幼小衔接中的家校合作共育策略刍议

赵建萍

摘要：幼小衔接在整个教学系统中占有重要地位，其不仅是幼儿从幼儿园向小学过渡的必经阶段，还是幼儿重新定义学习的关键时期。为帮助幼儿顺利、平稳地度过幼小衔接阶段，让幼儿在进入小学后能够快速适应小学的生活和学习，幼儿园和家庭必须展开通力合作，积极进行家校共育，共同做好幼小衔接工作，促进幼儿身心健康成长。在实际教学中，幼儿教师作为幼小衔接的主要实施者，要与幼儿家长进行有效沟通，以提升家校共育效果，助力幼儿顺利实现幼小过渡。

关键词：幼小衔接；家校合作；共育；策略；过渡期

中图分类号：G616文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0137-04

幼小衔接是重要的教育环节，主要指幼儿教育和小学教育的衔接。有效解决幼儿教育和小学教育的衔接问题对促进幼儿的可持续发展具有重要意义。然而，当前大多数幼儿园开展的幼小衔接与小学教育存在明显的断层现象，导致幼儿进入小学后，难以快速适应小学的学习与生活，进而出现学习自信心不足、学习成绩下降等情况。幼小衔接是幼儿园和幼儿家长的共同责任。要想妥善解决幼小衔接中存在的问题，幼儿园要积极开展家校合作共育，就当前幼小衔接存在的实际问题与幼儿家长进行有效沟通，以期从幼儿园和家庭两个方面同时入手，帮助幼儿平稳、顺利地度过幼小衔接这个过渡期，并使幼儿自信满满地投入到小学阶段的学习生活中。

1.激发幼儿上学兴趣

经历三年的幼儿园生活后，大多数幼儿已经形成基本的上学意识，并认为早上到幼儿园报到，积极参与幼儿教师组织的游戏化、故事化教学是很正常的事，而且会一直持续下去。然而，幼儿园的教学模式与小学的教学模式存在较大差异，为帮助幼儿有效适应小学的生活和学习节奏，幼儿家长应重视在家庭生活中培養幼儿的上学兴趣，促使幼儿对小学生活形成系统、全面的认知，帮助幼儿在心理上做好上小学的准备。首先，幼儿家长可以和幼儿一起观看与小学生活有关的动画片等，让幼儿对小学的生活和学习形成初步印象。其次，幼儿家长要留意小学的上学时间，并在同一时间带领幼儿出发上幼儿园，上幼儿园路上要引导幼儿关注那些戴着红领巾上学的小学生，以激发幼儿对小学的好奇心，使幼儿对小学生活充满期待和向往，以此为幼儿上小学做好引导和铺垫工作。再次，当前，有很大一部分小学会将固定的时间设定为开放日，欢迎家长与幼儿来到校园参观。这是幼儿近距离接触小学的最好机会，家长务必牢牢抓住。为抓住这一机会，幼儿家长要提前关注幼儿未来就读小学的学校微信公众号，以便第一时间了解相关信息，并做好进入小学校参观的准备。最后，幼儿家长带领幼儿到小学校园参观时，要以积极、正面的语言与幼儿沟通，并向幼儿讲述小学生的上学、午休以及课间活动等幼儿较为关心的事情，以便进一步激发幼儿的上学兴趣。

2.培养幼儿良好的生活学习习惯

小学阶段的生活和学习要求都与幼儿园阶段存在明显差异，为使幼儿进入小学后能够快速适应小学的生活和学习，幼儿家长要提前对幼儿进行相应的引导，以帮助幼儿养成良好的生活和学习习惯。幼儿需要养成的生活习惯主要包括：早起自己穿衣、吃饭，出门前自己穿鞋、系鞋带，能够独立上卫生间，睡前整理好书包文具等。幼儿需要养成的学习习惯主要包括：学习时专注认真、书写时规范整洁、自己整理学习用品、独立完成作业等。另外，家长还要注意培养幼儿的时间观念。在幼儿园学习时，部分幼儿家长心疼孩子，常常让幼儿睡到自然醒，醒来再去上幼儿园。升入小学后就不能再这样，家长要调整幼儿的作息时间，帮助幼儿养成早睡早起、按时到校的良好作息习惯。在培养幼儿作息习惯的过程中，幼儿可能会不适应，甚至有抵触情绪，对此，家长要与幼儿进行正面沟通，向其传输积极向上的正面信息，让其懂得养成良好作息习惯的重要性，并从内心深处认可新的作息习惯，进而愿意听从家长的意见，积极与家长就作息习惯养成问题进行讨论，共同制订作息习惯养成计划并积极落实，从而为适应小学生活打下良好基础。

3.教会幼儿沟通与合作

“独木不成林”，未来社会是合作的社会，合作离不开沟通。要想让幼儿进入小学后能够快速适应小学的生活和学习，家长就必须从小培养幼儿的沟通和合作意识。首先，家长作为幼儿的第一任教师，自身必须要树立正确的沟通和合作意识，要在生活中创造各种有利的条件与幼儿进行沟通和合作，从而在潜移默化中促使幼儿形成沟通和合作意识。其次，家长可以给幼儿讲一些家长自身的成长故事，激发幼儿倾听兴趣，以此顺利给幼儿“灌输”沟通合作思想。再次，家长可以在家庭生活中为幼儿创设沟通和合作情境，让幼儿对沟通和合作形成更清晰的认知，进而愿意在生活中展开尝试和努力。例如，家长修理完东西后，想要将修理工具放回工具箱中，但目前不方便做这件事情，这时，家长就可以请幼儿帮忙：“可以帮我将扳手放到桌子下面的工具箱里，并且把工具箱拿给我吗？”幼儿听到家长的诉求后，会积极地回答：“好的，我帮你。”并立即采取行动，将家长需要的工具箱送到家长手中。在这个情境结束后，家长要与幼儿进行正式的、面对面的沟通，并向其表示感谢，让幼儿明白这就是沟通和合作，进而懂得自己需要帮助时，或其他人需要帮助时，自己该如何做。最后，沟通与合作意识的树立不是一蹴而就的，家长必须在生活中不断强调和提醒，以此促使幼儿形成良好的沟通观和合作观，从而为小学生活做好铺垫。

4.积极配合幼儿教师

幼儿主要的学习地点是幼儿园，在幼小衔接阶段，幼儿教师会借助一系列的教学手段，培养幼儿的生活和学习习惯，以帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段，进入小学。幼儿教师的教学手段要想获得最佳的教学效果，必须有幼儿家长给予积极的配合。只有家庭和幼儿园共同合作，将教育目标和教育内容协调一致，才能为幼儿营造良好的幼小衔接过渡环境，使幼儿顺利接受教学方式和学习环境的改变，并以饱满的热情投入到小学阶段的生活和学习中。例如，幼儿教师安排幼儿在家练习新学的儿歌，并于第二天在园区表演。对此，幼儿家长要积极配合幼儿教师布置的辅助教学任务，在家庭中为幼儿创造良好的练习空间，家庭成员都要积极充当观众，注视幼儿，以保证幼儿在众人目光的注视下也能心态平和地认真完成演唱。另外，对于幼儿教师布置的幼小衔接家庭配合任务，家长不要抱有不满情绪，更不要随意评价幼儿教师，要引导幼儿尊重教师，在幼儿心中树立教师高大形象，以此保证幼儿在进入小学后对小学教师产生敬畏与尊重之心，进而愿意积极主动地完成教师布置的学习任务。

5.营造家庭学习环境

幼儿家长不仅要给幼儿创造良好的物质条件，还要努力为幼儿创设良好的学习环境，以帮助幼儿养成良好的学习习惯。幼儿园与小学的学习内容具有较大差异。在幼儿园，幼儿拥有较多的游戏时间，需要学习和背诵的知识较少，而小学则与幼儿园不同，需要学习和背诵的知识会大量增加，游戏时间则会相应减少，因此在幼小衔接阶段培养幼儿的学习习惯非常重要。首先，家长可以将家中的书房或者孩子的房间布置成幼儿在家庭中的学习小天地，以此为幼儿创设良好的家庭学习环境。其次，在家庭中，幼儿家长要充分尊重和支持孩子的学习习惯，注意运用恰当的方式找到孩子的优点，并将孩子身上的优点有效放大，以激发幼儿的学习热情和积极性。最后，小学阶段对学生的阅读习惯要求较高，不仅要求学生具有独立阅读的能力，还需要学生具有良好的阅读习惯，主动进行课外阅读。为了让幼儿进入小学后能够适应小学阅读教学这一要求，幼儿家长要积极带领幼儿进行亲子阅读，以增加幼儿的识字量，丰富幼儿的知识储备，提高幼儿的阅读能力，进而为小学阶段的语文阅读学习奠定良好基础。

1.帮助幼儿树立正确的学习观

大多数幼儿对于小学阶段的生活和学习都既好奇向往，又有所畏惧，因此在幼小衔接阶段，幼儿教师要设法让幼儿对小学形成全面的认识，以此有效消除幼儿的畏惧心理，为幼儿接下来快速适应小学生活做好准备。首先，幼儿教师要通过各种行之有效的手段，帮助幼儿树立正确的学习观，引导幼儿学会积累知识和提高能力的方法，以促使幼儿为小学阶段的生活和学习做好准备。其次，幼儿教师要培养幼儿遵守课堂纪律、上课认真听讲、主動完成教师布置的作业等学习习惯。在幼儿开始接触写字后，幼儿教师还要引导幼儿端正写字姿势，养成良好的书写习惯。为此，在日常教学中，幼儿教师要不断向幼儿“灌输”课堂学习纪律，让幼儿知道，在教师讲课时自己不可以擅自离开座位，要认真听讲，若有问题，要举手示意教师，当教师注意到自己并同意时再向教师表明自己的想法，这些都是作为学生必须遵守的规则。最后，幼儿教师还要逐渐改变以往游戏化的教学模式，重视对幼儿听课专注力的培养，以此让幼儿逐渐适应小学的教学模式，从而为小学的生活和学习奠定扎实基础。

2.帮助幼儿树立时间观念

幼儿园的教学时间相对自由，若部分幼儿行动较慢，教师会予以等待，并在所有幼儿都到齐后再开始教学活动。相较于幼儿园，小学的教学时间更加固定，通常规定几点开始教学就是几点开始，并不会因为个别学生不遵守时间规定而耽误大部分学生的时间。因此，在幼小衔接阶段，幼儿教师要参照小学作息时间表开展教学活动，以帮助幼儿树立时间观念，促使幼儿提前适应小学的作息时间。值得注意的是，幼儿教师在参照小学作息时间表调整幼小衔接阶段的课堂教学时间时，要充分考虑幼儿的心理和年龄特点，循序渐进地进行时间调整，以降低幼儿的不适应程度。另外，时间观念的树立并非一朝一夕能够实现的，还需要幼儿家长的积极配合，因此幼儿教师在制定好幼小衔接作息时间表后，要将它发送到家长群内，并请所有幼儿家长配合，从而使幼儿切实感受到树立时间观念的重要性，并积极配合。

3.培养幼儿的任务意识和责任感

幼儿在幼儿园生活和学习其间，各方面能力都相对较弱，教师布置的许多任务都需要家长的辅助，长久以来，幼儿一直对家长有依赖意识，这非常不利于幼儿责任意识的形成。为改变这种状况，幼儿教师要通过各种行之有效的教学手段，引导幼儿做自己的小主人，做活动任务的小主人，主动参与活动，主动完成活动任务，进而逐渐树立正确的活动意识，形成高质量完成任务的责任感，以此保证幼儿在小学阶段也有明确的自我完成作业意识，不需要教师与家长的过多督促就能主动完成任务。为培养幼儿的任务意识和责任感，幼儿教师可以为幼儿布置这样的任务：调查家庭成员的兴趣爱好。这是一项非常适合幼儿单独完成的调查任务。教师要将任务活动的完成规则以及完成要求向幼儿讲清，并明确任务的完成时间，如幼儿需要在第二天的第一堂课向教师上报任务完成情况。这时，幼儿会将活动任务牢记于心，在回家的第一时间向自己的家庭成员询问他们的兴趣爱好，并做好记录。这样的活动有助于幼儿任务意识的形成，而当幼儿一旦树立任务意识，教师向其布置作业时，其便会积极且高质量地完成。

4.提高幼儿处理问题的能力

当前，在绝大多数家庭中，幼儿都是宝贝，他们很少有机会独立处理事情，这导致他们习惯地认为，处理问题是大人的事情，这样的想法不利于幼儿的发展，也会给他们适应小学生活和学习带来阻碍，因此幼儿教师要设法转变幼儿的这种意识，有效提高幼儿处理问题的能力。幼儿从熟悉的幼儿园升入陌生的小学，会认识很多的陌生同学，在与其相处过程中，难免会发生磕碰。这时，幼儿必须有足够的处理问题的能力才可以避免磕碰问题发展成大问题。在幼儿园教学中，幼儿教师经常强调：“有问题要积极处理，大班的幼儿是大朋友，有足够的能力处理一些小问题，要学会独立面对问题、解决问题。”但当问题真正发生时，幼儿往往还是会第一时间寻求教师的帮助。这时，幼儿教师就要通过设计合适的教学情境引导幼儿独立处理问题，以提高幼儿处理问题的能力。例如，幼儿在班级中喝水时，不小心将水洒在桌子上，并将书本和地面都弄湿，这时幼儿通常会找到幼儿教师寻求帮助。当幼儿向幼儿教师寻求帮助时，幼儿教师不要直接帮助其解决，而是要给予其鼓励和引导：“我相信这个问题你可以自己解决，想一想你应该怎么做？”幼儿在教师的鼓励下会展开积极思考，并找到问题的解决办法：拿干抹布将书本擦干并放在窗台上晾干，再用抹布将桌子擦干净，用拖布将地面擦干净。在幼儿独立解决完这件事情后，幼儿教师要给予其赞扬和鼓励，以增强幼儿独立处理事情的信心。一旦幼儿具有了较好的独立处理事情的能力，其日后在小学进行小组值日时，便有能力独立、高质量地完成值日任务。

5.善于正面鼓励幼儿

幼小銜接是个特殊的教育阶段，幼儿教师要特别注意自身的语言表达方式，以及语态的运用习惯，以此照顾到幼儿的心灵成长需求，助力幼儿养成良好的行为习惯，促使幼儿顺利度过幼小衔接这个特殊阶段。当幼儿在活动和学习中有积极表现时，幼儿教师要给予幼儿正面鼓励，以促使其继续保持自身的优点。而当幼儿犯错误时，幼儿教师要正视幼儿所犯的错误，尊重保护幼儿的尊严，不要以恶语进行批评，更不要采取体罚手段惩罚幼儿，而要进行积极、正面的引导，以帮助幼儿正确认识错误并积极改正，从而促使幼儿养成良好的知错就改的习惯。例如，幼儿在课堂上回答问题时表现积极，并高质量完成了幼儿教师所布置的任务，这时幼儿教师要以正面的言语对其进行鼓励，但也要注意表达方式，以免引起其他没有完成任务幼儿的自卑情绪。幼儿教师要设法通过对任务完成好的幼儿的鼓励和表扬，激发全体幼儿的任务完成积极性，从而使所有幼儿都能实现进步。

6.与家长达成教育共识

幼小衔接是一个必经的教育阶段，在此阶段，不仅幼儿的身心经受着考验，幼儿教师和家长也经历着考验。为了帮助幼儿顺利度过这一特殊阶段，幼儿教师和幼儿家长要在家校合作共育理念的指导下，建立良好的合作关系，并达成教育共识，有效促进幼儿的健康成长。一方面，在家校合作共育理念指导下，幼儿教师要积极与幼儿家长进行沟通，并将先进的教育理念传递给家长，从而帮助幼儿家长树立正确的幼儿教育观，进而积极配合幼儿园开展教学活动，共同促进幼儿成长成才。另一方面，在家校合作共育理念指导下，幼儿教师可通过与幼儿家长的有效沟通，及时了解幼儿在家庭中的情况，以便接下来对幼儿进行有针对性的教学引导，帮助幼儿平稳度过这一幼小衔接阶段。

综上所述，幼小衔接既不是幼儿园单方面的教育责任，也不是幼儿家长单方面的教育责任，而是需要幼儿园和幼儿家长在达成教育共识的基础上，展开通力合作，共同对幼儿进行有效引导，以帮助幼儿平稳、顺利地度过这一关键阶段。具体来说，幼儿园要与幼儿家长一起为幼儿营造良好的生活和学习氛围，促使幼儿在生活和学习中逐渐养成良好的沟通习惯、解决问题习惯和学习习惯，并树立正确的时间观念和学习自信心，最终平稳度过幼小衔接教育阶段，成长为优秀的小学生。

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Discuss on the Strategy of Home-school Cooperation in the Connection between Kindergarten and Primary School

Zhao Jianping

（No.6 Kindergarten， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： TThe connection between children and primary schools plays an important role in the whole teaching system. It is not only a necessary stage for children to transition from kindergarten to primary school， but also a critical period for children to redefine learning. In order to help children pass through the transition stage smoothly and smoothly， so that children can quickly adapt to the life and learning in primary school after entering primary school， kindergartens and families must work together to actively carry out home-school education， work together to do a good job in the transition between childhood and primary school， and promote the healthy growth of children physically and mentally. In actual teaching， preschool teachers， as the main implementers of the connection between children and primary schools， should effectively communicate with the parents of children， so as to improve the effect of home-school education， and help children successfully achieve the transition between childhood and primary school.

Key words： connection between childhood and childhood；home-schoolcooperation； cobreeding；strategy；interim