“岗课赛证”四位一体教学模式探讨——以证券投资实务课程为例

陈惠芳，彭 帆，蔡耿英

（海南职业技术学院，海口 570216）

0 引言

增强教育的适应性是我国教育领域针对当前社会人才需求而提出的创新型发展格局，其中“岗课赛证”四位一体教学模式以其全方位、个性化、多角度的特点，能够将就业、职业素养以及个人能力联合为统一的人才培养计划，实现高度互融。该模式立足于教育思想，在原有基础上进一步推动人才链、产业链发展，提升教育的时代价值，实现理论与实践的深度融合，确保社会需求与教育协调发展。

1 “岗课赛证”四位一体教学模式下证券投资课程存在的问题

证券类考试对学生专业技能的要求较高，学习内容多且复杂，仅仅依靠教材中的理论，学生并不能完全理解相关知识点，也无法获取企业应聘资格，因此，学生需要通过考试来获得从业资格，并在竞赛实践中不断提升能力。然而，在考试和竞赛过程中，其通过率均比较低。总结问题后发现，大部分学生反映考试、竞赛内容与学习内容出入较大，举一反三效果不佳。深度剖析出现该问题的原因则可以归纳为两种情况，其一是学生自身对考试内容缺乏一定认知，无法自主完成理论与实践的转换；其二是教师长期在学校就职，虽然拥有优秀的授课方式，熟练掌握理论知识，但对考试和实践方面的了解较少，无法给予学生精准的复习方案和竞赛技巧，学生全凭自身理解，导致成绩不佳。

证券投资类课程属于金融管理专业课程，主要用于培养具备专业实务技能、国际视野以及基础知识扎实的高素质人才。其中，证券投资实务课程需要结合新时期的金融市场、证券市场以及政策环境对学生进行专业指导。从课程自身特点来说，存在一定特殊性和变化性，需要具备一定的前瞻性，做到与时俱进。但目前授课模式存在与岗位脱节的情况，且局限性很大，重点部分停留在银行行业，缺乏综合性和可持续性，无法真正摆脱固有观念。基于此，“岗课赛证”四位一体教学模式落实情况不佳。此外，部分课程独立性较强，存在形式化现象，学生并没有机会接触社会岗位，在完成学业步入岗位工作后发现一些要求较高的岗位需要复合型人才，而其无法适应高强度、高灵活性的工作。

2 落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方式

模块化、递进式课程体系能够凸显“岗课赛证”的综合性，根据岗位需求调整教学计划，再根据大数据分析结果分解工作任务，进一步加强对证券投资实务课程的认知，明确职业走势，考取相应证书。在实际授课过程中，教师要按照该流程构建模块化、递进式的课程体系，培养学生的综合能力。目前，“岗课赛证”四位一体教学模式中包含3 种教学模式，分别为“课证融合”“赛教融合”以及“校企联合”，能够进一步实现教育、赛证、就业之间的相互配合，实现综合性人才培养。

2.1 “课证融合”，明确证书和竞赛需求

“岗课赛证”四位一体教学模式从根本上突破了原有教学上的限制，其中与社会需求紧密相连的部分在于“课”“岗”关系。教育的直接目的在于就业，因此需要深入剖析二者的关系。系统分析后发现，从学习阶段到就业阶段，“证”是重要因素，从某种程度上象征着就业者的知识水平和能力，也是各大企业招聘人才的“敲门砖”。现阶段，“1+X”证书制度可以被归纳到“岗课赛证”四位一体教学模式的分支模式中。

“课证融合”在实际落实过程中主要应用于课程设计方面，首先需要深入证券行业市场进行调查，通过企业走访、专家访问等方式汇总相关资料，再根据证券投资实务课程来设计教学大纲，确保课程体系对考取证件的有效性。在课程设计时需要融入资格证方面的思考，从实务课程中选择针对性的教学内容，有效提高考试通过率。从证券投资方面来看，基础性证件是证券从业资格证，其地位相当于入门资格证书，考试内容分为基础和专业两类科目，拥有此证可以申请执业证书。除了基础性证件，还可以引入一些含金量较高的资格证，如基金销售人员从业证书、证券经纪人证书等。研究发现，这类证书的考试内容在证券投资实务课程中均有迹可循，如证券投资基金操作课程、证券公司资产管理课程等。

2.2 以岗定课，加强校企联合

在“十四五”规划中，金融行业被誉为加快现代化服务行业发展的一项重点行业，其中关于证券投资方面的内容十分突出，能够进一步提升服务业的实体经济能力，是新时期重点的发展方向。“岗课赛证”中“岗”的部分强调就业需求、岗位任务、技能以及核心素养，并贯穿人才培养的整个主线。新时期我国证券类岗位更趋于多样化，因此对岗位人才也呈现出复合型需求，而高质量课程的实施正是满足这一需求的主要途径。

以往在开展证券投资实务课程时，经常会出现岗位与课程设置脱节的现象，因此需要不断加强校企联合活动，做到以岗定课，确保学生能够进一步了解自己所学内容的社会价值，尽早明确职业规划。在实际落实过程中，需要在学校、教师、企业3 方的共同交流下明确当前证券投资岗位的变化趋势，根据现有岗位以及企业的未来发展计划敲定课程重点，进行针对性授课。

通过金融、证券、投资等关键词搜索证券、基金等金融行业的岗位能力标签，结合各个招聘网站上的招聘岗位分析后发现，客户经理、咨询经理、投资顾问、合规稽核、理财经理以及投资经纪人等岗位占比较高，说明新时期证券行业人才需求呈现业务链延展趋势，对人员营销和服务技能的需求明显提升。基于此，学校在设计课程时需要以投资链条、业务实训等内容为主要方向，如证券投资实务课程中的证券公司客户关系管理、资产管理及理财顾问业务等。为避免课程形式化，可以在课上进行投资情境展示，让学生扮演大堂经理、业务经理、营销经理以及客户的角色，在此过程中需要分析投资者的条件，提交开立账户的资质材料，并掌握标准的业务流程开展业务测试。其中，业务办理岗位的学生需要负责资质审核以及投资、资金账户业务的开通等工作，而营销经理负责指导客户购买产品。

2.3 课赛融通，提升职业素养和综合能力

课赛融通是新时期教学多样化的重要方式，也是落实“岗课赛证”四位一体教学模式的一项关键举措。该模式能够充分展示学生对教材知识点的接纳程度，任何一处小细节都体现了教材的重点部分，也是将理论与实践相结合的一个机会，还能将竞赛成果和过程变成课堂资源，起到评价课堂、评价自我的作用。学生在课赛融通模式下能够感受所学知识点的形成过程，进一步明确自己的职业生涯，尽早作出正确的规划。

在课赛融通模式下还应注重“岗”这一条件。为提升证券投资实务课堂的实践性和比赛环境的真实性，可以广泛搜集相关企业的公开案例，以小组为单位展开竞赛，加强实践，还原企业岗位工作的真实情况，具体步骤如下。①设计背景：以市场环境为主，突出证券投资环境的实时性特点，设置企业营业网点环境。②设计原则：确保交易情境真实，投放最新事件信息，包括但不限于时政新闻、重大事项。③参与者：全员全过程参与。④岗位情况：大堂经理、营销经理、营业厅经理、业务员以及多个客户。⑤场景任务：观察市场情况，分析相关资讯，掌握正确信息并进行行情数据信息分析，应用教材中的知识和自身技能完成场景任务，对竞赛过程和结果进行分析与总结。

该模式的实施涵盖了证券投资实务课程中的多个项目，如债券投资操作、交易操作以及行情数据信息资料解读等。教师还可以在比赛中融入证券公司经营过程中所出现的问题，为学生设置不同等级的关卡，使其能够深度剖析问题的关键。同时可以根据他们的比赛情况进行针对性评价，了解他们对证券投资知识的掌握情况，从而制定更具针对性的课程体系。

2.4 对接标准，强化证课融通

传统模式下不同证书对应不同的行业标准，这可能导致某些证书之间的标准存在矛盾，不利于“岗课赛证”四位一体教学模式的发展。新时期，依据时代发展需要，全新的证书制度有了新的标准，这便为不同行业制定了统一的行业标准。实行不同行业的标准对接有效推动了教育事业的改革，进一步培养了学生解决问题的能力，实现了证课融通的强化。

在当前行业标准中，评价人才的证书体系不断完善，专业性的技能鉴定手段不断增多，在此基础上，以各大中型企业推进高素质人才评定工作为依据，越来越多的企业重视人才的操作能力和解决现实问题的能力。因此，实施继续教育有利于技术人才更加熟悉具体的工作流程，达到快速准确操作的目的。同时，长期工作有助于技术人员熟悉企业的运行情况，一旦企业的经营运行需要改变，就可以通过询问技术人员、管理层人员等企业主体的方式，集思广益，总结出最适合企业发展的新方案，促进企业长远发展。实际上，许多学生并没有参与到企业的经营中，看不到企业发展过程中存在的问题。因此，在实际的学习过程中，教师不应一贯地认为学生已经参与到企业的经营中，并且对企业的经营状况十分熟悉，而应统一认为学生没有参加过企业经营活动，在此基础上进行针对性教学。这样在进行职业资格考试时可以综合考查学生的能力，通过学生对企业运行状况的了解程度和学生提出的解决方案系统地评价学生的业务能力。

除此之外，由于我国经济社会不断发展，各类证书的标准越来越高，所以需要适当提高考核标准，如此可以进一步激发学生的学习潜能，创新职业认证的方法。在考核时，严格把控人才质量，综合考虑各种因素，选择最具专业素养的证券投资人才。另外，可以改善传统的教学体系，推动职业培训与学历教育相结合，把职业等级证书的考试内容引入专业课程建设，使证书考试和课程学习同向而行。

2.5 注重教学，强化师资力量

教师的职业技能和职业素养影响着人才培养的广度和深度。因此，应不断强化师资力量。相关部门可从实际入手，定期对教师团队进行培训，采取学术报告、讲座等形式，不断完善教师对证券投资实务的认知，在此基础上不断提高教师对“岗课赛证”的认识程度，要求教师将所学的知识应用到具体的教学活动中，这样可以充分发挥教师主体的作用，促进“岗课赛证”四位一体教学模式的实施。另外，在教学过程中，教师与教师、教师与学生之间需要定期沟通，利于教师教育方法的分享，也能够了解学生对教师教学成果的态度，可以有效提高教学效率，进一步提高教师和学生的专业素养。

信息化背景下，教师需要具备良好的信息化设备使用能力，可以熟练使用各类信息化工具完成教学活动。教师可利用信息化技术，通过多媒体设备将课堂内容充分展示出来，解决传统教学模式下资料展示困难、板书麻烦等问题，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。另外，由于学生对信息化设备有所了解，当教师使用信息化设备讲课时，可将更多具有现代化特征的信息元素融入课堂，形成教师和学生的信息化思维。在此基础上，积极融合“岗课赛证”四位一体教学模式，充分激发学生学习的热情。

3 结语

“岗课赛证”四位一体教学模式的出现对于社会经济、人才培养、教育改革等方面均有重要价值，面对现阶段证券投资实务课程中存在的问题，学校需要从人才培养、课程体系等角度不断完善。作为新时期的教育工作者，应当不断总结教学经验，根据教学内容和“岗课赛证”的内涵展开分析，增强融合效果，有效规避关联性不高、形式化严重等问题。