。他强调课程编制要以活动单元为主，要不断突破不同学科之间的界限，探索学科间的内部联系，探索幼儿教学和生活的结合点。

（3）“活教育”的方法论。“活教育”当中的“做”指的就是实践。只有通过实践，幼儿才可以真正获得体验和直观的感受。陈鹤琴先生指出以儿童作为学习主体的思想，便是“活教育”的方法论思想。幼儿教学工作应该以发现式学习为主，让幼儿在学习过程中懂得自己去发现问题。

1.足球游戏运动有助于培养幼儿的团队意识

随着人们生活水平的提高，幼儿成为家庭中的“宝贝”，大多数家庭都比较娇惯，这导致部分幼儿养成了“以自我为中心”的不良习惯，在社会能力与人际交往能力等方面表现欠佳。足球游戏是一项集体活动，幼儿园组织幼儿开展足球游戏活动，可以让幼儿在足球游戏中懂得“组”与“队”的概念，并逐渐萌发出团队意识。

2.足球游戏活动有助于培养幼儿的竞争意识

足球游戏活动本身是一项具备竞技特点的活动。虽然，幼儿园开展的足球游戏活动并没有特别强调竞争能力的培养，但是足球运动的性质决定幼儿园组织开展的足球游戏活动也会存在较大的争抢和对抗情况，这会在无形中培养幼儿的团队意识和竞争意识，以及勇敢坚持、持续努力的精神。

3.足球游戏活动有助于培养幼儿的规则意识

在足球游戏活动中，幼儿可以充分理解什么是规则，为什么要有规则，以及为什么要遵守规则。例如，在比赛之前，双方队员会以握手的方式向对方表示尊重，这既是一种足球礼仪，又是足球场上的一种规矩，是参与者对自己以及他人的尊重。又如，当一名球员进球后，同队队员之间会彼此拥抱，这是一种蕴含着足球文化与团队精神的规则。这些规则可以让幼儿充分感受到体育运动的魅力。

4.足球游戏活动有助于培养幼儿的审美能力

幼儿园足球游戏活动，对于培养幼儿感受美、欣赏美的能力有着积极的促进作用。足球运动本身是一项比较剧烈的运动，即使在幼儿园组织开展的足球游戏活动中，幼儿之间也难免会发生碰撞与冲突。幼儿在这种碰撞与冲突中，会逐步理解竞争与合作的含义，进而切实感受到冲突与和谐之美。

5.足球游戏运动有助于培养幼儿的反应能力

足球游戏要求参与者在活动中迅速作出反应，并进行有效应对。这对于幼儿来说，是一项巨大的挑战。在不断的反应和思考中，幼儿的思维能力和反应能力会得到充分发展，进而变得更加灵敏聪慧。

1.幼儿园足球游戏的设计原则

“活教育”是一种灵活多变的教育理念，并非一成不变的，而是动态的、呈现螺旋上升变化的。“活教育”明确指出：“幼儿与幼儿园两者之间是相互影响与作用的关系。幼儿可以通过自己的行为影响幼儿园，而幼儿园中的各种要素又可以反过来给幼儿的知觉、认知方面带来影响。”这意味着幼儿园应以幼儿为中心，充分结合幼儿的身心发展特点进行足球游戏设计，以保证自己设计出来的足球游戏可以对幼儿产生积极影响。基于此，在“活教育”理念下，幼兒园应根据灵活多变原则，结合本园实际情况进行足球游戏设计。而幼儿教师作为足球游戏活动的参与者、组织者、观察者与支持者，则必须结合幼儿的身心特征、兴趣爱好、学习与发展需求等，进行合理的足球游戏活动设计，以保证足球游戏活动更有趣、更高效。

2.幼儿园足球游戏的设计类型

（1）故事表演型。这一类型的足球游戏主要指以幼儿熟悉的故事为“外壳”，巧妙将足球游戏融入其中，并使之成为游戏活动的核心内容。例如，“赶鸭子”“打败灰太狼”等游戏都是将幼儿熟悉的童话故事作为载体，借助故事中人物开展活动，而活动的重点则是教会幼儿使用双脚的不同部位进行运球和射门。

（2）思维创新型。这是一种鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，发现问题并进行创新的一种玩法，其有助于激发幼儿自主探索足球的新玩法。例如，幼儿教师可以根据幼儿对足球的理解及兴趣点，设计“看谁停得稳”的足球游戏活动。在足球游戏活动中，一名幼儿负责让球动起来，另一名幼儿可以使用除手以外的任何身体部位去停球。这样的游戏不但可以培养幼儿的思考能力，让幼儿自主动脑思考使用怎样的方法停球，还可以提高幼儿身体的灵活性，让幼儿在玩乐中提高综合能力。

（3）竞争合作型。随着幼儿年龄的增长，他们会开始对一些团队合作、竞技类型的游戏活动产生浓厚的兴趣。幼儿教师可以针对幼儿的这一特点，在幼儿园大班组织幼儿开展一些竞争合作型的足球游戏活动，以培养幼儿的竞争意识和团队合作精神。例如，幼儿教师可以为幼儿设计“射门高手”这个足球游戏活动，在足球游戏活动中，幼儿教师可以将幼儿分为四组，让每组偶尔都在教师设计好的龙门前练习射球，并以记分的方式评比出射门高手，以有效激发幼儿的参与积极性，提升幼儿的竞争合作意识。

1.以幼儿为主体，及时发现游戏结合点

幼儿教师组织开展的实践游戏活动，必须以适合幼儿、真正受到幼儿欢迎、满足幼儿学习需求为重点。只有这样的游戏才能对幼儿产生积极影响，才是有价值的游戏。因此，在设计足球游戏时，幼儿教师必须真正走进幼儿的内心世界，倾听幼儿的心声，以保证自己组织开展的足球游戏活动从内容到形式都是幼儿所喜欢和感兴趣的，以真正发挥幼儿的主体作用，有效达成足球游戏活动的开展目标。

（1）幼儿教师要在日常生活学习中认真观察幼儿，充分了解幼儿的喜好。有时很小的一个点都可能成为足球游戏的好的开始。例如，在日常观察中，幼儿教师发现大多数幼儿都很喜欢在下雨天跑到有水的地方踩水坑，并将踩水坑当成一种很有趣的游戏。于是，幼儿教师就将幼儿的这一兴趣点与足球游戏结合在一起，组织幼儿开展了“小猴子运西瓜”的足球游戏。在足球游戏活动中，小朋友假扮成小猴子，将足球当作西瓜，采用运球的方式，避过小水坑，将“西瓜”运送到目的地。如果足球掉进了小水坑里，就意味着西瓜没有了，任务失败了。这个体育游戏不但有助于激发幼儿对足球游戏的参与积极性，还能让幼儿掌握正确用脚控制足球的方法，并懂得什么是规则。

（2）幼儿教师要以满足幼儿的需求为目标，紧密联系幼儿的实际生活开展游戏。关于安全保护、卫生常识等方面的生活知识，幼儿通常会比较感兴趣。因此，幼儿教师可以根据幼儿这一性格特征，将健康安全需求作为重点，运用故事表演的方式开展足球游戏。例如，幼儿教师可以“足球游戏中的破坏王”为主题，组织幼儿开展足球游戏活动。在足球游戏活动中，“破坏王”代表着一个能给幼儿带来伤害的“大坏蛋”。这个“大坏蛋”会在游戏中将其可能给幼儿带来的伤害以戏剧表现的形式一一进行展现，幼儿教师通过引导幼儿躲避“大坏蛋”投过来的各种伤害，让幼儿学会在生活中保护自己。

（3）幼儿教师还可以将足球游戏与科学实践结合在一起，组织幼儿开展科学实践足球游戏活动。幼儿通常对身边的各种现象抱有强烈的好奇心，幼儿教师可以针对幼儿的这一特点，设计足球与科学教学相结合的游戏活动。例如，幼儿教师可以组织幼儿开展“球的弹性”的足球游戏活动，引导幼儿通过触摸、按压、拍打、踢等方式探索球的特点。在足球游戏活动中，幼儿会提出“为什么足球是圆的”“为什么足球会有弹性”等问题。对此，幼儿教师不要直接给出答案，而要进行有效指导，并启发幼儿通过触摸、按压、拍打、踢球等方式找到这些问题的答案。幼儿在反复触摸、按压、拍打、踢球的过程中逐渐发现，圆形可以让足球顺畅地向前滚动，足球有弹性是因为人们给足球充入了气体，而有弹性的足球才可以更好地向前滚动等。这样一来，幼儿自主发现问题、思考问题，并探索解决问题方法的能力会得到有效培养。

2.结合幼儿需求，开展适宜的游戏活动

幼儿需要通过亲身感受、接触、体验，以及实际操作等方式，在足球游戏中达成学习目标。因此，幼儿教师应立足活动主题，结合幼儿的个性特征、兴趣爱好、学习需求，以及所处的年龄阶段等，进行合理的足球游戏设计。另外，幼儿教师应给幼儿提供尽可能多的实际参与足球游戏活动机会，让幼儿在实际参与中真正体验到开心和快乐。

（1）针对小班幼儿开展的足球游戏活动。小班幼儿年龄较小，有着较强的从众心理。针对小班幼儿的这些身心特点，幼儿教师可以使用平行游戏策略开展足球游戏活动，即让幼儿同时且彼此独立地参与足球游戏活动，以使幼儿在与足球的接触和互动中，对足球逐渐熟悉起来，并产生浓厚的运动兴趣。例如，幼儿教师可以组织小班幼儿开展主题为“我指你踢”的足球游戏活动。这个足球游戏活动既具有一定的合作特点，幼儿需要彼此配合，又具有一定的平行化特点，每个幼儿都需要独立完成动作。在足球游戏活动中，幼儿不但能体验到独立控制足球的满足感，还能体验到和小伙伴合作的幸福感。

（2）针对中班幼儿开展的足球游戏活动。相较于小班幼儿，中班幼儿身体灵活性更强，已经可以熟练地用脚玩球，也知道应该怎样与其他小朋友一起玩球。基于此，在足球游戏活动中，幼儿教师可以为中班幼儿创设真实、积极的游戏情境，以激发幼儿的活动兴趣，吸引他们主动参与到游戏活动中，并在游戏活动中保持旺盛的精力，并有效培养幼儿的合作精神。例如，幼儿教师可以组织中班幼儿开展主题为“小刺猬运苹果”的足球游戏活动。在这个足球游戏活动中，幼儿教师可以先将5名～8名幼儿分为一组，并引导幼儿用接力的方式分別将足球运送到对面，再将足球从对面运送到大本营中，然后看哪一组的幼儿运送得最快，运送最快的一组即为胜利组。这个足球游戏活动既具有一定的合作特点，又具有一定的竞争特点，幼儿通过彼此配合快速完成任务，使本组胜利，这可以有效培养幼儿的合作精神和竞争意识。

（3）針对大班幼儿开展的足球游戏活动。大班幼儿经过两年时间对足球的熟悉和学习，已经具有一定的经验，一些比较简单的合作类足球游戏，已经没有办法引起他们的兴趣。基于此，幼儿教师可以针对大班幼儿组织开展一些有竞技对抗性特点的游戏。例如，幼儿教师可以组织大班幼儿开展主题为“比一比，踢远点”的足球游戏活动，这个足球游戏活动有着一定的竞技特点，有助于培养幼儿的竞争意识。又如幼儿教师可以组织大班幼儿开展主题为“趣味足球赛”的足球游戏活动，并引导幼儿通过对垒、竞争、比赛等对抗的方式参与足球游戏活动，从而让幼儿在比赛中感受到足球运动的魅力。

3.教师合理指引，促进幼儿深度学习

足球游戏是幼儿比较喜欢的一种游戏形式，幼儿的参与积极性较高，幼儿教师可以根据这些特点，对幼儿进行合理引导，以促使幼儿进行深度学习。

第一，幼儿教师要多给幼儿提供一些真实参与足球游戏活动的机会，让幼儿在游戏活动中利用自己所学的足球技能，对自己的身体进行控制，以此促进幼儿发展和成长。

第二，幼儿教师要立足幼儿的身心发展特征，结合足球游戏活动的特点，对幼儿进行有针对性的教学指引，以促进幼儿在足球游戏中进行深度学习，有效提高想象能力、解决问题能力、人际交往能力，并促使幼儿在不断实践和探索中实现身心健康成长。

第三，幼儿教师要及时更新体育游戏活动，以此让幼儿因新鲜感而愿意继续学习，并逐渐进入深度学习。

第四，幼儿教师在设计足球游戏活动时，必须进行全盘考虑，科学合理地进行规划，并预留出充足的游戏活动时间。足球游戏活动是一项户外体育运动，而对于户外体育运动来说，充足的时间是十分必要的。具体来说，在足球游戏活动开始之前，幼儿教师要给幼儿预留出一定的时间让幼儿接触足球，并进行运动前的热身准备活动。在足球游戏活动开始之后，幼儿教师要给幼儿预留出充足的时间，让幼儿可以充分享受足球运动带来的快乐。在足球游戏活动结束之后，幼儿教师还要给幼儿预留出一些游戏活动的分享时间，让幼儿思考在游戏中的收获。这样一来，不但幼儿的深度学习目标可以有效达成，而且足球游戏活动也会给幼儿带来更加深远的影响。

足球游戏对于幼儿的身心成长有着积极的促进作用，不但可以强健幼儿的体魄，还可以提高幼儿的智力，发展幼儿的审美能力，培养幼儿的合作精神和竞争意识。在“活教育”理念下，幼儿园应结合本园的实际情况，以及不同年龄段幼儿的身心发展特点和学习需求，设计有针对性的足球游戏活动，以促进幼儿的身心健康成长。

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Exploration of the Design and Practice of Football Games in Kindergarten under the Concept of"Live Education"

Wang Xinlin

（Qingsong Kindergarten， Kunshan Hitech Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： "Living education" is to take nature and the big society as the starting point， so that children can directly learn from nature and the big society. Under the concept of "living education"， the kindergarten organizes children to carry out football games， which helps to improve children’s sports ability， cultivate children’s sports habits， and promote the all-round development of children’s physical and mental health. The article starts with the overview of "living education"， clarifies the significance of developing football games in kindergartens， puts forward the design scheme of football games in kindergartens under the concept of "living education"， and explores the practical strategies of football games in kindergartens under the concept of "living education"， in order to achieve the goal of enlightening， strengthening and educating people with balls.

Key words： "living education"； preschooleducation； thefootballgame； design and practice