木桶理论在教育教学管理中的应用策略探究

杨宗奇

师资队伍是一个整体，任何人都不能脱离整体而存在，教师之间的互帮互助，相互交流，有助于教师共同进步和成长。只有树立正确的态度，在日常教学和管理过程中沟通交流，就教学和管理中的各种问题提出自己的建议，才可以提升每一位教师的教学和管理质量，也才能促使学校整体师资队伍水平的提升。学校领导人员也要提供给教师合作学习的机会，保证他们在学习中不断掌握更多现代化教育教学理论，促进教师之间的相互帮助，为教师营造良性竞争的环境。关注师资队伍的短板，结合短板问题及时制定相应的解决策略，在日常教研管理中，要着重提供给需要帮助的教师相关的教学资源，对教学中的问题及时指正，帮助教师在专业化成长过程中可以更快更好的获得发展。

一、 现阶段教学管理中的现状分析

现阶段教师队伍发展过程中，有些教师缺乏主动学习的观念及意识，教师教学评估以及教师的职称评选，都可能导致教师在日常教学和管理过程中逐渐趋向于功利化，对教师的专业化发展有一定的阻碍。在日常教学管理过程中，要注重结合每位教师的实际情况，给予教师正确的思想疏通，让教师在日常教学管理过程中树立正确的态度，这有助于教师自身教学素养以及教学管理水平的提高。一些学校忽略了教师之间的恶性竞争，领导在进行各项决策的过程中，缺乏全面综合的考虑，不利于提升教师的课堂教学质量。一定程度上看，教师之间是既竞争又合作的关系。社会功利化的导向，导致一些学校内教师之间缺乏良性竞争意识，一些教师自己关注本班学生的学习情况，而对其他任课教师的班级则关注较少，没有体现一名教师应有的素养和职业道德。在日常教育教研活动中，各种定期交流讨论也只是形式，没有从真正意义上进行教师之间问题的剖析，对不同任课教师的课堂教学问题和水平缺乏明确的评估，从而导致在日常教学和管理过程中容易出现问题，无法促进教师整体师资队伍质量的提升。学校对教师的物质鼓励和帮助较少，这也会导致教师出现职业懈怠的情绪，日常教学和管理缺乏创新意识，无法给学生提供更好的教学内容，课堂教学无法满足现在学生的学习和发展需要，从而也就阻碍了学生的进步和发展。这也是现阶段各校领导人员尤其要关注的重要问题，在开展日常教育教研活动时，要随时观察教师的表现，也可以让教师定期进行思想汇报，学校领导也可以通过定期检查教师的备课簿等方式，了解学生的日常学习情况，帮助教师不断在学习过程中树立正确的职业道德观念，增强教师自身的责任感，真正将教育教研活动落到实处，解决一线教师课堂中的实际问题，保证教师的自身教育教学质量和水平的提升。与此同时，在教育研究过程中，有些教师并没有真正发挥个人的能力，往往会导致教师队伍整体素质和水平难以得到提升，也限制了教师的进步和发展。尤其在教育教学改革不断深入的背景下，有些教师课堂教学与学生沟通交流不足，对课堂定位不够准确。在日常教学研究和管理过程中，针对课堂出现的各种问题没有进行及时解决，一拖再拖，教师将更多的精力放在了公开课的准备上，对日常教学没有提高重视度，这也导致日常教育教学质量无法提升。

在学校实施教研管理过程中，需要教研领导人员结合本校的实际情况，充分了解每一位教师的具体授课情况，通过定期听课，与各位教师进行沟通交流，可以有效帮助教师意识到自身教育教学过程中的问题，在今后的学习和发展过程中，可以有针对性的进行改进，帮助教师获得专业化发展。学校领导要提供给教师更多的学习和发展机会，让教师在学习和发展过程中可以获得更多的资源，同时带动学校经验丰富的老教师及时向新教师传授教学经验，通过这种方式可以有效帮助教师提高教育教学质量和水平，促进教师的个人教学效率和整体师资水平的提升。

二、 木桶理论在教学管理中的应用策略

(一)关心年轻教师专业发展，提供教师发展机会

将木桶理论在学校教学管理过程中进行有效应用，需要学校领导人员根据学校整体教学质量和水平，结合本校学生的实际情况，有效开展日常教育教学研究活动。在木桶理论的指导下，首先要关注学校新教师的发展，要立足于新教师的发展现状，定期与新教师进行沟通交流，也可以通过校领导定期对新教师的课程进行检查，合理对新教师授课进行评估，从而可以帮助学校领导了解新教师的目前成长情况，可以有针对性的提供给新教师更多的学习和发展机会，这对新教师的专业化发展有着较大的帮助作用。与此同时，关心年轻教师的专业发展，是有效推动学校整体师资队伍水平提高的重要途径，虽然新教师目前可能是学校师资队伍中的短板，但是新教师具有充足的活力，也具有现代教育教学理念，可以有效将各种新颖的教学方法应用于课堂，了解学生的学习和发展情况，可以走进学生的内心，构造和谐的师生关系。学校领导要关注新教师的发展，提供给新教师更多的学习和发展的机会，对新教师的快速发展有较大的帮助，也能将学校师资队伍中的短板在最短的时间内发展成为学校师资队伍中的中坚力量。新教师是学校未来发展的希望，也会不断为学校教育教学注入新鲜血液，有效促进年轻教师的专业化发展，通过给年轻教师提供更多的学习和发展机会，通过各种公开课以及学校之间的教师竞赛等活动，让新教师能够走出校园，扩展视野，这对新教师的专业化发展将有较大的帮助。学校教育教研领导人员要注重对新教师的培养，在开展日常教育教研活动过程中，激发新教师的工作热情，促进新教师的进步和成长。同时也要让新教师树立自己的职业道德观，将自己的热情投入到工作中来，奉献学生，不断为学生的未来进步和成长奠定基础。

(二)开展老带新教学活动，促进教师间相互交流

在学校教研管理过程中，要营造学校教师之间良好的竞争氛围。虽然教师之间存在着一定的竞争关系，但是作为学校领导人员，要注重培养教师之间和谐的竞争氛围，让学校教师能够互相帮助，增强教师的集体意识，这样才能有效保证学校教师教育教学质量和效果的提升。通过以老带新的传帮带活动，鼓励在日常教育教研活动中有效实现教师之间的一对一帮助，老教师要在日常教学过程中及时向新教师或者经验不足的教师传授各种日常教学经验，并且在具体的教学活动中，给新教师提出相关的教学建议，有效帮助新教师在教学中不断进步和发展。与此同时，新教师要虚心向经验丰富的教师学习，这样形成双向互动关系，也能使得教师队伍形成和谐的氛围，有效实现教师之间的互帮互助，促使学校教师整体教学队伍质量和水平的提高。新教师也可以不断给老教师提供更多的现代化教学理论，丰富老教师的教学内容和观点，让老教师可以将传统教育观念和现代教育观念进行融合，不断进行课堂教学的创新，使得现代化课堂教学更加符合现代学生的发展需要。由此看来，通过教育教学管理可以促进教师间的合作，学校也可以将教师之间的绩效考核内容，与教师之间参与各种老带新活动进行相应的挂钩，有效激发教师的工作热情，促进教师之间的相互协作。在现阶段教育教学过程中，要努力实现各方面工作质量和效率的提升，给教师成长营造良好的环境，激励教师专业化发展，增强教师自身的深入探究意识，从而可以不断帮助教师提升教学质量，也会有效保证年轻教师在现阶段课堂教学中不断提升自身的教学水平，让教师获得职业成就感，不断满足教师的自身学习和成长需要。

(三)定期开展教育教研活动，保证教师教学质量

学校领导定期开展教育研究活动，组织相同教学科目的教师开展教育教学研究活动，也可以定期组织不同教研组教师进行交流，实现现代化综合教学，从而可以有效保证各项工作质量和效果的提升，满足学生的学习和发展需要。在开展教研活动的过程中，需要教研组组织人员充分发挥带头作用，带动全体教师的工作积极性，有效保证各项工作质量和效果的提升，让教师可以产生定期调查研究、学习的观念意识，促进教师的专业化发展，满足教师自身学习需要。定期组织开展教育教研活动，需要学校领导根据本校教师的实际情况，结合本校教学进度，也可以通过对学校学生具体情况进行调查，合理制定本校的教育教研活动，有效推动各项教研活动质量的提高，从而可以帮助本校教师不断在学习和发展过程中提升自身的水平，满足教师的专业化发展。在日常教学研究活动中，学校领导人员要根据不同的教研活动有效开展各项评估，保证各项工作可以不断落实，从而促进各项工作质量和效果的提高。与此同时，学校教研领导人员可以制定相应的激励制度，激发全体教师的工作热情，不断促进学校教研活动可以落到实处，有效保证各项工作质量和效果的提升。只有让教师在教学和管理过程中感受到幸福感、成就感，并且不断将自身的力量投入到未来的教育教学研究活动中，才会促使学校师资队伍质量和水平的提高，满足现在学生对课堂教学的需要，不断提升各项工作的质量和效率。

(四)组织教师开展教学观摩，积累教师教学经验

学校开展教育教学观摩活动，要注重对学校教学能力比较薄弱的教师的培养，同时也要关注学校师资队伍的长处，只有不断弥补短板，提升长处，才能有效促进各项工作质量整体水平的提升，丰富教师的教育教学经验，调动教师自身的教育教学热情。将木桶理论在学校教研活动管理过程中进行有效应用，可以使得各方面的教研活动更具有针对性，可以促进教师自身教学水平的提升，满足教师的个性化发展需要。比如通过开展教学观摩活动，可以组织不同类型的教师开展有针对性的观摩活动，让教师可以针对自身的薄弱之处，向其他优秀教师进行学习，从而可以有效落实和提升各项工作的质量和效率，不断保证教育教研活动可以符合现代教师的发展需要。让教师在学习观摩的过程中，进行深入思考，帮助教师积累教学经验，不断满足教师的自身学习和发展需要，从而促进现代教师的专业化发展。在开展教育教学研究活动过程中，也可以针对反向教学观摩活动，组织教研组教师进行观课，让教师可以站在批判的角度进行思考，不仅可以帮助教师避免自身出现类似问题，也能让教师更好地进行自我反思，找出自身教育教研过程中的不足之处，根据自己的实际课堂授课情况，合理分析各项问题。教研组领导人员也要针对能力比较薄弱的教师开展有针对性的教研活动，鼓励他们发表自己的看法，提供给教师更多的锻炼机会，比如通过各种教师竞赛活动，使教师获得锻炼及成长的机会，培养能力，这有助于教师个人教学质量水平的提高。可以帮助教师快速成长，扩展教师的视野。

(五)积极开展评课竞赛活动，提升教师教学效率

将木桶理论在现阶段教学管理过程中进行应用，可以通过学校领导人员提供给本校教师更多的竞赛活动，让教师在参与各项比赛活动中提升教学素养，给新手教师以及经验不足的教师更多的发展机会，不断在各种活动中提升自身的能力，有效推动教师自身教学质量和水平的提升。在开展教育教研活动时，可以针对不同的教师竞赛活动开展评课活动，让教师在具体的教学活动中增强自身的意识，对能力不足的教师来说，这是积累宝贵教学经验的途径，也是促进新手教师快速成长为专家型教师的重要途径。仅仅依靠新手教师自主进行磨课，不断在日常教学过程中进行经验总结是远远不够的，教师的专业成长过程会比较缓慢。通过各种评课以及竞赛活动，可以给新手教师提供更多的机会，也能有效帮助能力不足或者缺乏经验的教师不断提升自身水平，激发教师的进取心，不断将教育教学活动作为自身使命，有效推动各项工作质量和效果的提升。只有补足短板，才能促进学校师资力量的提升，也才能满足学生对课堂学习的发展需要，教研组领导人员也可以定期在学生中间进行调查问卷，获取学生的一手资料，根据教师的评估，结合学生的发展性评价，可以帮助教研领导人员更真实地了解教师的课堂教学情况，也能有针对性的给予需要帮助的教师更多的空间和机会，提升学校整体授课质量和水平，教师队伍水平整体提升，能够促进学生的进步，推动学校的发展。

三、 结语

综上所述，在学校教研管理过程中，要着重对教师的授课质量进行管理，定期组织教师之间开展教研活动，同时也提供给教师更多的学习观摩机会，让教师在具体的学习过程中可以进行自我反省。关注整体师资队伍中的薄弱之处，对能力不足，缺乏教学经验的教师，要提供给他们更多的关心和帮助，可以组织传帮带活动，通过老教师带领新教师，更快地促进新教师的成长。这一过程也有助于老教师吸收更多的新思想，这是新教师自身的优势，也是能够为教师队伍不断注入新鲜血液的重要途径。学校领导人员要定期进行调研考察，对教师进行绩效考核，激励教师不断提升教学质量和水平，培养教师的责任感，在日常教学中以生为本，贯彻落实教育教学目标，不断在课堂和校园中奉献自己的力量。