“创客教育”理念下优化小学信息技术教学的策略探究

危 巍

在小学信息技术教学中，“创客教育”理念构建了灵活多样的教学结构，在重新定义教学空间的同时，其能够借助信息化平台实现信息的自由交互，进而在教学活动中带动小学生思维的同步发展。相较于传统的教学模式，“创客教育”理念下的信息技术教学为学生预留了更大的发挥空间，在引导学生进行创作的同时，也在吸引着学生进行实践。可以说，“创客教育”理念下的信息技术教学，实现了实践、创新、应用等多模块的有机整合。

一、 “创客教育”在小学信息技术教学中的价值分析

(一)创客思维，开放教学

美国教育学家杜威认为，教育的本质应该是“开发学生思维”，而不是帮助学生掌握正确的答案。这一理念下，教学的功能正在发生变化：其正在向着“启发思维”的方向不断进化，以学生的自主发挥为最终的育人目标。在落实教学工作的过程中，教师要将对答案的讲解转化为对学生思维的训练，以此来帮助学生获得长期发展的必要素养。“创客教育”理念很好地实现了这一育人目标：在“创客教育”背景下，信息技术教学不再是一个“配合学习”的过程，其开始强调学生的自由发挥、互动，重视学生技能和思维的培养。在“创客教育”理念下，教师负责提出任务、目标，学生则围绕有关学习要求进行不间断的探索，从而得出新的学习结论。这一理念下，信息技术教学正在演化为一个自主、探究的过程。学生要依靠自己的思维去理解教学难题，并给出答案，信息技术素养得到了进一步的发展。

(二)创客模式，改变教学

“创客教育”理念的最大优势便在于其构建了全新的教学模式。传统的教学以理论教学、实操教学为基本的出发点，重视学生对信息技术知识的理解，但由于缺乏自主发挥的过程，这一环节的教学不过是“复制+粘贴”的重新应用，学生无法获取新知识。在“创客教育”理念下，教师则能够创造开放性、互动性更强的“创客教育模式”，学生独立提出问题，围绕着有关问题探索信息技术知识，进而给出结论。“创客教育”理念下，有关教学任务由学生负责完成，在探索、纠错、积累的过程中，学生对信息技术知识的理解不断加深，并获取了丰富的信息技术知识。在落实教学工作时，创客模式将探究、创新引入到教学工作当中，教师甚至可以做一个“甩手掌柜”，学生发挥的空间更大，所能获取的知识也就更为丰富。

(三)创客技术，丰富教学

全面实施素质教育，要求教师进行教学技术的创新，信息技术教师开始结合课堂的教学性质进行工作的创新，结合“创客教育”的理念进行教学计划的制订，在其中教师充分考虑学生的个人学习特点，将“创客教育”的理念融入课堂中，不仅能够结合学生的学习特点进行情境的创设，还充分凸显学生的主体地位，学生的兴趣爱好在课堂中得到了极大的满足。不仅如此，教师的教学手段也逐渐丰富，在课堂中，教师开始利用小组互动法、情境教学法、任务型教学法打开课堂，学生在其中获得了不一样的体验，每一位学生都逐渐对课堂产生兴趣，课堂的教学氛围更加活跃，每一位学生的潜在能力都被充分激发。

在信息技术的课堂中，教师融入“创客教育”的理念进行教学模式的创新，学生的发展机会增多，课堂变得更加民主化，每一位学生都获得了教师的关注，课堂的教学效率持续提升。

二、 小学信息技术教学存在的漏洞

(一)课堂教学形式较为单一

在小学阶段，为了让学生掌握一定的信息技术操作能力，学校开始组织学生进行微机课程的学习，但是在课堂中有些教师采用大同小异的方式展开课堂，通常教师在课堂开始前会为学生介绍本节课的重点内容，然后利用屏幕共享的方式引导学生进行知识的学习，教师会在电脑中为学生进行技术操作的演示，在教师讲解完毕后，通常会让学生自行进行练习，紧接着教师依旧会在电脑屏幕前抽取学生进行技能的操作。学生在掌握后，教师会让学习能力薄弱的学生继续练习，或是让其他学生自由操作，这种呆板的教学形式完全抹杀了学生的学习兴趣，学生的想象力被限制，在信息技术的课堂中较少体会到乐趣，整个课堂的教学效率持续下降。

(二)教师和学生之间缺乏交流互动

在信息技术的课堂中可以发现，教师通常是利用电脑屏幕与学生进行交流，学生与教师之间缺乏实质性的互动和联系，教师认为利用电脑就可以实现一定的教育效果。教师的这种教学思想是落后的，不利于学生的发展。因为课堂中缺少师生间的互动，教师不仅不能够及时利用问题了解学生的学习情况，检查学生的注意力是否集中，而且还有可能因为教师的忽视，导致学生逐渐与课堂相脱离，这同样不利于课堂的展开。

(三)课堂的教学氛围较为沉闷

在信息技术的课堂中，有些教师会采用在课堂中先进行技术的展示，然后让学生根据自己的操作进行学习的教学手段，整个教学过程氛围枯燥，学生很容易在教师讲解的过程中被其他的网络游戏所吸引，导致知识的学习不够连贯，不利于学生的个人发展。教师要想提升学生的学习效率，应当学会根据当下的发展趋势进行工作的创新，引导学生利用小组合作的方式进行技能的练习，小组之间展开互动，课堂的氛围也变得活跃，从而有助于学生学习效率的提升。

(四)对学生缺少纪律性的约束

因为有些教师在进行信息技术教学时，是利用电脑进行知识的讲解，教师不能够及时观察学生的行为，因此部分学生会利用这一点在课堂中做些小动作，并且还会出现交头接耳的现象，或者利用登录游戏网站，不重视课堂知识的讲解。在课堂中出现以上的情况，不仅会导致课堂的学习氛围沉闷，同样也失去了一定的教育意义。课堂中需要有纪律性的约束，只有这样才能避免学生不当学习行为的出现，保证课堂教学质量的提升。

三、 “创客教育”理念下小学信息技术教学策略

(一)观念与时俱进，培养创客精神

“创客教育”是一种伴随着现代科学技术演化而来的全新教育思想，重视学生创新精神、创新技能的综合培养。在落实教学工作的过程中，教师要抓住“创客教育”的有关概念积极改变教学观念，改变传统“教师当家做主”的教学方式，为学生创造更大的发挥空间。“创客教育”理念下，学生是独立、自由且充满创新意识的群体，教师要结合信息技术课程的实践性特点、“创客教育”理念的创新性特点来规划教学，培养学生的创客精神。

以闽教版三年级上册信息技术教材《电脑的组成》的有关教学为例，在“创客教育”理念下，可结合客观的信息技术知识开展教学活动，改变教学方法的同时培养学生的创客精神。如教师向学生布置任务：探究电脑的组成元件。学生围绕教学要求开展互动。电子设备的广泛普及，为“创客教育”理念下信息技术教学的开展提供了新的便利条件，学生能够掌握更为丰富的信息技术知识。在对电脑的组件进行分析的同时，学生看见的是“显示器”“键盘”“鼠标”“主机”等大型组件，而对不同的组件进行分析时，又能够得到新的学习结论，以“主机”为例，能够发现其由处理器、显卡、硬盘等组件组成。在以往的教学中，当给出学生探究知识之后，这一板块的教学已经步入正轨。但在“创客教育”理念下，学生的探究欲望正在被激发出来，其会围绕着电脑的组成开展进一步的探索。在“创客教育”理念下，教师要积极调整教学观念，鼓励学生探索、积累，以此来推动教学。

(二)强调学生主体，构建创客模式

新课改理念明确强调创建以学生为主体的课堂，才是当前的教学中最有价值的课堂。这一观点与“创客教育”理念不谋而合：二者都强调对学生创造力与学习能力的综合开发，重视学生学习能力的培养。在落实教学工作时，教师要围绕着“创客教育”理念构建创客教育模式，鼓励学生自由表达、探索，结合学生的智慧来升华课堂，提升“创客教育”的有效性，构建“创客教育”背景下的教学新模式。

鼓励学生在“创客教育”理念下自由发挥，能够对学生的技能、思维发起训练，为学生的后续学习打下坚实的基础。以闽教版四年级下册信息技术教材《用电脑写作文》的有关教学为例，教师可直接向学生布置学习任务，要求学生利用电脑写作文，在摸索、探究的过程中帮助学生掌握信息技术知识。一些学生通过“新建-记事本”这一流程完成作文的写作任务，但部分学生则会对字体、页面进行考虑，进而通过办公软件，如Word文档来书写作文。当学生所探究的内容越来越丰富，新的创作灵感出现在课堂上：既然能够用不同的文字软件来书写作文，那么，是否也能用“图文并茂”的方式来完成表达任务？结合学生的创作欲望，演示文稿、动态动画等素材开始出现在教学活动当中。这一环节的教学中，教师要鼓励学生进行自主探究，对“能否给出标准答案”这一问题不要过度要求，而是要强调学生的探究、创新和积累。对新时期下的小学信息技术教学来说，“创客教育”理念是带有创造性思维的教育理念，鼓励学生创造、探索，远比单纯的教学指导更加重要。

(三)小组合作创新，启发创客思维

“创客教育”理念强调创新、探究等元素在教学活动中所发挥的作用。在围绕“创客教育”理念开展小学信息技术教学活动时，要对学生的独立性、自主性进行强调。在“创客教育”理念下，每个学生都是具有独立意识与独立思维的主体，对信息技术板块的有关教学，其已经产生了独特的理解。在落实教学工作的过程中，要以“交流灵感”为出发点，鼓励学生互相引导、互相学习，打开创客教育新思路。

教师可利用小组合作来创新教学活动，提升学生思维的活跃度，为“创客教育”理念下的信息技术教学铺就新的道路。以闽教版五年级上册信息技术教材《设计小板报》的有关教学为例，在“创客教育”理念下，可以尝试将学生分为不同的小组，开展信息技术教学活动，在有关小组当中，对学生的信息技术应用能力、互动能力进行开发和训练。这一环节，要求学生扮演不同的角色，在互动的过程中承担不同的职责：信息技术操作能力较为出色的，负责版面的设计、文字的填充，信息技术操作能力不强的，负责信息的搜集与加工，为后续的小板报设计提供素材。这一环节的教学中，每一个学生都能参与信息技术教学，进而开展互动、交流等活动，掌握信息技术教学的一般方法。教师可对学生的有关技能进行综合训练，在交流活动中掌握信息技术的应用方法，调动学生的互动热情。每个学生都参与教学，每个学生都有所发挥，将进一步加快灵感的互动速度。

(四)改变教育理念，提升教学效果

如今已是素质教育时代，教育要求教师根据学生的学习特点进行教学工作的创新。在信息技术的课堂中，教师如果仍旧按照自己的方式进行教学工作，这不仅会降低学生的学习效率，还会导致学生的思维逐渐呆板。因此信息技术教师应当结合“创客教育”的理念开展相关的互动，在其中教师应当摒弃传统的教育理念，给予学生自主学习的机会，利用多样化的教学手段激发学生的学习热情，在课堂中教师凸显学生的主体地位，学生充分发挥自己的想象力，根据自己的想法进行实际操作，学生充分融入课堂中，学习效果也逐渐提升，整个班级形成良好的学习气氛，这对学生个人技能的提升有一定的帮助。

以闽教版五年级上册信息技术教材《创建演示文稿》一课为例，本节课主要是让学生在创建演示文稿的过程中掌握一定的操作技能，对幻灯片的内容有初步的了解。为了充分调动学生的积极性，教师应当结合“创客教育”理念的内容进行教学计划的制订，教师可以利用任务型教学法引导学生进行技能的学习。教师可以在课前为学生播放一些优秀的演示文稿，先引发学生的学习兴趣，进而利用这种方式让学生进行知识的学习。教师也可以结合教学内容，让学生讲一讲自己最感兴趣的风景，教师可以结合该主题进行技能的演示，从而利用这种方式吸引学生的注意力，让学生连贯地学习其中的内容。在其中学生了解到PPT的视图窗口由“普通视图编辑窗口，由菜单栏、幻灯片窗格、大纲窗格、备注窗格、视图按钮和状态栏”等组成，学生了解这些窗口的作用后，就可以根据自己喜欢的主题进行演示文稿的制作，在过程中教师可以在一旁进行巡视，然后根据学生制作的情况给予鼓励，适当地提出意见，从而利用这种方式创建良好的学习氛围，让更多的学生主动参与到课堂中。在学生完成后，教师可以利用共享屏幕的方式，让学生欣赏他人的作品，教师应当从不同的角度进行评判，让学生知道自己的优势和缺点，这对学生个人技能的提升有一定的帮助。总而言之，教师在课堂中结合“创客教育”的理念进行方案的制定，充分给予学生自我发挥的权力，学生在其中能够发挥自己的想象力，感受到课堂学习的乐趣，整个班级学生的学习热情变得空前高涨，学生在后期会更加主动地参与其中。

“创客教育”理念下的小学信息技术教学要以开放、互动、创新为基本特点，在落实教学工作的过程中，教师不仅要引导学生学习，更要鼓励学生主动探究，在探究的过程中掌握信息技术知识。多元互动，自由交流，自由分享，建立在创新基础上的教学，以“创客教育”理念为出发点，才能体现出教学活动的育人功能。